基于美學視角的建筑學課程教學改革探索

王蘇琪 邢厚龍 周 晶

（1.淮陰工學院建筑工程學院，江蘇 淮安 223001；2.中國礦業大學建筑與設計學院，江蘇 徐州 221000）

0 引言

由于社會和技術的飛速發展，建筑行業也面臨著改革與創新的局面，隨著建筑結構的復雜化，傳統的建筑思維很難能夠再像以前那樣滿足設計與施工的要求，無論是建筑師還是相關職業都要根據現實情況調整建筑思維和建筑構想。而建筑學專業教育在建筑思維構造及建筑學人才培養中扮演著重要的角色，因此，建筑學的教學模式也必須緊隨時代，培養出新一代建筑人才。首當其沖的就是對“美學”教學的改造和探索，作為人文精神的重要組成部分，是建筑學專業教學不可缺失的環節，同時也是作為建筑審美培養的必然要素。

1 建筑學課程美學教育的現狀

1.1 教育方法和手段陳舊

目前國內大部分大學美術課的教學模式依然是和20世紀80年代的教學模式基本相似，以傳統的繪畫方式為主。主張學生通過對鉛筆素描、鋼筆速寫、水彩水粉畫等方式進行美學培養，這種方式固然對學生基礎的掌握有一定的促進作用，但缺乏創新意識，容易禁錮學生思想，形成固定的繪畫思維，阻礙了學生對美學意識的拓展。當然，很多教師也深知傳統方式的落后性，并主動創新教學方法，并取得了一定的成效。比如，將所有要素的速寫教育模式變更為設計速寫教育模式，并在建筑設計課程中針對性地對美學方面進行加強，取得了一些有效的經驗和方法。對學生的設計能力有一定的激發，但這種改變只是在技術上的變動，并沒有形成在美學視角的上專業提升，不能從多方面提高學生的基本建筑素養，促進全方位的進步與拓展。另外傳統的建筑美學課程教育過于偏向教師為主導，缺少學生的自我學習和探索的過程，往往是老師下達各種作業及任務，學生去完成學習任務，而導致學生缺乏獨立的思考的過程，極大遏制了對專業知識的拓展，在實踐過程中形成單一且固定的思維，以及創新性思維難以形成。總體來說，教學手段和內容依然不夠全面，缺乏系統的指導和改進。

1.2 教材內容延遲

社會、科技在不斷發展，新知識和新技術在不斷更新，尤其在建筑學中，變化日新月異，新材料、新結構不斷涌現，很多以前的知識在當今社會已經不適用了。然而教材的編制及出版都需要大量的時間，有的教材更新速度慢，教材內容陳舊，沒有及時對新規范、新理念的補充，對學生造成認知誤區，不能及時了解最新的發展現狀。另一方面，現代建筑形式多樣，更具開放性和設計感，與教材中的造型差異性很大，容易造成學生理論知識難以滿足現實設計需求，對學生的知識結構、建筑設計及美感培養都有極大的影響。同時過于形式化和固定化的教學模式，越來越難以滿足日新月異的建筑多樣性和復雜性的發展需求，需要及時探索新的教學方法和更新教學內容，讓學生能夠了解最新的業內動態及最權威的專業知識。這是學生對建筑美學學科自信的根本，同時也是實現自身價值的基礎，是教育工作者應當仔細考慮的重中之重的事情。

1.3 理論與實際沒有聯系

首先，傳統的教育計劃在理論課后進行結構課程的設計，往往學生在學習理論知識后無法實際應用，理論教育和美學設計的應用相背離。建筑美學知識缺乏實踐經驗，停留在理論層面，建筑設計缺乏結構知識，建筑性不足，僅停留在方案階段，難以實現。其次，美學是建筑設計過程中的一種感覺傾向，是根據個人的興趣愛好、知識儲備量及個人的經歷眼光所形成的，是建筑課程的一門輔助課程，很多大學在制訂教學計劃安排時，沒有考慮將其與其他課程進行結合。建筑美學是一個集思廣益、博大精深的學科，同一個類型的設計，根據每個人的審美和理論能力可以產生很多種不同的方案，但是能夠真正應用在實踐上的往往不多，大多數的設計還是停留在設計階段，沒有走向實踐。最后，美學的培養本來就是比較抽象的課程，在一定程度上是難以入門的，學生在學習過程中更偏向建筑設計，對美學的應用微乎其微。學習和培養美學意識本來就是一個漫長的過程，各種因素的累積，導致學生培養美學眼光的積極性不高，即使掌握了相關理論知識，也難以應用于實際中。

