立規成習促成長，童蒙養正益身心

張啟迪 張一琦 付松君 高文彥 黃夢婕 劉穎 馬然 孫日芳

好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調。中國人民大學附屬中學第二分校迎來了第一屆小學一年級新生，開學已一個多月，小學部有計劃、有步驟、有落實地對剛入學小朋友進行課堂活動、學習習慣、課間鍛煉、文明禮儀、勞動教育等方面培養，取得了豐碩的成果。

少年若天性，習慣成自然。相信在所有老師和家長的共同努力配合下，可愛的孩子們會成長為眼里有光、行為有禮、心中有夢的二分學子，成就更好的自己！

◎ 小學一年級學生朗讀習慣養成策略

朗讀是小學生構建自主閱讀能力的起點，是小學生完成閱讀教育任務必須掌握的一項重要基本功。剛剛升入一年級的學生開始了系統的語文學習，朗讀訓練則在語文學習中扮演著重要角色。如何幫助一年級學生形成正確的朗讀態度、培養良好的朗讀習慣、掌握基本的朗讀技巧、促進朗讀能力的提升，都需要教師在一年級的語文教學過程中逐步落實。

培養朗讀習慣的意義

有利于學生理解課文，識記生字詞 “讀書百遍，其義自見。”小學階段的學生，尤其是第一學段的小學生文字理解能力普遍偏低，反復朗讀課文可以有效提高他們對課文中生字詞的識記，從而有效提升對課文內容的理解。

有利于學生建立語感 朗讀能夠調動學生眼口耳腦多種器官共同參與，可以不斷提高學生對語言文字的領悟和感知能力，發展學生思維，激發學生情感。

有利于培養良好的學習習慣 “雙減”政策落地，小學一二年級不允許留書面家庭作業，但這并不意味著學生放學回家后沒有學習任務。每天放學回家后有規律地通過朗讀課文來復習和預習，可以幫助學生樹立良好的學習態度，養成良好的學習習慣。

朗讀習慣養成策略

在校期間，多種朗讀形式培養朗讀習慣 一是充分利用晨讀時間熏聽、齊誦。每天晨讀開始前，教師會在教室播放古詩詞吟誦音頻。這一時段并不要求學生坐下跟讀，而是作為學生準備當天學具過程中的背景音，起到“熏耳朵”的作用。學生在每日熏聽過程中感受中國古詩詞的節奏感和韻律美。晨讀開始前，教師帶領全體學生齊讀古詩詞，在集體誦讀的氛圍中，學生開始習慣朗讀。二是課堂上多種形式練習朗讀。每一節語文課上，教師會采用多種朗讀形式，教授學生朗讀技巧，激發學生朗讀熱情，如示范讀、齊讀、合作讀、指名讀等，幫助學生掌握一定的朗讀技巧。

家校合作激發學生朗讀興趣 激發學生朗讀興趣，培養學生朗讀習慣，單單依靠校內訓練還遠遠不夠，還需要家長的配合。為此，我們請家長幫助學生建立自己的喜馬拉雅賬號。每天放學回家后，每個學生需通過朗讀形式復習舊課、預習新課，家長從旁輔助，待朗讀正確流利后，錄制音頻上傳至喜馬拉雅賬號中。教師再根據學生的朗讀表現，篩選出每一篇課文的若干朗讀之星，將其朗讀作品上傳到教師的喜馬拉雅賬號中展示。

后續舉措

豐富朗讀內容 后續教師將為學生安排更多優質的課外朗讀內容，如朗朗上口的古詩詞和兒歌、精彩有趣的童話故事等，甚至可以引導學生自己創作內容進行朗讀。

豐富朗讀形式 隨著學生朗讀水平的提升，教師計劃在后半學期開展更多形式的合作朗讀，如生生合作讀、師生合作讀、家庭合作讀等，尤其是家庭合作讀形式，將有效拉近家長和孩子之間的距離，營造良好的家庭朗讀氛圍。

多種展示機會 在喜馬拉雅展示學生朗讀作品的基礎上，教師后續計劃開展朗讀之星評選、朗讀大賽等活動，為每一個學生創造上臺展示的機會。

朗讀習慣養成不僅能幫助學生掌握朗讀技巧，提升朗讀水平，愛上朗讀；更能讓孩子愛上閱讀，愛上語文；同時還能幫助低學段的學生養成良好的復習預習習慣，為中高學段學習打下良好的基礎；更能有效推動家校合作，形成良好的家庭閱讀氛圍，助力家校互動，陪伴學生健康快樂成長。

