國畫欣賞與幼兒實物拓印版畫的有機結合初探

邱悅

昆山市開發區石予幼兒園的美術教育特色為版畫，由于小班幼兒對版畫還處于非常陌生的階段，所以小班的教學目標是通過教師的努力盡可能讓幼兒對版畫產生興趣。

要想讓幼兒對美術活動和顏料操作感興趣，教師可以利用生活中常見的一些物品，讓幼兒嘗試顏料拓印，如棉簽、樹葉、蔬菜根莖、積木、瓶蓋、甚至是幼兒的小手，這些都可以成為版畫的拓印工具。除了生活中的物品，專業拓印用的海綿錘、印章等也必不可少，在使用這些工具拓印時，動作需要更加標準，多次嘗試后，幼兒的拓印技巧會更加熟練。

同時，拓印的技法也分為很多種，有普通的按一按、印一印，也有刮一刮、刷一刷、抹一抹等，都可以創造出不一樣的、富有藝術氣息的作品。如用菜心拓印花朵、用牙刷刷出獅子的鬃毛、用積木印出城市的房屋等，這些都能讓版畫教學更加生活化，讓幼兒更好地感受美術的魅力。

在幼兒有了一定的美術創作基礎后，教師的國畫教學就可以準備開始了。國畫的學習要從欣賞開始，只有幼兒的欣賞水平到了一定境界，才能理解國畫中所傳遞出的意境美和寫意美，才能在之后的創作中才能有更好的發展。因此，教師應從小班開始對幼兒進行美術熏陶，找到適合幼兒欣賞的國畫，激發幼兒的繪畫興趣。

國畫分為寫意和工筆，其中工筆更加符合幼兒的審美標準，因為工筆繪畫的內容更加寫實，細節描繪更加細致，畫出的東西栩栩如生。而寫意勾畫的內容是事物和景色的意境，往往不太寫實，看畫的人主要是欣賞畫本身帶來的意境，所以在欣賞時，幼兒會比較喜歡工筆畫的國畫，而對黑白的寫意國畫缺乏興趣，認為只有黑白兩種顏色，不好看。寫意國畫是通過墨水的深淺濃淡來表現光線的明暗和事物的輪廓，一旦體會到其中的精妙之處，幼兒很容易對國畫產生更濃厚的興趣。因此，教師應引導幼兒欣賞寫意國畫的獨特意境。

對國畫產生興趣后，掌握繪畫方法便是關鍵。對幼兒而言，國畫技巧復雜，工筆精巧，需要長時間的練習和感受，所以在幼兒園教學中，筆者嘗試把國畫與游戲教學相融合，讓幼兒可以在游戲中學習國畫。

一、為幼兒提供更加豐富的材料進行拓印創作

在教學版畫時，筆者嘗試比較多的材料，所以幼兒在版畫中的操作體驗比較豐富。但是，實物版畫拓印還不能止步于此，筆者認為還可以加入生活中更多能拓印的材料，同時開發多種拓印的方法，讓拓印不局限于紙上，紙盤、紙卷筒、硬紙板都可以成為表現版畫作品的材料。

此外，不同的材料能拓印出的紋理是不同的，教師可以利用這一點，讓幼兒在拓印時交替使用不同材質的物品，讓畫面變得更加豐富。例如，在教學版畫《可愛的牛油果》時，筆者應道幼兒手記水果保護套，用水果保護套來拓印牛油果的身體。在收集材料的過程中，幼兒可以快速認識材料，同時可以對版畫活動產生更加濃厚的興趣。

二、選擇適合幼兒且讓幼兒感興趣的主題

昆山市開發區石予幼兒園的版畫活動，通常是讓教師根據教學內容和生活環境進行設置。例如，在教學《秋葉飄》主題中，筆者用實物版畫的方式畫了牛油果、石榴、柿子、龍眼四種水果，幼兒非常感興趣，不僅掌握了不同的繪畫手法，還認識了各種各樣的水果。

除了繪畫主題與時俱進，教師還應注意避免版畫主題重復的現象，盡可能地多搜集有趣的素材，不斷創新主題。同時，教師要注意選擇符合小班幼兒年齡特點的內容，讓幼兒學習能力范圍內的知識。此外，幼兒普遍對自己身邊的事物感興趣，所以教師可以選擇身邊的植物、動物，或是周圍發生的一些事情，讓幼兒更快地理解版畫并動手嘗試。

三、將開放教育模式導入幼兒國畫教育

在課程游戲化背景下，昆山市開發區石予幼兒園的教學活動要求以幼兒為主，寓教于樂。筆者認為，教師應培養幼兒熱愛觀察、有目的觀察的習慣，奠定國畫教育的根本。

在繪畫前，教師可以請幼兒先欣賞大師的作品，鼓勵他們仔細觀察并說以說自己的發現，引導他們看一看國畫展現的事物和普通繪畫有什么不同。在幼兒繪畫的時候，教師可以讓幼兒先玩一玩墨汁，感受墨水的流動性，并引導幼兒將墨汁、顏料揮灑于紙上，觀察墨汁與紙的變化，以及墨汁的走向、紋理的呈現等細節。這樣一來，既激發了幼兒的學習興趣，又讓幼兒對國畫材料有了更進一步的認識。

教師的示范是幼兒進一步掌握繪畫技法的關鍵，也是模仿與練習的基礎。在這一環節中，教師可以引入故事教學法，將幼兒帶入故事中，讓幼兒在潛移默化中學習握筆、運筆、構圖、調色等專業技法。

