幼小銜接，太原在行動

朱君梅

幼小銜接是學前教育工作中的重要組成部分，科學的入學準備和入學適應教育將幫助幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學生活的過渡，為后繼學習及終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

自2021年3月31日教育部頒布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）以來，太原市教育局以“政策”為航標，以“行動”為定向，以“研討”為助力，通過行政推進、教研支撐、家園共育、專項治理、教師培訓、督導保障等體制路徑，形成了區(qū)域推進、部門協(xié)作、示范引領、專家指導、評估督導的運行機制。

一園一方案，一月一重點，3次圓桌論壇、3次國家級專家講座、8場專題研討、16場分組研討、30余場專家講座及園所經(jīng)驗推廣活動，幫助幼兒教師、小學教師以及家長形成科學的教育觀念，樹立正確的學習觀、人才觀和養(yǎng)育觀。

幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，需要行政、教科研、幼兒園、小學、家庭及社會的共同參與，在這一過程中提前謀劃、多方統(tǒng)籌、明標定向，聚焦頂層設計，確定“指揮員”，繪好“作戰(zhàn)圖”，列出“時間表”，使幼小銜接工作擲地有聲。

依據(jù)國家政策文件，參照山西省幼小銜接工作的整體部署，太原市教育局依據(jù)全市幼小銜接現(xiàn)狀，聚焦家長廣泛關注的熱點話題，從“入學準備”盲區(qū)和“雙向銜接”短板出發(fā)，制定《太原市幼小科學銜接實施方案》，從督導檢查、部門協(xié)同、聯(lián)合教研等方面入手，縱向打通、橫向織網(wǎng)，全面推行入學準備和入學適應教育，加強幼兒園與小學的雙向銜接。

三個主要目標，三項重點任務，五大主要舉措，讓參與科學銜接工作中的每一個人“各就各位”，從自身工作特點和教學模式出發(fā)，在“多方對話”中形成銜接“組合拳”，通過“太原市幼小科學銜接推進會”中抽絲剝繭般的方案解讀及重難點分析，讓科學銜接的步履更加清晰。

遴選27所優(yōu)質園（校）作為試點園（校），探索幼小雙向銜接課程方案，采取“規(guī)定動作+自選動作”相結合的方式，先行先試、大膽實踐，凝練可復制、可推廣的銜接經(jīng)驗。

一方面，試點園（校）在專家講座、教育幫扶、聯(lián)合教研、片區(qū)聯(lián)動等各項工作中主動分享優(yōu)質案例，變園所“個體經(jīng)驗”為片區(qū)“集體經(jīng)驗”，以點帶面，整體推進。以萬柏林區(qū)、清徐縣、市直屬幼兒園與小學為研究共同體，推動區(qū)域內(nèi)園（校）將方案落地，積極做好入學準備及入學適應教育，從而更好地促進全市學前教育質量整體提升。

另一方面，試點園（校）點對點攜手共建。邀請小學教師走進幼兒園，帶領幼兒園的孩子走進小學，在聯(lián)合教研、課程共建、家園校共育等活動中探索有益經(jīng)驗，將《指導意見》實施要點中的典型表現(xiàn)化為幼兒園和小學教師指尖上的行為，將立體化宣傳、家教式指導、主題性宣講、推樹型典型等有機融入常規(guī)工作中，提升教師專業(yè)度，優(yōu)化幼小銜接教育新生態(tài)。

三、教研助力，“研”途花開

教研是提升教學的關鍵，是教師之間進行專業(yè)交流與思維碰撞的有效途徑。為保證課程與方案設計的科學有效性，市教育局成立專家小組，邀請部分高校教授、業(yè)內(nèi)專家、市級教研員及優(yōu)秀園長參與其中，聯(lián)合市教科研的專業(yè)力量，三維度統(tǒng)籌引領，四類活動統(tǒng)籌支持，為研學《指導意見》、研讀銜接課程、研制活動方案、開展課題研究提供持續(xù)性的指導。

