中職平面設計教學中提高學生創造性思維的方法分析

蔡 蕓

湛江機電學校 廣東湛江 524000

平面設計與我們的生活息息相關，在我們生活中隨處可見平面設計的應用，就比如產品廣告的平面設計、裝修平面設計、商品標志平面設計，等等。縱觀當前的市場人才需求，對高素質平面設計師的需求量越來越大，那么什么是高素質平面設計師呢？除了要求具備基本的繪圖能力、軟件應用能力，以及掌握相應的技術技巧之外，更重要的是要求平面設計師具備良好的創造性思維和創新能力，通過獨特的創意性設計，來贏得客戶的信任和市場的認可。[1]中職學校作為培養這一類平面設計人才的重要基地，學校在開展平面設計教學的過程中，必須要把創造性思維培養放在更加重點和核心的位置，更新教學理念，轉變教學方式方法，完善教學評價體系，真正地培養出符合市場需求、具備創新能力的平面設計專業人才。

一、中職平面設計教學中存在的問題

(一)學生缺乏學習基礎

在開展中職平面設計教學的過程中，學生普遍缺乏文化課基礎，中職學校的學生大多經歷過中考失利，在學習上缺乏自信心，缺乏學習的動力與積極性。與此同時，中職學生受到年齡的限制，普遍缺乏生活閱歷，與社會層面的接觸也比較少，導致其知識面比較狹窄，這就使得學生在學習平面設計的過程中，沒有足夠的知識儲備，相應的設計理念、設計元素的運用以及創新意識都是比較匱乏的，這些都極不利于學生創造性思維的培養。

(二)教學模式單一

在進行中職平面設計教學的過程中，還普遍存在教學模式單一的問題。就當前的中職學校平面設計教學現狀來看，大部分教師都是采取技術演示和任務驅動的方法來組織平面設計課堂，教師一邊講授，一邊借助于相應的設計軟件，比如Photoshop等來進行設計演示和操作，學生跟隨教師的步驟來進行模仿，掌握基礎的設計實用技巧，之后教師再布置相應的設計任務，學生按照教師的演示步驟來完成設計作品。[2]這種教學模式雖然能夠讓學生掌握基本的軟件操作和設計技巧，但是不能舉一反三，沒有凸顯學生的創造性思維和創新能力，沒有給予學生充分的創意表達和創新實踐的空間，導致學生在平面設計中存在個體思維定式，設計出的作品千篇一律，難以滿足設計多元化的需求。

(三)缺乏完善的評價體系

在組織中職平面設計教學的過程中，還存在缺乏完善的評價體系的問題。目前的平面設計課程，對于學生的考核與評價，存在重結果輕過程的弊端，將更多的側重點放在學生設計的平面作品上，但是忽視對學生設計與構思過程的多元化評價，也就忽視了對學生在設計過程中的創造性思維運用與實踐的評價。要知道平面設計是一項腦力與動手能力相結合的課程，學生不僅要有想法，更要能夠將想法付諸實踐，在實踐的過程中展現出的組織協調能力、知識運用能力、團隊合作能力等都是進行多元評價的重要指標。

二、中職平面設計教學中提高學生創造性思維的方法

(一)完善課程體系，奠定創造性思維基礎

在中職平面設計教學中，要提高學生的創造性思維，要結合中職學生的特點，幫助學生拓寬視野，通過博聞多識來奠定創造性思維的基礎。平面設計這個專業所涉及的知識面是非常廣泛的，既要有繪畫美術功底，又要具備一定的文化素養，同時還要具有較高的審美水平，又能夠熟練地運用各類平面設計軟件。因此學校在進行教學的過程中，要把平面設計作為綜合類學科來組織教學。[3]這就要求學校不斷完善平面設計專業的課程體系，針對繪畫功底，要增加專業類的美術課程；針對中職學生文化基礎知識薄弱的問題，要在平面設計專業中增加文化課程，尤其是人文社科類的文化課程，讓學生能夠充分地了解社會文化以及地域文化的差異性，建立廣博的知識面；針對審美水平的提升，可以設置美育課程，教師可以充分借助互聯網絡來收集和下載一些網絡教學資源，比如，讓學生觀看一些文化創意設計展，幫助學生積累素材，開闊眼界，從而使其能夠將所掌握的文化知識用于平面設計創作實踐當中；針對計算機運用的問題，學校也要投入更多的資金購置正版的平面設計軟件，配備計算機等的硬件設施，開設專門的上機實操課程。

