“三全育人”理念下的課程思政問題探討

金石梅 于茂春 韓承軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了各個高校要利用好課堂教學這個主渠道使各類課程與思想政治理論課同向同行開展的要求。德育在高校的教學中顯得尤為重要。“課程思政”一詞逐漸成為高校課程建設和研究必不可少的一部分。主要從教育技術學專業的角度出發，探究在“三全育人”理念下如何將課程思政在本專業更好地建設與開展;分析開展的必要性與現階段存在的困難，并提出適合教育技術學專業的“三全育人”課程思政模式圖，以更好地完成“立德樹人”的教育根本目標。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;“三全育人”;教育技術學

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）25-0019-03

黨的十八大以來，“立德樹人”成為我國教育的根本目標，德育成了與專業課程培育并重的一項教育任務。如何在教育教學過程中將德育貫穿始終，并能做到不生硬地逐漸滲入日常課程成了各個高校教師不斷探索的新課題。教育技術學專業作為培養未來卓越信息技術教師的專業，應該加強對學生思想政治方面的培育。

一、基本理念

（一）“三全育人”

2017年，中央印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確提出要堅持“三全育人”，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調，思想政治工作是學校各項工作的生命線，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學”，進一步深化、擴展和升華了“三全育人”的內涵。教育部也印發《“三全育人”綜合改革試點工作建設要求和管理辦法》，賦予了“三全育人”新的時代內涵和明確要求。“三全育人”的理念核心在“全”字。所謂“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人。全員育人是指全體教職工都應參與到教學中去，實現各個崗位、各個要素的全員育人;全過程育人是指將育人融入教育教學、學生生活成長的全過程;全方位育人是指打通校內校外、課內課外、線上線下等通道，充分利用各種教育資源和載體，將思想政治教育滲透到課堂教學、科學研究、學生管理和社會實踐等各方面，實現育人工作的協同聯動。

在本文中全員是指任職于教育技術學專業的全體員工，為育人的人員要素;全過程是指從學生入學直到學生畢業為止，貫穿本專業學生全部的大學學習生涯，為育人時間要素;全方位是指依據本專業的培養方案，將學生培養成具有社會責任感、創新精神、實踐能力、國際視野和跨文化素質的應用型專門人才，為育人的空間要素。

（二）課程思政

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了做好高校思想政治工作，利用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

2020年，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中提出了各個專業要根據自身專業特點分類推進課程思政建設。“課程思政”其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。

因此，所謂課程思政是指將各類專業課程與思想政治教育工作同向同行，將“立德樹人”作為教育教學的根本任務的綜合教育理念。本文主要探究如何使課程思政建設與學科教育教學同向同行以提高本專業學生的政治素養。

二、教育技術學專業開展課程思政必要性分析

（一）在校師范生教師情懷匱乏

教育技術學專業是培育中小學信息技術教師的對口專業。教育技術學專業的課程培養規劃中最首要的就是為全國各地中小學培育和輸送優秀的信息技術教師。但通過在與本專業的學生進行交流的過程中，發現本專業的本科生對教師這個職業的認同感不高，且由于所在地區對信息技術學科的重視也不夠，學生對信息技術存在“不重要”等固有觀念，很多學生在畢業后不想從事教師工作。在教育實習環節中會出現自由散漫、不尊重教師職業的現象。由此可見，本專業的學生的教師情懷匱乏。因此，有必要在日常的課程中潛移默化地引入優秀教師事跡，增強學生的職業認同感，并將該部分內容作為課程思政的一大重要內容。

（二）當代大學生的網絡犯罪、信息安全意識較低

隨著信息時代、網絡時代的到來，網絡犯罪在大學生中的發生率較高。網絡犯罪現在為發生頻率最高的犯罪。據統計網絡犯罪近3/4的被告年齡為20歲至40歲之間，且目前網絡詐騙的手段復雜，不乏高科技犯罪的情況。而教育技術學專業的學生每天都在和計算機、網絡、新媒體技術打交道，他們掌握著前沿的媒體技術，因此在日常的課程中必須不斷滲透網絡安全知識，培養學生的信息素養，培養學生的網絡安全意識。

（三）理科學生的思政知識相對匱乏

教育技術學專業的學生均為理科生，而理科生在高中階段對政治科目的學習相對不足，在大學階段思政課程的學習也不夠認真，大多抱著“反正不是專業課，能過就行”的思想和態度進行學習。因此，本專業學生的思政知識相對其他專業學生較為匱乏，對于思政課程的重視程度并不高。因此，有必要準確地、有針對性地將思政知識融入日常的教學中，讓學生在學習過程中潛移默化地接受思政知識。同時未來必然會有更多學生從事教師行業，提高本專業學生的思想政治水平同樣有助于學生未來從事教育工作。

三、教育技術學開展課程思政存在的困難分析

（一）教師的課程思政意識不強

教育技術學專業所涉及的學科知識廣泛，教師的教學任務量大，可能會導致教師沒有充足的時間對課程思政建設投入大量的精力。且本專業教師多為理工科背景的教師，所以教師可能沒有意識到課程思政建設的重要性。這些原因均會使教師對課程思政缺乏很強的意識。

（二）教師的課程思政教學方法單一

教師在進行課程思政育人時教學方法單一，只是一味地追求思想政治教育，灌輸思政知識，講空虛的大道理，沒有結合課程特點、實際情況進行育人。這些都會使學生產生厭煩心理，不能真正達到課程思政的