◎ 烏云下閃亮的星星

一年級剛入學，班里來了一個出了名的“小淘氣包”，上課搗亂，下課打鬧，是讓年級所有老師“頭疼”的對象。面對這么一個機靈的“小淘氣包”，我嘗試了很多方法：嚴厲管教、溫柔教導、榜樣示范……但效果都不明顯，“小淘氣包”該鬧還是鬧，教室就像是他肆意妄為的舞臺。

閑不住的“小淘氣包”

從開學伊始，“小淘氣包”每天都是活力十足地來到學校，甚至還沒放下書包，就開始“上竄下跳”。在課堂上，他十分善于“發揮”自己聰明的小腦瓜和反應能力。往往教師話音剛落，甚至還沒說完話，他便跳起來打斷課堂，高聲喊著“我知道！我來說！”。課間活動時間更是了不得，“小淘氣包”沒有一秒是靜止的，永遠在奔跑、和其他同學“比武切磋”或者趴在地上打滾……無論我怎么提醒批評他，他依舊還是會擾亂課堂秩序。

“沒有硝煙的戰場”

為了能讓“小淘氣包”盡快適應學校的集體生活，學會遵守紀律，尊重課堂。我使出渾身解數、想盡各種辦法來規范他的言行舉止。我和“小淘氣包”之間也仿佛來到了沒有硝煙的戰場，開啟了對戰模式。

最開始，我對他輕聲細語地勸導，以委婉的方式時刻提醒他。沒想到這種做法沒堅持兩天就以失敗告終。最終，在一次他給班里同學起外號的事件中，我的耐心也逐漸被耗盡，十分生氣地批評了他。這種批評方式治標不治本，“小淘氣包”漸漸變成了“兩面派”，看見我的時候特別安靜，離開我的視線后就“原形畢露”。我意識到不能拘泥于表面現象，犯了錯就批評，要去挖掘其犯錯背后的深層原因，讓他真正意識到自己的問題。其實，從一開始我和“小淘氣包”就不應該站在對立面，我們本來就不該是敵人，不是敵人，自然就不存在“斗爭”這一說了。“小淘氣包”的事情，讓我意識到每個學生是一個鮮活的個體，絕不是工廠制造出來的無差別的機器，我們在教育和管理班級的時候，要因人而異，特別是要根據每個孩子的天性和特點有的放矢地進行教育。

閃閃發光的“小淘氣包”

于是，我嘗試換一個角度去觀察“小淘氣包”，發現他身上其實有很多閃光點：遇到老師時，他會停下腳步立正站好后打招呼；中午老師幫他盛好飯后，他也會和老師說“謝謝”；不小心把同學的東西碰掉了，他會主動道歉；班里誰需要幫忙，他絕對沖在最前面。除此之外，他還很喜歡閱讀，知識面也很廣泛。但這么優秀的孩子，卻因為紀律問題，變成了老師們的頭疼對象。

基于此，我充分發揮他的優點，讓“小淘氣包”做了班級監督員，班里的大事小情都由他來負責監督：水杯擺放、垃圾分類、桌椅擺放、愛護公物……同時，我和“小淘氣包”進行了一次深入的談話，嘗試以平等的方式和他進行溝通。我告訴他，他身上的優點就如同星星一樣散發著光芒，但是紀律問題卻如同一片厚厚的烏云，蓋住了所有的閃光點。明明能做閃亮的星，為什么要讓一片烏云遮住光芒呢？聽到這些，“小淘氣包”表現得越來越不好意思，頭低得仿佛要貼到地面了。從那以后，他作為班級監督員不僅工作認真負責，還能夠充分發揮自己的榜樣示范作用，也逐漸適應了學校的集體生活，懂得了遵守秩序的重要性。就這樣，現在的“小淘氣包”已經不再是教師們眼中的“搗亂大王”，而是一顆真正閃閃發光的星。