(二)創新教學方法，增強課堂的靈活性

在中職平面設計教學中要提高學生的創造性思維，還要更加注重教學方式方法的創新，改變傳統的單一的教學模式，增強平面設計課堂的靈活性和多樣性，讓學生在一個輕松、自由的課堂氛圍內主動地展開想象，巧妙構思，從而進行創意性的表達和設計。[4]首先，平面設計教師要結合中職學生的興趣愛好來進行有關的任務設置，就比如當前中職學生普遍地對網絡游戲非常感興趣，在進行任務驅動的過程中，就可以選取一款時下熱門的網絡游戲，讓同學們為這款網絡游戲進行Logo設計，學生就可以結合自己的興趣愛好來大膽地展開想象，進行個體的創意表達。其次，除了傳統的任務驅動法，教師還可以運用觀察法來組織課堂教學，可以借助于現代信息技術，搭建特色課程平臺，讓學生把自己的想象和創意付諸實踐。就比如教師可以在相應的教學軟件上描繪一個圓形，然后讓同學們通過觀察來列舉一些身邊的圓形的物體，就比如教室中懸掛的鐘表、圓形水杯蓋等，通過列舉和描述，讓同學們借助事物形狀設計的課題來進行設計思路的延伸，通過在一個圓形上添加一些其他圖案，可以延伸出哪些標志性的物體，比如，在圓形中加一條斜杠，可以代表交通標志，給一個圓形加上耳朵、眼睛，可以表示某一種動物。讓學生主動地進行觀察、探索和實踐，能夠讓學生很好地發現事物的多面性，從而讓學生擺脫思維定式，培養創造性思維，為今后的平面設計創作奠定重要基礎。

(三)重視團隊合作，打開設計思路

在進行中職平面設計教學的過程中，要充分地認識到學生個體創造性思維的局限性，更加重視團隊合作，通過團隊合作集思廣益，打開設計思路。在傳統的教學模式下，學生大多是單純地模仿教師的操作獨立地完成相應的設計任務。但是由于學生本身存在一定的思維局限性，很容易陷入固定的設計思路。因此在平面設計課堂教學階段，教師可以更多地采取小組合作的方式來展開教學，平面設計教師要根據學生的性格特點和學習水平，進行科學的分組，保證各個層次的學生都能夠在小組中獲得發展和進步。[5]教師設置相應的小組任務，每個小組首先進行多人構思，學生可以從不同的視角來提出自己的觀點和設計思路，保證小組內每個成員都能夠暢所欲言，通過思維的碰撞，往往會迸發出許多奇思妙想的觀點和新穎的創意。但與此同時，每個小組又只能出具一份最終的設計作品，這個過程中需要小組成員之間不斷地進行探討和觀點的評述，能夠很好地進行互補，并且鍛煉學生的交流協作能力和團隊精神，在培養學生創造性思維的同時，又提高學生的綜合素質水平。

(四)組織課外拓展，挖掘生活素材

中職平面設計教學要提高學生的創造性思維，除了要利用好平面設計課堂之外，還要注重組織課外拓展實踐活動，讓學生更多地接觸生活，接觸社會，從而發掘生活中的素材。藝術源于生活但是又高于生活，許多設計靈感的來源和巧妙構思都是來自對生活的感悟，因此教師必須要帶領學生深入生活，多觀察，多思考，從而尋找靈感，切實提升學生的創新能力。[6]就比如，教師可以帶領學生去到當地的建筑博物館，讓學生觀察一些巧妙的建筑外觀設計，并且引導學生透過這些建筑設計來總結設計思路，運用發散性思維實現自主創新，跳出平面設計的局限，培養學生的審美意識和藝術創造能力。