2 美學素養建筑學課程的必要性

2.1 社會要求

建筑師是城市建筑美的締造者。但建筑師也是社會眾多職業的一種，面對生活中各方面的壓力，使得建筑師也不得不在各個項目中游走，到底能使建筑美感加分還是減分，取決于個人的能力及責任，但現在建筑師更多的是對項目本身的忙碌，身心俱疲，在建筑美學方面有心無力。工程師在這樣的“規則”下不小心淪為“畫匠”，缺乏獨立的思考和技術革新的意識。功利思想成為首位的話，建筑師對建筑美的追求只不過是空談，創造美學環境的責任心也會大大降低。建筑美學是一門綜合性的學科，建筑學相關學科的工作和成果不僅為建筑提供了重要的技術支持基礎，也為建筑美學價值的提高做出了貢獻。高校進行建筑技術美學課程的建設在完善建筑教育體系、優化建筑設計的學科方法、提高建筑實現手段的能力上發揮著非常重要的現實作用。

2.2 建筑學專業設置的必要性

建筑學美術教育在培養學生的藝術素養和審美能力上發揮著重要作用。追究建筑的本質來說，科學與技術是基礎的，也是最重要的；從建筑的價值來看，建筑美學與藝術是最有意義的傳承。建筑之美凝聚了社會的變換、時代的更替、文化的傳承，體現了歷史的變遷，建筑形式就是最客觀地反應，包括建筑的建造、內涵、結構、時代特征等。建筑美學在建筑學專業課程的設置中是不可或缺的，不僅體現在提高學生的審美能力上，更體現在學生的設計作品之中。我國建筑學教育體系從一開始的布扎體系到后來的包豪斯體系，建筑美學教育是建筑學最基本的教學課程，同時美學素養也是建筑師所必須具備的能力。

2.3 學生素質的培養

審美能力是人感受、鑒賞、評價和創造美的能力。美學的基本問題、美學的原理、美的本質、審美意識、審美能力、審美批判等相關知識是建筑學專業學生必須具備的素質。學生的美學素質不足，不利于后期專業的開拓和個人的長期發展。學生必須在生活中主動發現美、創造美，在自然中主動欣賞美，努力培養自己的審美能力，以美學的規律去改變社會、改變世界，創造健康文明、科學的生活方式。

在加強學生素質建設、培養學生專業審美能力的同時，有利于學生從美學、藝術的角度觀察、發現、思考、探索自然事物，有利于提高學生的心理素質。無論是本科階段的學生還是研究生階段的學生，都要走出自己的專業領域，運用多學科交叉的知識背景來了解建筑美學的內涵，進而有助于學生教育素質的培養。

3 美學觀點的建筑學課程教育改革戰略

3.1 從美學的角度完善建筑學課程的教育方式

建筑學專業的美術教育必須從教授純技術的教育模式轉變為注重審美能力培養和技術訓練并重的教育模式，同時在教學環節中還應該融入審美能力的培養，從而在整體上提高學生的藝術素養。因此教師在教授美術課的時候要注意有意識地去引導學生提高他們的審美能力，擴大學生的藝術視野，啟發學生對美學的認識，突破學生的慣性思維模式，將藝術素養貫穿到建筑美學的整體課程之中。

3.1.1 課程內容和建設目標

從史到論，實現審美思考大學的課程以公共基礎科目、專業基礎科目、專業科目等專業為中心開設。如果培養“專才”的話，美國的通才教育強調學習專業以外的課程。這些課程多跨學科，大部分是必修科目。通才教育主要目的是“將文科、理科的課程體系相融合，追求綜合性的學習方式，強調廣泛的知識，理解不同的文化，驗證不同的價值觀，提倡共同的學習經驗，掌握語言、分析、計算技能，促進個性的發展和視野的擴大”。這一點很有參考價值。在建筑學相關專業設置人文課程，使人文課程真正直接與專業課程對話，尋求兩者的交叉點是課程建設的關鍵。

將建筑審美貫穿于專業課程的教育體系之中是現在建筑學專業教育的難點，建筑審美文化不僅僅是建筑審美課程中簡單的配置，也是在整個教育計劃中不可或缺的。因此，在教學過程中要精心規劃整個體系，將完善的建筑審美文化貫穿于整個文化教育課程之中，貫徹教育的不同階段。由于學時學科的局限性，建筑審美文化課程的開設不可能像建筑學專業那樣形成系統的建筑學審美教育體系，建筑學相關的專業學生在體驗建筑作品時，可以用文化和歷史的眼光來理解和欣賞從感性認知上升到理性分析，有必要產生審美的思考。

3.1.2 教育方法和審美方案的建設

結合課堂內外，創造審美的“場所”，革新傳統的教育觀念，促進積極、開放、有效的教育，是現代教育改革關注的核心問題。課程的學習，特別是建筑審美文化課程的學習，不僅是知識的轉移，更是以學生原來的知識經驗為基礎，實現知識的構建、課堂的講義、特別講座、討論和交流、跨專業跨學科的學生參加同課堂等必須通過豐富多彩的教學方式來激發他們的積極性。

除了在課堂上了解建筑，提高建筑審美之外，在課堂外也應該做一個有心人，時刻關注身邊優秀的建筑作品，要有一雙發現美的眼睛，將自己的所學所知運用到生活中，發現更多建筑作品的優秀之處，取長補短形成自己的一種獨特的建筑形式。同時建筑空間體驗法也是建筑學專業的人所必須具備的素養，它可以更加直觀的幫助學生理解和表達建筑作品。

