偉大抗疫精神融入高校思想政治理論課教學探究

摘要：偉大抗疫精神是中國精神在新時代的生動詮釋和最新凝練，是高校思想政治理論課開展教學的寶貴資源。文章以“概論”課教學為例，其融入的內容要點可從事實維度、價值維度和實踐維度三個層面考量，其融入方式可選擇理論教學與實踐教學兩條路徑來進行。在融入的過程中，還應注意挖掘偉大抗疫精神的內涵和實質、實現理論教學與實踐教學融合發展以及建立科學有效的教學成效評估，使偉大抗疫精神融入高校思想政治理論課取得明顯成效。

關鍵詞：偉大抗疫精神；思想政治理論課；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課；教學

基金項目：咸陽師范學院校級教改項目（2019Y006）。

作者簡介：申忠玲，咸陽師范學院馬克思主義學院副教授（陜西咸陽712099）。

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2022）06-0115-04

偉大抗疫精神是中國精神在新時代的生動詮釋和最新凝練，是高校思想政治理論課開展教學的寶貴資源。本文以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）為例，探尋在高校思想政治理論課中融入偉大抗疫精神的內容要點、具體路徑以及應注意的關鍵問題。

一、偉大抗疫精神融入高校思想政治理論課教學的三個維度

2020年，新冠肺炎疫情肆虐中華大地，“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神”[1]。偉大抗疫精神就其生成方式來看，既同中華民族長期形成的特質稟賦和文化基因一脈相承，又是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發展，豐富了民族精神和時代精神的內涵[2]。這一內涵豐富的思想體系是高校對大學生開展思想政治教育的寶貴資源。就其融入的內容要點來看，在“概論”課教學中可從以下三個維度來考量。

（一）事實維度：講清楚抗疫斗爭的基本事實，提升思想政治理論課的說服力

抗擊疫情中的鮮活事例，為“概論”課教學提供了豐富的素材和案例。如以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導，各級黨委和政府的責任擔當，廣大人民群眾的積極參與，疫情防控中涌現出的感人故事，取得的重大戰略成果等，無不彰顯了中國特色社會主義的顯著優勢和偉大民族精神。將這些素材和案例融入思想政治理論課中，可以豐富和拓展思想政治理論課的教育內容，推動思想政治理論課教學與時俱進，有利于大學生在學習馬克思主義基本理論知識的基礎上加強對現實問題的思考，促進大學生對于思想政治理論課程內容的融會貫通。

在將偉大抗疫精神融入教學內容的過程中要突出以下方面：一是突出偉大抗疫精神的價值追求，即深厚的仁愛傳統和以人民為中心的價值理念，講清楚中國抗疫如何踐行“生命至上”的事實；二是突出中國人民展現的萬眾一心、同甘共苦的團結精神，講清楚14億多中國人民同呼吸、共命運，肩并肩、心連心，共同抗疫的事實；三是突出中國人民不被任何困難所壓倒的頑強意志，講清楚面對疫情，中國人民無私付出、舍生忘死、眾志成城的事實；四是突出抗疫尊重科學、求真務實的實踐品格，講清楚中國果斷決策、科學防治，分級差異化防控、有序復工復產的事實；五是突出中國人民主動擔當、命運與共的道義擔當，講清楚中國為全球公共衛生事業盡責、為全球疫情防控貢獻中國方案和智慧的事實。在講清楚基本事實的基礎上，還要將中國抗疫與全球抗疫相對比，借助數據、案例、微視頻及圖片等，揭示中國特色社會主義制度在中國戰“疫”中彰顯的強大力量，引導大學生在生動實踐和鮮明對比中堅定制度自信和信仰信念。

（二）價值維度：挖掘偉大抗疫精神的精神內涵，凸顯思想政治理論課的思想性

思想政治理論課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[3]，具有鮮明的政治性和思想性。黨中央領導全國人民風雨同舟、眾志成城抗擊新冠肺炎疫情，本身就是一堂鮮活且難忘的思想政治理論課。將偉大抗疫精神融入思想政治理論課，有利于增強大學生對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產主義的信念，對黨和政府的信任，凸顯思想政治理論課的政治導向、價值引領功能，實現思想政治理論課價值性和知識性相統一。在寓價值觀引導于知識傳授中，注重抗疫斗爭中所展現的不負人民的家國情懷和時代價值。要充分挖掘抗疫斗爭中所彰顯的勇于承擔、舍我其誰的使命精神，守望相助、眾志成城的團結精神和不怕犧牲、無私奉獻的獻身精神；充分挖掘抗疫斗爭中中國人民所體現的民族品格、民族精神和時代精神等。將疫情中涌現出的大量先進榜樣和普通民眾的抗疫案例等轉化為思想政治理論課的有效資源，講好故事、講透道理、講出真情，既能豐富思想政治理論課教學內容的寬度和厚度，亦能彰顯思想政治理論課“價值塑造”與“人生成長”的人文維度，為教學打開更寬廣的論證視野。