◎ 做擦星星的人

教師是擦星星的人，從不抱怨星星又舊又生銹，只是拿著抹布和水桶，一路踉蹌，擦拭蓋在星星之上的蒙蒙灰塵。其實，每一個孩子都是天空中一顆美麗的星星，他們的眼里充滿夢想和好奇，需要有人探尋教育的真諦來擦亮孩子們的天空。因此，在成為一名教師后，我始終以“擦星人”的身份自居，努力擦亮著每一顆“蒙塵的星星”。

我帶的班級里有位叫“程程”的小女孩，剛從幼兒園升入小學，敏感的她對于陌生的環境還有些防備，課上回答問題也不如其他孩子積極。但因為自尊心強，她對自己的表現并不滿意，每次回家臉上都寫著不高興。

有效家訪，了解原因

通過仔細觀察和電話家訪，我進一步了解了程程的情況。她從小就是一個謹慎、慢熱的孩子，比較敏感，很在意周圍人的看法，這也導致她在得到負面評價時會比同齡人更難消化。基于此，我和她的父母進行了多次溝通，并強調三點：第一，多鼓勵孩子，以增強其自信心；第二，關注孩子每天的上學情況，及時向老師反饋孩子的心情和想法；第三，增加親子溝通時間，多和孩子進行親子活動。就這樣，程程的父母每周都會在微信上和我溝通程程的表現和情緒變化，讓我能夠隨時調整教育方法以幫助程程進步。

在一次數學課上，我邀請同學到講臺前為大家展示如何用小棒擺出數字8的分解。剛學習的數學知識有些難，但也有不少同學踴躍報名。程程不敢舉手，可她的眼神卻充滿了渴望，我說：“程程，你能為同學們展示怎么擺小棒嗎？”她站起來，小聲地說：“老師，我可以嗎？”我鼓勵道：“你肯定可以，我相信你。同學們，你們也鼓勵一下程程好嗎？”其他同學都為她鼓起了掌。程程站到講臺上，用小棒一步步擺出分解過程，還給出了四種擺法。我說：“程程，還有同學不太明白呢，你能給大家講講嗎？”程程大聲地向大家說明了自己思考的過程，聲音里充滿了自信。我及時對她的表現給予了肯定，并將一枚課程幣交到她的手中，孩子開心極了，將課程幣存進了自己的“個人存折卡”。那天，程程媽媽特意給我發了訊息：“今天程程因為解數學題獲得了課程幣，孩子特別開心，回家的路上都是蹦蹦跳跳的，還說以后上學也要積極回答問題。”就這樣，程程一點點發生了改變，不僅會在課上舉手回答問題，課下還會主動找老師問問題。

抓住優點，增強自信

自從我發現程程能夠獨立做出數學難題后，我開始鼓勵她多在家里練習口算，并向爸爸媽媽展示。經過一段時間的不懈練習，現在程程的算術能力有了明顯提升。在數學課上我說：“同學們，程程小朋友每天都會在家練習算術，因為堅持，她的數學成績提高了，而且是咱們班口算最快的孩子，大家是不是要向她學習呀？”同學們異口同聲地說道：“是！”程程不好意思地站在自己的座位上，臉蛋紅撲撲的，露出了羞澀的笑容。課后，程程主動來辦公室找我，還從兜里摸出了一顆棒棒糖遞給我，她說：“老師，謝謝你，我現在感覺上數學課很快樂，就像吃棒棒糖一樣甜。”聽了程程的話，我的眼睛濕潤了，我知道這一顆星星已經找到了自己的光芒。

總之，作為一名普通的小學老師，我們應努力用愛心打開孩子情感世界的第一扇窗；用真情點亮孩子生命里的每一個燈盞；用贊美啟迪每一個兒童的心靈；用尊重喚起每一個孩子的尊嚴，只為讓孩子們在被愛中學會愛！

◎ 用愛與耐心滋養每個學生

小學一年級的孩子們就像一群小精靈，可愛、活潑是他們獨有的標簽。開學第一天，我和這群小精靈們見面了，他們整齊地穿著校服走進了校園，也走進了我的世界。他們是那么可愛，每一個和我初次見面的孩子，我都忍不住摸摸他們的小臉蛋兒，幫他們整理一下衣服和書包，輕聲細語地告訴他們“班徽是什么”“班級在哪里”，指引著他們走進校園、走進班級、走進知識的世界，同時也對未來我們的相處充滿了憧憬。