3.1.3 合作學習和社會實踐空間的開拓、綜合意識的確立是一個系統工程

建筑專業（建筑學及其關聯專業）是一個實踐性極強，需要合作的專業。現在越來越多的專業注重團隊合作的問題，特別是建筑相關專業更要集團隊每個人的溝通與努力才能完成。因此在團隊合作過程中，小組成員要集思廣益，將自己的構想和設計進行有效的溝通，從而明確任務、相互合作，達到共同的目標。

3.2 培養建筑學課程的創新模式

第一，明確教學計劃的性質，強調美學教育與設計實踐的有機結合。建筑學美學教育最終是為了設計實踐所服務的，跟傳統藝術美學不一樣。其不是純粹培養學生的繪畫能力，而是在突出設計理念的范疇下，有意識的培養學生的審美能力，最主要的還是強調設計思維能夠更好地呈現出來，在繪畫中設計理念要全程貫穿于此。在課程的設置上，要打破純粹的繪畫教學理念，重新構件教學結構，讓美術教育真正地為建筑設計所服務，讓心中所想的好的建筑思維能夠更加直觀的利用繪畫表現出來。

第二，提高教育環節的審美能力。在美術教育中藝術鑒賞是尤為重要的，在藝術鑒賞的過程中是人的感覺、知覺、思維、情感等心理因素都異常活躍的時刻。在藝術鑒賞和學習過程中，使學生進一步的活躍思想，提高自己的創新能力，進一步充實創作設計意圖，因此不同作品鑒賞對提高學生自身能力、擴大學生的藝術視野、活躍學生思維能力、提高學生審美能力等都具有不可忽視的作用。所有建筑學專業的學生都應該提高自己的藝術鑒賞能力和自身的藝術品位，這是現階段建筑學專業教育過程中容易忽視的問題。所有高水平的建筑設計方案都不是簡單的一蹴而就的作品，而是通過不斷的日積月累，在日常行為中的藝術素養的積累以及技法與功能的積累才形成的，因此在建筑學的日常教育中要加強學生的藝術素養和審美能力的培養。

3.3 創新美學視點融合的課程價值

（1）啟發審美思考，激發學生的學習興趣，建筑審美文化的實質是美學教育、人文教育。人文素質主要是指人文方面所具有的綜合品質。其主要包括四個方面的內容：具備人文知識；理解人文思想；掌握人文方法；遵循人文精神。它強調的是關注人的生命、價值和精神的人文主義。在人文素質的四個方面中，人文精神尤為重要，它主要是依賴于后天的人文教育。

（2）促進審美理解，構建建筑的審美判斷建筑除了功能作用外，還具有文化和審美的價值。建筑審美教育是解釋建筑意義，讓學生從建筑形式中獲得意義層面的認識，培養理解和欣賞建筑作品的能力，最終提高他們的設計物化能力。這一點對于建筑學相關的專業學生來說可能要求太高，但可以理解。學生必須從人性的、建筑到精神產品的層次來深入認識建筑，提高自己所學專業的價值。

（3）確立審美心理，發揮教育喚起功能的審美心理概念在美學和心理學之間，也屬于社會學范疇，即人在實施審美過程中可能發生的心理狀態。建筑空間是為滿足人類生理和心理需求而建造的，它不僅滿足人們功能的需要，更融入人的審美情感。在建筑和人的審美心理之間產生必然的聯系，從生理的感覺過渡到心理體驗的過程中，審美的感覺經驗，即人對空間的感情體驗上升，被稱為“物以情觀”，從看東西不看人到看東西的轉變體驗產生交流。因此，審美情緒對培養學生良好的個性和品格產生廣泛的潛在影響和作用，促進了他們個性和諧發展。

（4）從建筑審美中實現泛化審美，提高審美修養大學教育是系統性和完整的系統教育。在大學階段不僅僅可以提高審美能力，還是學習專業技能的關鍵時刻，同時在提高自身修養方面也處于很重要的階段。教育只是一種知識的傳授，教育對學生的人生觀、世界觀和價值觀發揮重要的影響作用。審美修養作為德才兼備人才的重要特征，它最主要的任務是提高人們自身素質，擁有發現美、欣賞美的眼睛，陶冶情操、凈化思想，從而使人的身心和諧發展，從精神世界到現實世界，從內到外的美化自己。

4 結語

建筑審美文化教育是不斷積累、循序漸進的過程，建筑審美學習也是一生的過程，課程著眼于根據專業知識的內容加強人文素質的培養，使學生建立建筑審美意識和基本審美判斷應該具有建筑界人們所具有的基本素質。總之，在建筑學專業美術課程的教育中增設強化審美能力培養的教育環節對學生來說起著重要的作用。審美能力的培養是提高學生思考認知能力、促進掌握藝術法則的重要環節，是培養具有全面藝術素養的建筑師的必要環節，也是建筑美術教育的最終目的。