家校社攜手幫助兒童邁好入學適應第一步

馮艷飛

門頭溝區教委自2016年開始致力于“新九年教育背景下幼小銜接”項目研究，力求通過探索附屬幼兒園和小學在理念、師資、課程、活動等方面的無縫連接，幫助兒童實現從幼兒園到小學的平穩過渡。2021年3月，區教委、區教育研修學院在教育部《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）等文件精神指引下，以“幼小雙向銜接，協同提升育人質量”為主題，啟動新一輪的幼小銜接項目，期望通過開展系列研究行動來轉變幼小銜接現狀，為兒童搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，實現科學協同，雙向銜接。

經過調查研究發現，以往幼小銜接研究的時間及場域大多數都集中在幼兒園或小學有限的教學時段內，實施主體主要依靠教師進行。而人類學家、生態心理學家布朗芬布倫納提出的生態系統理論告訴我們，幼兒園、學校、家庭、社區都對兒童的成長和發展起著直接或間接的作用，其正向互動越多且一致性越強，越有利于兒童身心和諧發展。《指導意見》也指出“幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。”生態系統理論及教育部文件的出臺為課程研究指明了方向，也使課程找準了定位及創新點。基于此，門頭溝區幼小銜接項目團隊研發了暑期親子入學適應課程，旨在建立幼兒園與小學雙向銜接的通道，攜手兒童家庭，充分利用社區資源，在“雙減”政策的大背景下，通過“了解小學”微講座、示范操作小視頻、親子互動小游戲、教你一招小妙計等方式幫助兒童和家長掌握科學的銜接方法，緩解入學焦慮，邁好入學適應的第一步。

暑期親子入學適應課程遵循“雙向銜接，協同育人”的基本原則，尊重兒童的年齡特點和學習發展規律，以《指導意見》為課程指南，整合門頭溝區小學、幼兒園雙向資源及學校、幼兒園、家庭三方調研需求，圍繞兒童身心、生活、社會、學習四方面內容，以身心適應為重點，適當整合社會適應、生活適應、學習適應三方面的發展目標，采用兩個階段共九次網絡課程推介的方式開展實施。課程本著學段互通、內容融合的原則予以推進，關注兒童身心發展、認知發展、能力發展的連續性，從而減緩銜接坡度。第一階段以身心適應、社會適應為重點，設置“小學歡迎你”“可愛大家庭”“怎樣結交新朋友”等課程。第二階段以學習適應、生活適應為重點，設置“行為準備要做好”“我會整理小書包”“按時作息我最棒”等課程。

每次課程內容的制定都充分考慮到了親子活動的特點以及家長、兒童的實際需求，以觀視頻、看圖片、玩游戲、打卡等形式多樣的體驗活動吸引親子互動學習。

在“我會整理小書包”的課程中，通過聆聽小學教師“選購文具小妙招”微講座，讓家長和兒童了解結合書本、文具、書包的功能性分析，科學購置學習工具的技巧。鼓勵兒童自主嘗試制定“我的采購計劃”，并在家長的陪同下到社區文具店選購學習用品。然后，通過觀看情景短劇《我會整理小書包》學習分類收納的訣竅，引導兒童運用在幼兒園中獲得的分類、比較等經驗，練習收拾整理小書包，并通過連線的形式在“收拾書包我最棒”的記錄單上記錄親子互動過程，利用親子競賽的形式激發兒童收拾整理的興趣。此次課程，綜合了生活適應和學習適應兩個方面、多個維度的發展目標，能夠幫助兒童為幼小銜接做好各項能力的鋪墊和準備。

今年8月，門頭溝教育公眾號及部分項目學校公眾號同步進行推送，首次服務新生家庭。在小范圍試用的過程中，回收了488份家長調查問卷，其中對此課程感興趣的家庭占比達到了97.75%，超過77.66%的家庭認為學習本課程可以緩解家長和兒童的入學焦慮，還有80.12%的家庭認為學習到了入學適應的有效方法。通過以上數據可以說明，暑期親子入學適應課程得到了家長和兒童的認可，取得了初步成效。

暑期親子入學適應課程的研發及推廣落實了《指導意見》中提出的“改變銜接意識薄弱，小學和幼兒園教育分離的狀況，建立幼小協同合作機制，為兒童搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，推動雙向銜接”的重點任務。同時，拓寬了幼小銜接的時間及場域，真正使幼兒園與學校、家庭、社區形成了教育合力，為“雙減”背景下，緩解家長焦慮提供了有力抓手，有效幫助兒童邁好入學適應的第一步。

（責任編輯：張 琳）