每月一次的幼小雙向教研為幼兒園與小學搭建起相互傾聽、了解的橋梁，幫助雙方在“彼此走進”中打破“思維定式”，重新構建對入學準備及入學適應課程的理性認知，真正打破學段間的藩籬，引導教師們在對兒童的共同觀察與解讀中建立自然銜接、主動銜接的意識。

圍繞身心準備、生活準備、社會準備和學習準備分別成立研討組，通過每月兩次的分組研討，定期舉行試點園（校）現(xiàn)場推進會以及10縣區(qū)同步開展的大型觀摩活動等，幫助教師跳出課程建設的舒適區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設中捕捉隱性課程支持，在區(qū)角設置中發(fā)現(xiàn)材料適宜性，在戶外游戲活動的組織中滲透各項準備，實現(xiàn)“學、思、研、做、省、悟”六位一體，打通幼兒園與小學的最后一公里。

“質量”是教育的生命線?！坝匈|量”的教育是人民群眾的熱切期盼，也是新時代賦予教育事業(yè)的新使命。面對全市學前教育中存在的“幼小銜接”短板，我們借助專家力量領航，量體裁衣、對癥下藥提質量。

根據(jù)銜接工作進度，在不同推進階段邀請國家級、省級知名專家“零距離”把脈診斷，全程參與活動設計及家庭教育指導，以“理念重塑”“解碼游戲”為關鍵詞進行在線互動及答疑，一對一指導點撥，在理論學習與實踐推廣的交錯中，積淀“有質量”的方案，形成“有標準”的課程。

三次不同形式的“幼小銜接，我們在行動”專題圓桌論壇，集家長關注的熱點話題、園所課程開展的實施瓶頸、園校共育的成熟方案以及專家撥云見日的解析為一體，形成常態(tài)化、生活化、游戲化、綜合化的銜接設計，在深度溝通中逐漸轉變家長觀念，引導教師把握教育導向，強化教研人員“自然融入”“多方準備”的“大概念”，以更高的站位、更廣的視野為上學做準備，為人生做準備。

用成果說話，用行動詮釋，“幼小銜接，我們在行動”的研究成果如約而至，這是教師、教研員、園所以及行政部門集體智慧的結晶。行動是最好的語言，成果是看得見的成效。以過程為導向的幼兒銜接適應能力提升，教師課程決策專業(yè)度增強；以結果為導向的優(yōu)質案例“百花齊放”，銜接方案“接踵而至”，為太原市幼小銜接工作交出最好的答卷。

以“兒童為本”，突出兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，形成400余篇案例成果，將“指導要點”的核心指標轉化為圍繞身心準備的《我的情緒我做主》《體能大循環(huán)》，聚焦生活準備的《物品分類小妙招》《生活中不同的時間》，面向社會準備的《課間活動》《說話算數(shù)》，針對學習準備的《相約春天》《昆蟲世界》等，為全市教師提供了方向性引領，讓銜接的接力棒順利傳遞。

摒棄“理論化”“行政化”的說教，將理念和策略全對接，教育與管理全介入，真正站在家長角度收集匯總育兒問題，并提供解決方案。組織開展30余場家庭教育講座，園長、教師、校長紛紛“現(xiàn)身說法”，極大緩解了家長對幼小銜接的擔憂與顧慮，快速填補了家庭教育的技巧缺失，營造出良好的行業(yè)生態(tài)及社會氛圍。

此外，關于“科學開展幼小銜接”的一系列探索與嘗試，也讓身處其中的每一個人開始思考站在幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度選擇課程內(nèi)容，優(yōu)化課程形式，豐富活動設計，用更加長遠的眼光審定從幼兒園到小學的各項教育舉措，堅守“零起點教學”，共同呵護幼兒的好奇心和求知欲，幫助他們在入學初期建立美好向往，從而不慌不忙邁進小學生活。

乘著全國學前教育宣傳月的東風，伴著“幼小銜接，我們在行動”的腳印，愿各界人士秉承專業(yè)力量，堅守幼兒身心發(fā)展規(guī)律這一根本宗旨，保持獨立的思考和判斷，做回歸兒童立場的“幼小銜接”，做回歸教育常態(tài)的“幼小銜接”，做回歸游戲與生活的“幼小銜接”。

（責任編輯：牛麗真）