幼兒在剛開始接觸國畫時，是以探究嘗試為主，畫面不夠完美，所以教師要有足夠的耐心和敏銳的觀察力，能從幼兒的操作反饋中發現問題的原因，引導幼兒用正確的方式創作國畫。

如在教學《墨蝦圖》時，首先，筆者引導幼兒觀察齊白石的墨蝦圖，重點觀察蝦的形狀和蝦游動的位置。通過觀察，幼兒能發現蝦的形狀是彎彎的，頭大身體細，游動的方向不一致。然后，筆者根據齊白石的作品，向幼兒介紹齊白石的蝦繪畫生動處在哪兒。接著，筆者介紹今天繪畫的主要幫手——幼兒的小手，請幼兒觀察自己的小手，哪里長得像蝦，可以怎么用手印蝦？此時，筆者會播放繪畫操作視頻，讓幼兒手握成空心拳，小拇指那側沾上黑色的墨汁，在紙上印一印，就能出現蝦彎彎的身體，再用記號筆給蝦添上觸須和腳，就顯得栩栩如生了。在完成蝦的主體印畫后，筆者引導幼兒分析蝦的形態動作，在這個環節中，大大激發了幼兒的參與興趣，在分析觀察的環節也會更加投入。最后，筆者讓幼兒在紙上自由地進行拓印，因為蝦游動的方向是不固定的，這給了幼兒自由創作的空間。

幼兒平時畫畫主要是借助畫筆，這次直接用手印畫，調動了幼兒的繪畫主動性。雖然整個畫面的顏色是黑色，但幼兒用手拓畫的蝦栩栩如生、活蹦亂跳，添上腳的蝦更是活靈活現，一點也不死板壓抑。幼兒通過這樣的實踐，直觀地感受到畫的好壞不只取決于顏色是否豐富，與表現形式同樣有很大關系。在添畫環節，有的幼兒還主動提出要為蝦添畫水草。可見，只要教師引導得當，幼兒也可以給予良好的反饋。

（一）強化操作技能，逐漸提高幼兒畫面感知能力和審美能力

一開始接觸版畫時，幼兒對操作十分生疏，即使教師加以鼓勵，還是不太敢下手進行拓印。但是，通過一個學期內的多次版畫活動，幼兒在活動中不僅收獲了快樂，技能也獲得了有效提高，獲得了豐富的操作體驗，對畫面的掌控也比開學時好了很多。

幼兒在開學時期的作品大多都是聚在一起的拓印，畫面放不開，還有的幼兒印了一兩次就不想印了，畫面很單調。但在教學時，筆者堅持悉心指導，同時展示了很多的優秀國畫范例，不斷讓幼兒欣賞。漸漸地，幼兒愿意多試幾次，畫面的結構也慢慢地放開了。此外，在版畫教學時，筆者也對畫面篇幅進行了多次改進。筆者發現，小班幼兒比較適合組畫，因為幼兒繪畫技巧不夠成熟，很多幼兒沒有辦法獨自完成一幅作品，而組畫的形式可以很好地解決這個問題，繪制的畫面也更加豐富飽滿，所以筆者執教班級的幼兒版畫主要是以組畫形式呈現。

（二）構思畫面，將單獨的圖案通過添畫變成全新圖案

實物拓印從來就不是簡單地拓一拓、印一印，它對幼兒的想象力、動手能力都有很高的要求。筆者認為，在拓印版畫教學中，教師的角色始終都是引導者、啟蒙者。因此，筆者選擇的作畫范例都是精益求精，是經過深入思考后最終確定的，久而久之，幼兒接觸的都是成熟、有美感的范例，能有效提高幼兒的美術審美能力。在一定課時的學習后，已經有部分幼兒能通過想象自主進行合理的添畫，讓畫面更加豐富，且添畫的形式越來越豐富。幼兒從一開始的直接用蠟筆添畫，到后來用黏土、紙張、樹葉等一切可以利用的材料，幼兒在創作的過程中也享受到了前所未有的豐富體驗，深切感受到拓印是快樂的，添畫也是快樂的。

（三）國畫的初探頗有成效，大大提高作品美感

近幾年，幼兒國畫教育一直是幼兒美術的熱門話題，但始終沒有固定模式，或者說教師沒有能運用比較統一的教育方法。大眾對國畫教育一直都是“仁者見仁、智者見智”，在這樣的大環境下，筆者嘗試從山水、植物開始進行教學，讓幼兒對國畫有一定的意境感受。

如在教學美術欣賞活動《奔馬圖》時，幼兒非常喜歡徐悲鴻筆下的駿馬，他們覺得用墨水的深淺來表示駿馬的肌肉紋理比照片更有感覺，特別是駿馬奔跑起來的感覺，仿佛要沖出畫面，來到眼前似的。

除此之外，筆者還進行了一次《水墨山景圖》國畫創意美術創作，幼兒第一次見到磅礴大氣的山水畫就表現得非常喜愛，充分激發了他們的繪畫興趣。筆者根據幼兒的年齡特點，選擇采用撕紙的形式來繪畫山峰，幼兒主動提出要給大山畫上綠色的樹木和紅色的果子，這樣一來，莊嚴肅穆的山水畫一下子靈動了起來，大山仿佛真的有了生命，在紙上渲染出強烈的生命力。

四、結語

目前，昆山市開發區石予幼兒園對版畫的研究已經完成了初探。然而，幼兒美術教育是一個長期的、發展的項目，在之后的探索之路中，教師應深入結合版畫的繪畫方法和國畫的畫風布局，為幼兒打造更好的國畫課堂。

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（作者單位：江蘇省昆山市開發區石予幼兒園）