（三）實踐維度：用抗擊疫情的生動實踐，提升思想政治理論課的針對性

“概論”課旨在讓大學生通過學習馬克思主義中國化理論成果的主要內容、精神實質、歷史地位和指導意義等，進一步堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。黨中央領導全國人民抗擊新冠肺炎疫情本身就是對“四個自信”的大檢驗，偉大抗疫精神為增強“四個自信”增加了新的現實確證。因此，在偉大抗疫精神融入思想政治理論課的教學中，教師可以用大量的案例和數據展示疫情防控的中國速度、中國力度和中國溫度，使大學生對中國特色社會主義的獨特優勢有更加深刻的認識。要講清楚中國共產黨戰勝疫情、應對考驗的底氣和疫情防控、病患救治、科研攻關等現實，凸顯中國特色社會主義的道路優勢，增強大學生的道路自信；講清楚黨中央始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在首位，把治病救人當成第一要務的實踐事實，彰顯中國特色社會主義理論“人民性”的引領性，增強大學生的理論自信；講清楚堅持黨的集中統一領導和全國一盤棋集中力量辦大事、辦難事、辦急事的獨特優勢，增強大學生的制度自信；講清楚14億多中國人民團結一心、眾志成城的攻堅克難的精神風貌以及所顯示出的高度的責任意識、自律觀念、奉獻精神、友愛情懷，增強大學生的文化自信。基于此，才能使思想政治理論課教學中的理論闡釋真正實現邏輯與現實的統一，使教學內容真正落到實處，使偉大抗疫精神成為引領青年成才的精神力量。

二、偉大抗疫精神融入高校思想政治理論課教學的目標達成

（一）偉大抗疫精神作為高校思想政治理論課教學資源的挖掘與豐富

偉大抗疫精神融入高校思想政治理論課教學的過程，既是運用偉大抗疫精神對大學生進行思想政治教育的過程，更是偉大抗疫精神在大學生以及更廣大的人民群眾中進行弘揚、培育的過程。偉大抗疫精神作為重要的思想政治理論課教育資源，其理論內涵與實踐案例仍需要不斷挖掘與豐富。在課堂、校園、社會的教學活動中教師要有意識指導學生多方面收集素材，如人物訪談、數據調研、視頻整理、圖片書籍等，尤其要善于運用身邊的人和事教育引導大學生勇擔時代責任、增強大局意識、培養奉獻精神，將抽象的偉大抗疫精神逐步具體化、豐富化、體系化。

（二）偉大抗疫精神融入思想政治理論課要實現理論教學與實踐教學的融合發展

要實現偉大抗疫精神在大學生群體中內化于心、外化于行，使其成為學生成長的動力與人格支撐。但僅有課堂的理論講解是不夠的，要建立健全理論教學與實踐教學融合發展的體制機制和保障措施，用理論教學促進實踐教學，以實踐教學提升理論教學。因此，在思想政治理論課教學融入偉大抗疫精神，必須打通理論教學與實踐教學的關聯，實現專題化的理論講授與實踐層面的尋訪、調研、宣講相融合。在此過程中，高校應鼓勵和資助實踐成員到基層進行理論宣講，提倡實踐團隊與基層政府人員開展座談研討，增強學生黨員的社會責任感和歷史使命感，有效引導青年學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[4]。

（三）偉大抗疫精神融入思想政治理論課要建立科學有效的評估與反饋機制

科學的評估機制關乎思想政治理論課教學實效性的真實效果，建立反饋機制可以發現問題，進而汲取經驗以完善新的教學活動。偉大抗疫精神融入思想政治理論課，首先，建立恰當的評價目標。應以提升大學生思想素質為第一要務，同時進一步豐富和發展偉大抗疫精神在課堂中的應用。其次，評價主體多元化。在以思想政治理論課教師為主體的基礎上，充分吸納學生代表、實踐教學地點的相關負責人以及高校團委、學工、宣傳等部門人員組成評價小組進行綜合性評價。再次，堅持量化與質性相結合的評價方式。量化的分數考核應僅作為學生課程總成績的一部分，質性評價是以評價對象的價值或特點作出判斷的評價手段，要將兩種評價方式相結合，不斷增強思想政治理論課的針對性和實效性。

三、偉大抗疫精神融入高校思想政治理論課教學的實踐路徑

高校思想政治理論課在教學中要堅持理論性和實踐性相統一，在實踐中要將思政的小課堂與社會的大課堂相結合。以“概論”課為例，將偉大抗疫精神融入其中可以選擇理論教學與實踐教學兩種路徑來進行。

（一）理論教學：采用章節滲透與專題講授相結合

為了使大學生對馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果有更加準確的把握，對“中國共產黨在新時代堅持的基本理論、基本路線、基本方略有更加透徹的理解”[5]5，偉大抗疫精神的教學融入要以理論發展為切入點，實現教學內容在理論認識上的增量，具體可以采用章節滲透和專題講授相結合的方式進行。

