物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著我國教育的發(fā)展，物理這門學科的教學逐漸受到了人們的關注和重視，在如今的教學過程中，教師應該重視對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為教師在課堂的教學是學生學習物理過程中最主要的一個環(huán)節(jié)，所以教師有必要開展出具有創(chuàng)新性的教學課堂，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.并且因為物理學的知識大多是抽象概念的理解和公式的推導和記憶，這些內容對于一般的初中生來說難免會感到乏味，所以在課堂中應添加一些學生感興趣的事物，這就需要教師去主動的了解學生，充分利用教材中的內容，開發(fā)學生的思維，使學生能夠主動的思考教師所講述的內容，使學生充分參與到課堂中學習過程.本文主要從幾方面針對如何在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一問題，提出幾點相關的建議和策略.

關鍵詞：物理教學;創(chuàng)新能力;教學策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）17-0083-03

收稿日期：2022-03-15

作者簡介：顧麗華（1980-），女，江蘇省南通人，本科，中學一級教師，從事物理教學研究.

隨著素質教育改革工作的不斷推進，對物理教學水平的要求越來越高，物理是一門邏輯性很強的學科，具有實踐性，通過學習物理，讓學生可以將所學知識運用到生活實際中，培養(yǎng)學生的實踐能力.然而，由于物理存在一定的難度，對于學生來說學習起來有點吃力，老師依照傳統(tǒng)的教學方法無法滿足學生的求知欲，學生只能被動聽課，不能起到提高學習效率的作用，因此，老師應該在注重理論知識傳授的前提下，培養(yǎng)學生對物理學科的創(chuàng)新能力，讓學生可以通過創(chuàng)新加深對知識的理解，提高對物理的認識.

1 創(chuàng)設有趣味的新課導入，構建有趣的課堂

課堂不只是一個聽課場所，還是學生接受知識的重要場所，學生在學校的時間相對來說占有很大的比例，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，都要依靠老師在課堂上如何創(chuàng)新教學方式.由于物理是比較抽象的科目，學生很難理解里面的知識，加之課堂氣氛死氣沉沉，久而久之，學生就會失去學習的興趣，排斥物理課程，由此可見，老師只有創(chuàng)設有趣味性的課堂活動，構建有趣課堂，才能激發(fā)學生學習興趣.

例如：在學習《長度和時間的測量》這一門課程的時候，老師可以先讓學生觀察一個三角形和圓的面積是不是相同的，然后再通過測量的方式，發(fā)現(xiàn)這兩個面積并不是相同的，得出結論，也許視覺并不可靠，也不想完全相信自己眼睛看到的東西.通過這樣的方式，激發(fā)學生的求知欲，讓學生想要得出答案和結果，營造良好的課堂環(huán)境，幫助學生在學習上有所幫助，同時，創(chuàng)設趣味性課堂，便于學生理解物理知識，提高自主學習能力，激發(fā)自身潛力.

2 利用現(xiàn)代信息技術手段，激發(fā)學生學習興趣

因為物理這門學科所涉及的內容十分的復雜抽象，所以教師有必要讓學生以一種更加簡單、直觀的方式去對知識進行理解和分析.隨著社會水平的不斷提高，科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術逐漸走入各所高校，被廣泛應用于課堂教學中，通過現(xiàn)代信息技術手段，可以讓學生集中注意力，在保證學習效果的基礎上寓教于樂，讓學生可以感受到物理的趣味性.由于學生對新鮮的事物存在很大的好奇心，在學習物理課程的時候，老師可以通過各種各樣的教學方式，滿足學生的好奇心和求知欲，有利于學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢.在這一過程中，教師便可以利用信息技術通過創(chuàng)設合適的情景，去讓學生在相應的情景中對物理知識內容進行思考.教師可以將生活化的元素進行合理的引用，讓學生能夠結合自己的經(jīng)驗和平時對生活的理解去不斷的思考物理知識內容，并且教師也可以將生活化的內容以多媒體的形式進行展示，讓學生能夠感受到課堂上生動、活躍的學習氣氛，并且這種形式能夠將教材中的文字內容轉變?yōu)榫唧w的圖像內容，使學生能夠更加容易地對其進行理解.