目的。

（三）本專業尚未建構起完整的課程思政培養體系

本專業沒有完整的課程思政培養體系，每個教師都傳授自己認為的思想政治知識，每個教師都按照自己認為的方法進行德育培養。這樣會使學生學習的知識很混亂、沒有章法，學生很難自己去梳理其中的規律。同時也出現各部分知識相脫節的情況，致使學生得不到全面、系統的德育培養。

四、“三全育人”理念下教育技術學課程思政模式探究

（一）提高教師的思想政治覺悟，建設高質量的課程思政教師隊伍

本專業想要更好地開展課程思政教育，首先就要提高教師自身的思想覺悟并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師沒有與時俱進的思想政治水平又怎樣去教學生呢？教師沒有正確的“三觀”，又怎么培養學生形成正確的“三觀”呢？教師沒有強烈的科技創新精神，就不會具備引導和培養學生創新的能力。作為教師，只有自身的能力水平達到了一定的高度，才能更好地培養學生。因此，探究教育技術學專業的課程思政模式，首先要提高教師自身的基本素質。同時，思想政治教育的內容是與時俱進的，因此，教師要樹立終身學習理念，不斷地更新知識，提高自身能力。

教師自身的政治素養得到一定提升之后，要形成在教學過程中融入思政教育元素的意識。教師有意識地在課程教學設計階段將思政教育融入所教授的課程中。教師可定期開展交流會議，交流在一段時間內課程思政育人過程中的心得與體會，交流育人環節中遇到的問題，相互學習，共同解決問題，最終實現共同進步。教師要堅持不懈地提高自身的課程思政育人能力與水平，多交流、多體會、多反思，努力成為一名高素質的課程思政與學科教學相結合的優秀教師。

（二）制定符合本專業特色的課程育人培養模式

通過對本專業開展課程思政的必要性進行分析，我們不難發現，在教育技術學專業中進行課程思政是十分必要的。結合現階段進行課程思政存在的困難和“三全育人”理念，制定了適合教育技術學的課程思政培養模式，如圖1所示。

首先，本模式基于“三全育人”理念中“全員育人”理念，要求本專業全體教師和學生均參與到課程思政的育人團隊中來。學生作為課程思政教育的主體，教師作為課程思政的引導者，在平時的學習、科研、生活中潛移默化地將思想政治教育融入進去，做到潤物細無聲地培養，這樣則會避免在課程思政中出現生搬硬套的現象。例如在Python語言程序設計的課程中融入思想政治教育。Python語言程序設計是十分嚴謹的，只要一個字符打錯將致使程序無法運行。在教授該部分內容時，可以引導學生成為一名嚴謹的人。通過不斷地修改和完善程序的過程，培養學生精益求精的“工匠精神”，并鼓勵學生將“工匠精神”在新時代進行傳承與發揚。

其次，“三全育人”理念中的“全過程育人”。從學生進入學校學習開始，一直到學生畢業離開學校為止，全過程對學生進行思想政治教育，課程思政一直貫穿于學生的四年大學學習生涯。教育技術學專業是一門技能性很強的專業，本專業主要為全國各地中小學輸送優秀的信息技術教師。對學生從入學到畢業全過程進行課程思政，更能全面且充分地培養學生的道德素養、愛國主義精神、政治素養等。

最后，“三全育人”理念中的“全方位育人”。本專業課程主要由理論基礎課程、技能提升課程以及實踐實習三個環節構成。教師要使課程思政建設緊密圍繞這三個環節，在理論基礎課程環節講授教育學、心理學等課程的原理，培養學生的基本職業理念。同時對學生核心價值觀進行培養，培養學生具備良好的思想品德、政治理論素養以及基本的職業道德素養。在技能培養環節培養學生的知識運用能力、技術管理能力以及創新思維能力。例如在學習信息技術與課程整合課程時給學生布置練習任務，要求學生在進行將學科知識與信息技術進行整合練習時加入思政元素，例如在學生練習Excel知識時，數據的樣本是國家每年的GDP增長值，這樣學生在練習的過程中不僅能夠對整合知識進行掌握，還能感受到國家經濟實力正在逐年提高，感受到祖國的強大，培養學生高度的愛國情懷和社會責任感。鼓勵學生利用掌握的技能為社會貢獻自己的力量。最后的實踐實習環節，學生進行教育實習，引導學生以“立德樹人”作為實習教學的根本目標。

（三）利用學科特點，開展豐富多彩的輔助活動

教師要利用學科特點，將多媒體教學元素融入課程思政育人中去。可結合課程需求，設置多媒體思政優秀課件評比活動，要求在活動過程中將課程思政與課件制作技術有效融合;或者舉辦有關中華傳統文化微課制作大賽，以微課的形式傳播傳統文化，將枯燥的理論知識形象化;或者教師和學生一起開發有關如何培育正確價值觀的網絡課程等。這樣不僅可以鍛煉學生的專業基本技能，同時還可以提高自身的思想政治覺悟，更好地達到“立德樹人”的根本教育目標。

五、結語

新時代，大學生的思想政治教育的提高是國家綜合國力的一大重要因素。而大學生思想政治工作不能僅僅依靠思政課，而是應該探究合理的方式方法將課程思政內容滲透到專業課程中，讓專業課程與思想政治課程同向同行，實現從思政課程到課程思政的轉變。探究在“三全育人”理念下的教育技術學專業課程思政育人的教學模式是非常重要的，探究合適的育人模式，打造高素質課程思政教師隊伍，對課程思政建設的開展起著重要的作用。

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編輯 尹 軍