但是，開學第一天，其中一個學生就突破了我耐心的第一道防線。小劉同學有著大大的眼睛，每次都會無辜地望向你，但是結合他的行為，卻讓我很難與他對視。那天下午，我帶著學生參觀校園時，他的行為就給我留下了深刻的印象：說話、追逐、跳高、跺墻，每一個行為都超出了我對新生的預想。面對他的種種行為，我多次點名提醒，他的名字也成功地印在了我的腦海。

對于初入學的小學低年級學生來說，行為習慣的教育和養成是非常必要的，良好的行為習慣能為其整個小學階段的學習和生活奠定良好基礎。在入學教育中，我們不斷強調紀律和規則，但小劉同學的表現總是那么“突出”：上課說話、下課打架、做操轉圈、吃飯挑食。我們強調不能做的事情，他一個個的“實現”，他的行為變得越來越讓我頭疼。在不知不覺中，我對他的態度也發生了改變：從入學第一天輕聲細語的提醒到后來的板臉相對，我不自覺地忘記了他還是個孩子，還只是一個6歲的孩子，這導致他的行為在我的眼里都是“問題”，都是“錯誤”。

這樣的認知一時間沒有讓我意識到自己的錯誤。直到發生了一件事，才讓我醒悟：不是孩子有“問題”，是我的方法出現了問題。入學第三周，學生開始學習韻律操，小劉同學由于身高比較高被安排在靠后的位置學習。前兩天的學習中他的小動作依舊很多，還會影響周邊同學，我會用警示的眼神提醒他認真學習，但是效果甚微。于是，我讓他來到第一排，在我的監督下學習，他不僅不說話了，還學得非常好。下課后我詢問他：“為什么在前面能學好在后面卻要調皮？”他回答：“因為在后面我看不到老師，而且您距離我比較遠，我不自覺地就想玩。”我承諾他，只要表現得好就讓他在前面帶隊，還能上臺帶領全校學生練習。從那時開始，小劉同學每次學習韻律操都表現得異常認真，學得又快又好。我也兌現了承諾，每天讓他上臺帶操，還會錄制視頻發給他的家長。鼓勵的方式，讓小劉同學發生了巨大變化：他不再調皮，而是加倍認真表現。每天放學還會問我：“老師，我今天表現好嗎？我今天可以獲得表揚嗎？您可以向我媽媽說我今天的表現嗎？”每每這時我都會向他說：“寶貝，你今天的表現特別棒，希望你明天可以在此基礎上表現得更好！”每次聽完我的話，孩子都會開心地跳起來，圍著我轉圈，表現也一天比一天好。

因此，作為教育者，我們要拿出足夠的愛與耐心對待每一位學生，學會接納他們，學會用欣賞的眼光看他們，用十足的耐心對待、呵護他們的成長。這樣你就會發現：用耐心、愛心、信心灌溉并滋養孩子的成長，也是自己成長與收獲的過程。

◎ 淺析小學生一年級音樂歌唱習慣的養成

小學是培養學生養成良好習慣的重要階段，在這個階段實施音樂教育，有益于陶冶學生的情操，開發學生的心智，提高學生的素質，也是堅持立德樹人目標和奠定幸福基礎的途徑。但受發展規律和年齡特點的影響，小學一年級的學生思維能力和理解能力較弱，難以把握課堂所教授的音樂基礎知識、發聲方法訓練等；此外，受流行音樂的影響，很多學生對于音樂書本上的歌曲并不感興趣。基于此，本文旨在探究小學教育中學生歌唱習慣的養成，從一年級開始養成良好的歌唱習慣，讓學生能夠掌握演唱的科學方法，既能有美妙的聲音也能夠讓學生收獲更多的自信。

興趣引導，以游戲方式帶動氣息的訓練

眾所周知，氣息是歌唱的根本，《唱論》中也提到“善歌者必先調其氣也”。可見，氣息是十分重要的。對于一年級的學生來說，氣息的概念過于抽象，直接要求用氣息歌唱，學生很難做到，在每次音樂唱歌課開始練習前我會先讓學生做一個“熱聲”訓練，即讓學生在快速出拳的同時發出“嘿哈”的聲音，要求聲音方向向下。這樣既能活躍課堂的氣氛，也能讓有些較為羞澀的學生跟隨著大家一起來發聲。然后，帶領學生在吸好氣后開始做“打嘟嚕”的練習。剛開始會有學生因為嘴巴稍緊張而做不好，在引導他們想象和模仿“開摩托車”的聲音后，學生便能夠像玩游戲一樣完成練習。