(五)完善評價標準，重視創造性思維評價

在進行中職平面設計教學的過程中，要有效地引導學生的創造性思維，還要完善平面設計教學評價的方式，更加注重對學生創新精神、創造能力以及多樣化思維的評價。[7]教學評價是教學過程中不可或缺的重要一環，中職學校的平面設計教學要更加重視教學評價的激勵作用，教師要改變傳統的評價模式，建立起適合中職學生的靈活、多元、過程性的教學評價體系，不要單純地進行作品考核，而是要基于創造性思維對學生進行個體差異評價和跟蹤評價，相應的評價標準更多地側重于學生在參與平面設計時展現自主創新能力、探索能力、多元化素材應用能力、團隊協作能力等，通過激勵評價提高學生的自信心，讓學生更加敢于去嘗試創意性表達。

(六)想象力激發，鼓勵抽象設計

中職學校平面設計課程教學，要更加重視對學生想象力的激發。平面設計是一門抽象的藝術，在進行平面設計的過程中離不開豐富的想象。想象的來源是人腦的記憶，人們將記憶中的一些物體或者材料通過抽象性的加工，能夠產生一種新的形象，這種形象具有一定的指代性和方向性。通過激發學生的想象力，能夠大幅提高中職學生的思維水平，使其跳脫出傳統的思維局限，從而給出更加大膽和豐富的平面設計作品。在具體教學過程中，要求平面設計專業教師要有目的、有意識地來對學生的想象力加以激發和訓練，可以讓學生在課堂上大膽的想象，提出自己的設想，哪怕是幻想也是有價值的。對于想象力的激發和訓練分為發散思維訓練和聚合思維訓練這兩種，其中發散性思維訓練是比較具有代表性的，在課堂上教師可以根據平面設計教學的內容，提出1～2個關鍵詞，或者是指明一個物象，然后讓學生根據這個關鍵詞或者是這個中心物象來開展聯想和想象，把與這個關鍵詞或者是物象有關的詞匯以及事物來進行關聯，從而讓學生的設計思路能夠實現多元的發散。比如，要給一件商品設計外包裝，那么就可以由這個商品本身來進行發散，關聯這個商品的用途、主要適用的人群，以及這個商品對人類社會發展所起到的作用。由小極大地來進行發散，或者是對這個商品的一些未來需求做出大膽的想象，從而為平面設計插上想象的翅膀，切實提高學生的創造性思維。

(七)注重因材施教，滿足不同層次學生的學習需求

在中職平面設計教學中要培養學生的創造性思維，提高學生的創新能力，教師還要注重因材施教，滿足不同層次學生的學習需求。中職學生在個體知識水平、思維模式以及創新創造能力等方面都是存在一定差異的，教師要基于學生的個性化差異，制定不同層次的創造性思維培養方案。就比如針對一部分基礎知識薄弱、創新創造能力比較弱的學生，要提高他們的創造性思維，必須要做到循序漸進，不要單純地以完成平面設計作品來要求他們，而是要首先培養他們的創新意識，在課堂內外加強引導；其次要深化他們對課堂知識的理解和應用，在平面設計教學中一些相關的設計理論和設計技巧是十分重要的，如果不能很好地理解和應用這些基礎知識，創造性思維的培養只是空談，學生也沒有能力把創造性思維落實到平面設計作品中。因此還是要做到因材施教，根據學生的學情和能力水平來夯實基礎。

(八)應用先進信息技術，促進課堂轉型升級

中職學校在平面設計教學中不僅要培養學生的創造性思維，還要重視對先進信息技術的應用，提升平面設計教學的信息化水平，切實推動平面設計課堂的轉型升級。隨著新媒體技術的不斷發展，給中職學校平面設計教學提供了更多的平臺和更為方便的設計渠道，因此中職學校要更加重視平面設計教學與新媒體技術之間的有機融合。首先要借助于新媒體技術，擴充平面設計教學資源，選取經典的設計案例，在網絡上尋找更多的創意設計作品，在課堂上與同學們進行分享和交流，讓學生能夠初步形成創意設計的思維和發展空間。其次，借助各類新興的設計軟件給同學們的創意設計提供更多的可能性，通過軟件的運用操作講解，讓學生熟練掌握并使用這些設計軟件，讓同學們可以隨時隨地記錄創意，完成作品設計。

結語

綜上所述，在中職平面設計教學中，創造性思維的培養是至關重要的，要從知識儲備、教學方法、團隊合作、課外拓展、評價方式等各個方面入手，建立完善創造性思維教學體系，貫徹創新發展理念，真正地為社會培養專業、可靠、創新的高素質平面設計人才。