基于主題意義探究的英語寫作策略

陳君立

2017年教育部頒布的《普通高中英語課程標準（2017版）》（以下簡稱“新課標”）指出，“實現英語學科核心素養的課程目標，必須構建與其一致的課程內容和教學方式。……具體而言，指向學生學科核心素養的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，創設具有綜合性、關聯性和實踐性的英語學習活動，引導學生采用自主、合作的學習方式……”

然而，由于受到各種因素的影響，如重成績、重語言知識的教學等原因，很多老師很難真正落實英語學科核心素養的教學要求，單向向學生灌輸英語語言知識、教授詞匯和語法知識等一切指向應試的閱讀技巧。這種單向、碎片化的教學很難調動學生的積極性，很難創設與主題意義為主線的情境。由于上述種種原因，現在很多學校特別是農村中學普遍存在學生對英語不感興趣的現象。那么如何扭轉這種局面呢？要解決這個問題，需要我們廣大的英語教育工作者長期不斷地關注最前沿的教學理念，特別是很有指導意義的新課標。新課標是國家根據經濟發展的實際和國家整體的教育實際，為滿足社會發展和學生個人發展的需求而制定的，具有很強的指導意義。因此我們需要認真鉆研新課標，認真踐行新課標精神，培養學生熱愛學習英語和運用英語的積極性，摒棄唯考試論、唯成績論，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習英語。

本文就是在此背景下，就如何在教學設計中體現以主題意義為主線，精選語篇，整合四個方面的學習內容，創設具有綜合性、關聯性和實踐性的學習活動，引導學生采取自主學習和合作學習的學習方式來完成一節課，完成符合新課標要求的教學目標，提高學生學習的積極性。接下來，將從下文的教學目標和教學過程進行評析。

評析閱讀材料

文章標題：The Master of Lacquer Art——Shen Fuwen

文章內容：第一段介紹沈福文先生出生的時間及地點，介紹他刻苦鉆研漆藝，之后為了研究漆藝，他去日本深造，向一位著名的大師學習。畢業后成為一名教師，繼續研究中國傳統漆藝。第二段介紹他對中國漆藝的貢獻。放棄自己在日本美好的前程，一心想著回國，要為中國的漆藝發展貢獻自己微薄之力。第三段講他回國后，成為中國漆藝的領軍人物，被稱為“中國漆藝的開拓者”。

評析：本文體現了“人與社會”的這一大主題，主要是介紹沈福文先生在他不同的人生階段，為了國家的漆藝技術發展，堅持不懈地學習和研究，奉獻自己的一生。首先，文本包含了培養學生文化意識所需的相關內容——中國的漆藝。其次，文本也包含了能夠體現主題意義的語言知識。最后，有引導學生進行思考的素材。沈福文先生一生的事件有利于培養學生的思維品質，最終達到提高學生閱讀和寫作的學習能力。

教學目標、重難點的評價與分析

T e a c h i n g a i m s

1. Use new words and phrases to describe a man’s qualities，such as confident， hardworking， intelligent and so on.

2. Master the skills of writing after reading.

3. Develop the spirit of confidence， intelligence， ambition and so on.

教學目標體現了以主題意義為線索，以語篇為依托，整合了與主題意義相關的詞匯和重點短語。例如體現沈福文先生個人品質的詞匯和短語：confident， hard-working， intelligent， be honored as，以及中國的漆藝文化、閱讀與寫作技能以及學生的學習策略等的內容，激發學生進行思考，培養學生的自信心，堅定其對中國文化的自信。

以本節課的教學目標作為重難點，使得本節課的教學過程緊緊圍繞著教學目標來展開，進一步扣住本節課的主題意義主線。

教學過程分析與評價

激發愛國之情，堅定文化自信

Step 1 warm up and lead in

Greet students and ask them，" Do you know the real meaning of CHINA？" Then watch a video to find out the answer.

本部分教學是利用視頻引出激發學生的愛國之情和學習興趣，體現新課標對文化意識培育的要求，堅定學生文化自信。

創設情境，提供關聯性的學習活動

Step 2 pre-reading

1. Show two pictures and ask the students if they have anything in common.

2. Play games

本部分教學在呈現相關人物時創設情境，在情境中學習文本的新單詞和短語，給學生儲備相關的語言知識。品質類詞匯和職業類詞匯的分類游戲能最大限度調動學生的學習積極性，又能促進學生對這兩類詞匯的思考與歸類。這種關聯性的學習活動，為接下來的教學內容做了鋪墊。

堅持以主題意義為主線，教授以主題意義相關的語言知識

Step 3 while-reading

1. Read the passage， and underline the following expressions.

Phrases：A. 對……感到自信 B. 一片空白 C. 負責 D. 被譽為

Sentences：A. 他為中國漆藝做出了重要貢獻。B. 他在藝術界中仍起著重要的作用。

2. Read again and find out if there are any same qualities between Shen Fuwen and the two scientists.

本部分教學內容能以主題意義為基礎，讓學生找出并學習相關的重點短語和句子，幫助學生理解文本，降低文本閱讀難度。通過時間軸了解沈福文先生一生中的重要事件，再以此進一步分析沈福文所具有的品質，梳理文章，為之后的以讀促寫搭好腳手架。

體現綜合性、關聯性和實踐性的學習活動，采取自主、合作的學習方式

Step 4 post-reading（writing）

Group work：Four students in one group， discuss and write. Write an essay about Shen Fuwen.

這部分的教學內容是讓學生在兩個問題的引導下，通過運用課堂所學的內容進行寫作.在主題意義的引領下創設具有綜合性、關聯性和實踐性的學習活動，能充分調動學生學習主動性，激發學生思考，培養其正確的人生觀和價值觀。

本節課設計的不足之處

這節課的定位是一節寫作課——以讀促寫，是在閱讀文本的基礎上獲取文本的語言知識，根據沈福文先生的活動進行思考，得出沈福文先生的個人品質，最后寫一篇關于他的作文。首先，時間和知識儲備的不足。一節45分鐘的課，要做到這么多的學習活動，對于一所農村中學的中學生特別是九年級的學生是很難做到的。時間不夠，知識儲備不夠，因此最好能分成兩節課來完成：一節閱讀課、一節思考與寫作課。這樣即使語言知識儲備還不充分，也能把影響降低到最小。其次，最后的寫作部分輸出階段，以兩個問題為導向，引導學生寫一篇關于沈福文先生的文章，有點像是概要寫作。這部分最好改為利用本節從文本里所學的語言知識，以及從沈福文先生身上所學到的良好的個人品質的相關詞匯，寫一位讓你尊重的科學家，例如袁隆平、鄧稼先、屠呦呦等。

從本節課的教學設計中，對于我們英語教師是很有借鑒價值的。在設計一節課時，應該牢牢遵循新課標的要求。這就要求我們要做到心中有數，平時要多鉆研新課標，用新課標指揮我們的英語教學，這樣才能最大限度調動學生學習英語的熱情和積極性，讓英語成為學生的最愛而不是噩夢，最終實現英語課立德樹人的目標。

本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題“基于主題意義的中學英語讀后續寫教學探究”（FJJKZX21-555）階段研究成果。