模仿學習，感受發聲位置

歌唱時聲音位置的調整，不僅能夠讓音色更加明亮動聽，還能解決一部分學生的音準問題。例如，在學期初始，我們學唱了《粉刷匠》，在學習了歌唱曲目后的課堂展示環節，學生A因為其他同學反映自己聲音太大、高音唱不上去，而對歌唱失去興趣。對此，我在之后的課堂教學中更加注意學生的音準問題，避免大聲喊叫，并引導他們模仿小貓的聲音唱高音。這樣學生就能很快理解聲音的支點變小，不僅能夠避免“大喊大叫”的現象，聲音位置也會慢慢變高，音色也會更透亮。

具身認知，以動作帶動聲音

小學生具有熱情好動的特點，尤其是對于一年級僅僅只有六七歲的孩子而言，端端正正地坐一節課較難。同時，音樂學科本就是較為活潑的課程，更加能夠鍛煉學生的思維能力，在學完一首歌曲后，我通常會讓學生自己編創動作，通過比賽和鼓勵的方式，引導學生大膽創造、充分展現自己，可以根據自己的想法或教師的提示進行編創，也可分組進行編創。這一過程，既能夠充分體現學生的主體作用，用自己的想法進行歌唱表演，也能增強學生對歌唱的熱情和興趣。

理解歌曲，聲情并茂

在一年級的音樂教材中歌曲的歌詞大多通俗易懂，學生雖然能夠理解歌詞，但在演唱歌曲時往往會忽視歌曲所表達的意思。對此，教師在教授新歌時，可以先給學生解釋歌曲的背景和意義，使他們能夠更深層次地理解歌曲，再從旋律和節奏中簡單分析音符的走向、節奏的變化，了解歌曲的情緒，從而在歌唱時能夠帶著情緒，聲情并茂，這也是歌曲傳遞給我們的意義。

總之，在小學一年級剛接觸歌唱的初期，教師需要幫助學生養成良好的歌唱習慣。作為一名音樂教育者，要幫助每一個學生以正確的發聲習慣演唱歌曲，以正確方法引導學生，讓每一個學生都能享受音樂，熱愛歌唱。

◎ 小學一年級“童蒙養正”記

幾千年中華文明，積淀了“幼兒養性，童蒙養正，少年養志，成年養德”的育人智慧。“養正”是指培養孩子端正的心性及行為習慣，小學一年級的育人重點就是“養正”。一年級小學生從幼兒園步入小學是一次重要的轉變，需要從一個無拘無束的孩子突然成長為學校里遵守紀律的小學生。他們對校園的學習、生活環境不熟悉，對新學校的行為規則不清楚，再加上活潑好動，注意力持久性較弱，因此良好的習慣養成是一年級班主任工作的重中之重。為此，在逐漸熟悉了每個學生之后，我開始有針對性地“對癥下藥”，有目的、有計劃地培養他們良好的習慣。

共同制定班規和口號

利用班會課，我們集體討論制定了“課堂要聽講、舉止要文明、衛生保持好、紀律要遵守、按時不遲到”的班規。同時，在和學生的相處中，我發現他們非常喜歡“對口號”，于是我們共同制定并練習了“坐姿（師）端正（生）”“123（師）請安靜（生）”等口號，以幫助他們更好地遵守規則。

注重教師的課堂引導

在課上我會根據學生的情感變化及時采取相應措施，講課充滿激情，語言兒童化，積極創設學生喜愛的情境，引導他們認真聽課、提問、思考。對于特別認真、積極的學生要及時鼓勵，并建立“小組摘星”榜，通過一次次活動、一次次激勵，不斷激發學生認真聽課的熱情。

豐富活動，養成習慣

“人人都是觀察員” 一年級小學生的注意隨意性強，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意，認真觀察，而對一些在他們看來乏味的事情則會心不在焉。針對這一特點，我在課上會更細心耐心地指導學生參與學習，通過創設有效的學習情境吸引他們的注意，培養其良好的觀察能力。此外，學會觀察和獨立思考是分不開的，在課上，我總是鼓勵學生動腦思考，并給予他們足夠的獨立思考、相互交流、補充、共同評價的時間。在獨立思考、認真傾聽和相互補充、共同評價中，學生能夠將自己的想法與別人的想法進行對比，學會發現優點、彌補不足，在一次次的訓練與培養中慢慢養成獨立思考的習慣。