在章節滲透的講授中，對于毛澤東思想部分，可以引導學生回顧近代以來中華民族與重大疫情抗爭的歷史。通過對歷史與現實、理論與實踐的分析，學生認識到黨在領導人民與疫情抗爭過程中的強大組織動員能力，實現毛澤東思想部分內容在理論認識上的增量。在中國特色社會主義理論體系的部分，可以將“習近平新時代中國特色社會主義思想”這一部分重點闡述。要將習近平總書記對偉大抗疫精神的概括、闡釋與疫情防控的重要論述與課程內容有機結合。如在第十章“五位一體總體布局”中的“加強和創新社會治理”“堅持中國特色社會主義政治發展道路”小節中，加入黨中央對疫情防控的決策部署的案例和事實，引導學生深刻認識中國特色社會主義制度和國家治理體系的科學內涵、本質特征和顯著優勢，深化對中國特色社會主義制度理論和實踐的認識。如在第十四章“堅持和加強黨的領導”中的“新時代中國共產黨的歷史使命”“確保黨始終總攬全局、協調各方”小節中，講述中國共產黨在抗擊疫情中的x中流砥柱作用和習近平總書記對疫情防控工作的重要指示精神，使學生深刻認識到“中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導”，堅定新時代大學生“聽黨話、跟黨走”的理論自覺和行動自覺，不斷深化大學生的政治認同和國家認同。在專題講授的教學設計中，教師需要提煉偉大抗疫精神的內涵，系統闡釋偉大抗疫精神的生成、特征與價值，從而使學生對偉大抗疫精神的理解形成一定的思維體系。比如講授“中華民族歷經磨難、百折不撓”相關專題，引導學生深刻體會中華民族就是在不斷的磨難中成長奮起的，使學生深刻認識疫情防控中彰顯出的制度優勢、中國力量、中國精神和大國擔當，讓學生在比較中理解和認同“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，從而更好地把握世情國情社情，以實際行動為實現第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

（二）實踐教學：采用課堂—校園—社會三位一體模式

“發展和培養不能給予人或傳播給人，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”[6]78抽象理論化的觀念要想成為學生可感知的思想資源，進而內化于心、外化于行，實踐環節必不可少。偉大抗疫精神作為一種系統理論化形態的觀念系統，在融入思想政治理論課教學過程中固然需要深入、全面的理論講授，更需要通過學生自身的實踐活動，使偉大抗疫精神變成其內在的精神動力和發展源泉。在“概論”課中，可采用課堂—校園—社會三位一體的教學模式開展實踐教學活動。

首先，應制定實踐教學活動目標以及完善實踐教學方案，整合課堂、校園、社會三個空間的教育資源和教學活動，整體設計學生發展課程，實現思政小課堂、校園中課堂、社會大課堂融會貫通。其次，結合“概論”課的課程性質，制定教學目標“踐行偉大抗疫精神，做新時代追夢人”，通過實踐教學使大學生踐行偉大抗疫精神，增強“四個自信”，立志為堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興而奮斗。再次，在教學方案和教學目標的指引下，開展豐富多彩、形式多樣的實踐教學活動，依據活動的方式和活動地點的不同形成課堂—校園—社會三位一體的實踐教學模式。在“概論”課課堂實踐教學過程中，學生可以在教師的指導下，圍繞偉大抗疫精神開展小組討論并撰寫心得，還可通過舉辦演講、情景劇等方式來促使學生全方位領悟偉大抗疫精神；在校園實踐教學中，可充分發揮社團的作用，組織學生觀看抗疫紀錄片、舉辦偉大抗疫精神攝影圖片展、開展“理論宣講小課堂”等活動；在社會實踐中，以思想政治理論課教師為指導，組織各院系學生開展以“尋訪最美逆行者”“我眼中的抗疫英雄”等為主題實踐調查活動，使大學生以特有的視角感知偉大抗疫精神的現實力量，進而傳播與踐行偉大抗疫精神。通過課堂—校園—社會三位一體的實踐教學模式開展偉大抗疫精神的學習，既是對偉大抗疫精神內在資源的挖掘、豐富與弘揚的過程；也是運用偉大抗疫精神對大學生進行思想政治教育的過程。此外，還可借助新媒體新技術的發展，將偉大抗疫精神融入高校思想政治理論課網絡教學平臺，創新教育模式，打造較高水平的思想政治理論課，從而幫助大學生將偉大抗疫精神真正入腦入心。

參考文獻：

[1]習近平.在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話（2020年9月8日）[N].人民日報，2020-09-09（2）.

[2]王學斌.抗疫精神彰顯中華優秀傳統文化時代價值[N].光明日報，2020-09-11（2）.

[3]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

[4]全林.理論與實踐相結合，讓思政課成為熱門課[N].光明日報，2021-12-14（14）.

[5]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].北京：高等教育出版社，2018.

[6]第斯多惠.德國教師培養指南[M].袁一安，譯.北京：人民教育出版社，1990.

責任編輯：鐘雪