例如：在學習《運動的描述》這一門課程的時候，學生對直觀立體的畫面比較感興趣，因此，教師在教學中應積極運用微課展現(xiàn)教學視頻，通過播放十分鐘的微視頻，能夠快速呈現(xiàn)立體的課程知識，這不僅突出課程的重難點，還使學生積極學習視頻播放的知識點，進而增強學生的學習興趣，以及提高學生的積極性和學習能力，這體現(xiàn)出微課具有實際運用價值和意義.老師可以利用多媒體播放視頻的方式，讓學生先對運動有個簡單的了解，一個法國飛行員在2000米高空上，看見一個小東西從身邊飛過，以為是蟲子，就伸手抓住，結果是一枚子彈，通過播放這樣的視頻，引發(fā)出課堂要講解的內容，便于學生理解和記憶，加深學生的印象.信息技術在初中物理教學中發(fā)揮了重要的作用，老師在開展課堂教學工作的時候，通過借助信息技術創(chuàng)設良好的學習氛圍，并將與課程有關的圖片和視頻直觀呈現(xiàn)給學生，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，讓學生能夠全神貫注聽講，激發(fā)學生的求知欲，此外，老師還要構建和諧的師生關系，重視和學生之間的交流學習，在學生遇到問題的時候，要及時幫助學生答疑解惑，引導學生自主學習和探究.

3 創(chuàng)設生活化的物理情境，構建有趣的課堂

因為物理知識對于學生來說較難理解和學習，所以教師便可以將物理知識應用到學生的生活中，使學生能夠通過自己的生活經(jīng)驗，而對知識進行不斷的應用和理解.通過這種方式能夠有效的實現(xiàn)物理知識的簡單化、具體化，使學生能夠更加輕松、容易的去理解教材中較為抽象的文字，在這一過程中，教師便需要不斷的豐富自己的教學內容，在其中添加一些生活元素，使學生能夠通過自己的聯(lián)想而不斷的進行理解和分析.生活中跟物理有關系的東西很多，可以說物理存在于生活當中，生活中處處有物理，二者是緊密相關的.老師在上課的時候，可以創(chuàng)設生活化的物理課堂，讓學生意識到物理對生活的影響，在課堂上老師可以舉例子，酒為什么時間越長就越香，為什么冬天房子外面會結冰，眼鏡預冷為什么會有霧氣……通過一系列的問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習積極性，讓學生在學習理論知識的時候提高創(chuàng)新能力，發(fā)揮想象力.基于此，教師可依托生活情境，創(chuàng)設一系列遞進性問題鏈，將知識進行串聯(lián)，激發(fā)他們對知識內容進行思考，逐步完成對知識的理解.精巧創(chuàng)設層層遞進的問題鏈，在達成知識目標的同時，也促進了學生思維能力的提升、核心素養(yǎng)的培育.

例如：在學習《汽化和液化》這一課程的時候，課程目的是要學生了解汽化和液化的原理，知道沸點和影響蒸發(fā)快慢的因素.老師可以先將酒精噴在學生的手上，問學生有什么感覺，是不是變涼了，這種現(xiàn)象在物理當中就叫做氣化.通過這樣貼近生活的教學方式，引發(fā)學生共鳴，讓學生可以將物理知識應用到生活實際中，提高實踐能力，做到學以致用，學生也可以通過自己的思考，發(fā)揮想象力，找到其他能夠證明氣化和液化原理的依據(jù)，提高學生的創(chuàng)新能力.并且，在這一過程中，教師也可以讓學生舉例出有關汽化和液化的相關實例，比如夏天冰棍的“白氣”、秋天早晨的霧等等，使學生能夠對教師所講解的內容進行自主思考，通過回顧教師講解的知識以及自己的生活，對知識產生更加深層次的記憶和理解，進而逐漸形成較強的思維能力和學習能力.