沒有不愛閱讀的孩子 語文課本是學生無聲的“老師”，要充分發揮它作為“老師”的作用。我常用講故事、做游戲的方法引導學生閱讀課本，觀察書上的插圖，引導他們看圖表達，并讓他們了解課堂上用到的這些“圖畫”都來自課本，從而使他們產生對課本的喜愛。除了讀課本外，我還鼓勵學生多讀各種類型的書籍。班級、年級都設立了書架，擺滿了各類圖書，他們還可以帶自己喜歡的書來和同學共享閱讀，在閱讀課內外書籍的同時，擴大識字量，培養閱讀能力，提升語文素養。

我是收納小達人 一年級小學生的自理能力還比較弱，經常會把自己的學習用品隨處擺放。當我注意到這一情況后，在全班開展了“我是收納小達人”的比賽，并設立了班級檢查員進行監督檢查。經過不斷練習，學生逐漸能夠收拾好自己所需的學習用品等，并在一次次的鼓勵、激勵中慢慢形成了管理好自己物品的良好習慣。

開學以來，學生們每天都在進步，由于每個人的個性不同，他們的習慣養成需要的時間也會不同，但我相信，只要持之以恒他們一定能成為優秀的小學生，讓我們靜待花開。

◎ 小學一年級美術課日常學習習慣的養成

小學一年級是形成良好習慣的最佳時期，在這一階段要重視培養良好的學習習慣，無論對于哪個學科的學習都是至關重要的。一年級小學生好動、愛表達、喜愛畫畫且富有想象力，思維特點以具體形象思維為主，自我意識開始逐步增強，但缺乏秩序感及紀律意識等。基于這個階段學生的特點，作為小學一年級美術教師，我十分注重在日常課堂教學中從文明意識培養、學習習慣培養、安全意識培養三個方面培養學生良好的學習習慣。

注重文明意識培養，促進文明習慣養成

學生文明意識的形成需要教師的正確引導與示范。因此，教師要以身作則，適時對學生的文明行為提出表揚，并對學生出現的問題給予引導。一是維護良好的秩序。良好的課堂秩序對學生的聽課效果及美術用品的安全使用至關重要，需要教師在小學一年級課堂中不斷引導與督促。二是注重衛生習慣培養。小學一年級學生受年齡及心理特點的影響，在美術課堂中需要教師持續引導他們注重衛生習慣的養成，這是他們創作美術作品的基礎。三是積極倡導文明用語。美術課堂作為美育教育的重要載體，需要教師倡導學生使用文明用語。四是注重節約習慣培養。美術課結束時，把可以再利用的美術材料（紙張、橡皮泥等）收回再次使用，引導學生懂得節約是一種美德，要養成節約的好習慣。

注重學習習慣培養，促進學習習慣養成

良好學習習慣的養成，不僅能達到事半功倍的學習效果，還可以讓學生的學習走向正向循環，因此需要教師在美術教學中引導學生逐步形成正確的學習習慣。第一，培養課前準備習慣。教師應引導學生利用課間休息時間及時將美術用品準備好，把桌面收拾好，做好上課準備。第二，培養課中聽講習慣。教師在授課過程中要引導學生養成集中注意力、認真聽講的好習慣，如回答問題要舉右手；利用喊出口號的方式提醒學生保持課堂安靜；在沒有允許畫畫的情況下不要開始畫畫等。第三，培養課后作業習慣。下課后上交美術作業或其他美術材料時，要求每組小組長從前往后收上來，由美術課代表放到指定位置。第四，培養良好繪畫習慣。良好繪畫習慣的培養對于小學一年級的學生非常重要，對其以后的藝術創作能夠起到關鍵作用，如提醒學生不要在已經畫過的紙張背面畫畫；學生借美術工具時要舉手示意，在教師的引導下，再向其他同學借用；學生繪畫時，教師要不斷提醒他們圍繞繪畫主題進行巧妙構思等。第五，培養良好傾聽習慣。在其他學生回答問題或對本節課美術內容做出總結時，教師要讓學生放下筆，仔細傾聽他人的發言，做一個認真的傾聽者。

注重安全意識培養，促進安全意識養成

安全無小事，安全教育是學校教育中的重要內容之一，任何學科的教學中都應重視安全意識的培養。在美術課的教學中，美術用品的安全使用尤為重要。首先，美術用品，要收好。要求學生下課后將美術用品及時收好，避免課下出現傷人事故。其次，安全剪刀，安全用。美術課上使用的剪刀應是學生安全剪刀，在使用剪刀時教師還要向學生明確剪刀的使用要求，使用后每組組長確認數量收回剪刀，教師再次檢查剪刀使用的數量。

在今后的美術課堂上，我將繼續關注學生良好習慣的養成，為學生的終身學習奠定基礎。

◎ 小學一年級學生體育鍛煉習慣養成路徑

學生的體質和身體健康是國家和社會各界關注的焦點。雖然當前學生的身體素質有所改善，但總體情況仍然不樂觀。小學一年級是體育鍛煉和習慣養成的黃金階段，是終身體育習慣形成的關鍵時期。通過國家頒布的《全民健身計劃》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》等文件，也能感受到國家對小學生體育鍛煉的重視。因此，對小學生體育鍛煉習慣養成路徑的研究工作十分重要。

增強學生的體育興趣

小學一年級學生運動習慣的養成，以創新運動為基礎。學生是體育鍛煉的主體，學生對體育的興趣決定了他們是否能夠積極參與到體育教學當中。教師可以適當組織一些競技體育活動，讓學生在密切的互動中逐漸感受到體育鍛煉的樂趣。

一年級小學生的許多習慣和潛力都處于有待培養和發展的狀態，需要體育教師不斷嘗試新的教學方法，結合多元化的體育活動，提高學生的課堂參與度。例如，將武術教學和韻律舞蹈引入小學體育教學，除了教授學生一些注意事項和相關動作外，還可以在課堂上有效地將兩者結合起來。柔軟與力量的有效結合，創新的運動內容也能讓學生更加積極地參與運動，在歡樂的氛圍中找到體育鍛煉的樂趣，從而鼓舞學生更積極地參與體育課堂，進而逐漸養成體育鍛煉的良好習慣。教師還可以在課堂教學結束后，將學生參加運動的精彩瞬間展示在學校的公共區域。學生看到自己的照片會產生自豪感，這種情感可以反向促進小學生運動習慣的發展。

激發學生的體育動機

體育動機是指激發和維持學生參與體育學習和體育活動的內在心理動機。在一年級體育教學方面，體育教師可以通過多種方式滿足學生活潑、好奇、好勝的心理，使他們在體育活動中保持身心愉悅，從而積極參加體育活動，堅持鍛煉，養成良好的運動習慣。對此，利用多媒體技術開展教學，生動有趣的圖片與聲音的結合，遠勝于單純的口頭講解。這不僅能夠吸引學生的注意力，還有助于學生快速掌握體育知識，激發小學生的運動積極性，提高教育教學效果，促進良好體育鍛煉習慣的養成。

培養學生的自主意識

意識是行動的先導。尤其是一年級學生正處于身心成長發育、三觀發展的關鍵時期，良好的運動意識是必不可少的。教師在體育課教學中需要加強對班級學生自主學習意識的引導，指導學生結合自身的體育需求和興趣，參加自己喜歡的體育活動，慢慢積累體育經驗。

增加學生的成功體驗

在一年級的體育課上，教師可以在學生遇到困難或學習復雜技術動作時，組織他們設定一個個由簡至難的小目標。當學生成功完成小目標時，教師及時給予鼓勵，使他們從中獲得成就感和體驗感，增加對體育實踐的信心和動力。對于不太勇敢的學生來說，教師的肯定是極大的鼓勵，能夠幫助他們分階段、循序漸進地完成所有目標。此外，在一年級的體育課上，為學生營造輕松、積極的學習環境也是至關重要的。

總之，體育活動不僅能夠鍛煉學生的身心，還能培養他們的智力，培養頑強拼搏、團結協作的精神，促進其身心的全面發展。作為一名小學體育教師，我會以增強學生的體育興趣、激發學生的體育動機、培養學生的自主鍛煉意識為導向，營造積極的體育鍛煉氛圍，讓學生自愿參加體育鍛煉，并努力發展和提高體育運動能力，成為自我鍛煉和享受體育的主體。