4 利用做游戲的方式提高學生創(chuàng)新能力

初中階段的學生思維發(fā)展尚未完全成熟，對于抽象的概念內容不能快速的掌握并形成完整的自身認知.因此受制于主客觀條件的限制，學生對抽象概念并不能十分準確的了解.傳統(tǒng)的初中物理課堂過于單一刻板，教師通常采取灌輸式的方式，這種教學方式在一定程度上可以完成基本的教學內容，但是并不迎合時代發(fā)展的需求.新時代要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，而傳授式的教學方式，學生一直處于被動聆聽狀態(tài).教室沒有給予學生足夠的獨立思考空間，學生在遇到問題時，第一時間是尋求教師的幫助，而不是進行自主的思考.為了迎合時代發(fā)展需求，構建新的教學理念，初中物理教師要有效地設計游戲化的教學模式.結合多元化的教學思路，讓學生在更好的環(huán)境下展開初中物理的學習.游戲化教學的運用可以創(chuàng)建有效的課堂，激發(fā)學生的潛能，調動學生的主觀能動性，使原本枯燥乏味的初中物理課堂內容變得生動有趣起來.學生的創(chuàng)新能力是需要老師挖掘的.學生自己并不知道自身還具有創(chuàng)新能力，都是通過老師在教學中的不斷挖掘，讓學生認識到自己的能力.

例如：在學習《光的折射》這一門課程的時候，老師可以讓學生準備一個水杯和一根筷子，水杯中倒入三分之二的水，將筷子放入水中，提問學生發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，筷子像是折了，這個就是光的折射現(xiàn)象，還有在小河里抓魚，明明看見魚離得很近，但是抓的時候又抓不到，這也是光的折射的原理，通過這樣做游戲的方式，可以讓學生提高創(chuàng)新能力，學會獨立思考.養(yǎng)成良好的學習習慣.這種方式能夠在一定程度上使學生發(fā)現(xiàn)學習物理知識的樂趣，讓學生能夠以一種新的學習方式去進行知識的理解，以此不斷開發(fā)學生的學習思維，使學生能夠通過親身的體會，而對知識內容產生新的理解和認知.5 強化實驗教學評價

物理是一門重視實驗的科學，許多物理概念和理論要借助物理實驗方能被學生理解.比如在《觀察水的沸騰》實驗時，學生的實驗過程會出現(xiàn)諸多問題，比如酒精燈的使用，在此教師應對使用錯誤的學生進行教學評價，引導學生觀察酒精燈的火焰，讓學生懂得合理地調節(jié)石棉網(wǎng)的高度，找到正確的使用方式.在觀察水的沸騰的過程中，教師應對學生的學習狀態(tài)進行評價，指導學生通過用溫度計測沸水的溫度發(fā)現(xiàn)溫度不再升高，最后對實驗過程進行教學評價，讓學生認真總結.教師需要注重對同學實驗過程的綜合性評價，關注學生在實驗各個環(huán)節(jié)的狀態(tài)，及時給予評價和反饋;同時要進行多次評價，并加以記錄，幫助學生們建立學習檔案，以提升實驗學習效率，培養(yǎng)學生靈活思考問題的能力，對提升學生物理學科素養(yǎng)有重要作用.讓學生在實踐教學活動中充分理解掌握重要的知識難點，是提高教學有效性的必要方式.為此，初中物理教師應利用有效的評價設計，為學生提供動手操作的機會，讓學生在實驗過程中切實感受分析和推導物理概念、定理的探索過程.

總而言之，要提高學生的創(chuàng)新能力，需要老師花費工夫，在教學過程中運用豐富多彩的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，讓學生對物理的學習過程改觀，使學生能夠自發(fā)的、主動地對知識進行學習，使學生能夠逐漸產生自主思考的良好習慣，以多元化的教學方式不斷拓展、豐富學生的學習思維，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎.

參考文獻：

[1] 劉紅梅.初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].試題與研究，2020（34）：56-57.

[2] 柳少華.淺談初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（89）：133-134.

[責任編輯：李璟]