“體驗式教學法”在高職幼兒表演性舞蹈創編中的應用

陳天姿

摘 要：近些年來，“體驗式教學法”在教育行業中越來越流行，如今也逐漸被廣泛應用于高職院校，在高職舞蹈教學過程中，幼兒舞蹈編創有著不可忽視的重要性，將體驗式教學法運用其中有利于進一步提升院校人才培養質量。本文將通過闡述體驗式教學法在高職幼兒表演性舞蹈創編中能夠發揮的價值及其注意事項，分析并提出“體驗式教學法”在高職幼兒表演性舞蹈創編中的有效應用措施。

關鍵詞：體驗式教學;高職;幼兒舞蹈創編;表演性;應用

引言

對于幼兒而言，舞蹈教育能夠發揮許多積極的影響，比如良好的形體與藝術氣質，有助于激發幼兒想象力與創造力，并樹立正確的思想觀念。在開展教學活動過程中，高職教師應當對幼兒舞蹈編創方面引起充分的重視，同時要結合幼兒的身心特點，設計出優質的舞蹈教學內容，確保其實際表演中的可實踐性，為促進幼兒的綜合發展打下堅實的基礎。因此，探究如何在高職幼兒表演性舞蹈創編中應用“體驗式教學法”十分必要。

一、體驗式教學法在高職幼兒表演性舞蹈創編中的應用價值

近些年來，表演性舞蹈創編在幼兒教學中十分流行，它用肢體代替語言，其藝術表現形式與幼兒的認知特點以及學習成長需求非常契合，并且能夠很好地調動他們的積極性，對于自身綜合能力的提升也很有幫助[1]。而能否真正實現這一目標，主要取決于幼兒教師的專業能力。高職院校是培養高素質與高水平優秀人才的搖籃，很多幼兒教師都出自于此，因此高職教師在人才培養方面肩負著重要責任，運用科學有效的教學方法能夠在人才培養過程中發揮事半功倍的作用，體驗式教學法作為一種能夠促進學生主動學習發展的新型教學方式，主要是以學生為核心，以活動作為載體，運用能夠帶給學生親身感受的活動方式，幫助他們在學習中產生深刻的印象，能夠為學生營造一個更加開放的學習環境，體驗到學習的樂趣，從中培養出學習情感、創新精神，以及實踐能力，才能實現促進其自主發展的教育目標，剛好可以滿足新時代教育需要，其應用價值不言而喻。

二、在高職幼兒表演性舞蹈創編中應用體驗式教學法的注意事項

（一）注重學生主體性的發揮

在傳統觀念中，在課堂上發揮主體作用的是教師，不但需要向學生講授和傳達基礎的專業知識，并且還要根據教學需要，帶領學生開展實踐聯系，但是即便如此，很多學生依舊難以在課堂上集中注意力，只是盲目的跟隨教師。但是在體驗式教學當中，教師將擺脫傳統角色，將主導權交由學生，自己只是扮演輔助與指導的角色[2]。例如，教師可以鼓勵學生選擇一些自己感興趣的道具與素材，在基本動作的基礎上，讓學生自己利用想象力擴展舞蹈的相關動作，也可以根據自己的想法對現有的動作進行改編。

（二）為學生創作親身體驗的機會

在高職幼兒表演性舞蹈創編教學中，教師可以組織安排學生參加相關試驗，畢竟對于高職院校的學生而言，自身技能的提升才是最重要的部分，幼兒舞蹈創編的體驗式教學對于該方面尤為注重，再加上幼兒舞蹈本身屬于一種結合體，有著多元化的特征，而將各種元素結合起來形成好看的藝術并不是一件容易的事，教師應當在教學期間重視增強學生的感官體驗。例如，鼓勵他們講述出使用某種音樂在舞蹈當中的原因，然后帶領學生重新感受音樂，體味音樂與舞蹈的結合之美，此時學生也會開始思考舞蹈動作的內涵意義，并產生更加深刻的感悟。

三、“體驗式教學法”在高職幼兒表演性舞蹈創編中的應用措施

幼兒舞蹈表演創編過程中，應當注重創作中涉及到的所有環節，其中任何一個方面存在不足，都可能會對整個創編作品質量產生影響，哪怕是一件不起眼的道具，因此教師對于幼兒表演性舞蹈創編課程的傳授要分清主次，科學利用體驗式教學法的優勢安排詳盡的教學計劃。

（一）結合時代特征，打造情景教學

優質的表演性舞蹈作品，其形式、風格、音樂動律等方面都應當具備一定的時代感，緊隨時代發展脈搏，如此才能帶給觀者帶來耳目一新的視覺體驗，令人享受其中。傳統舞蹈作品中一般會遵循著動作的整齊劃一，并且經常利用面部表情與手勢的形式展開動作，甚至是直接跟著音樂歌詞選擇動作，缺乏創新特色與想象空間。所以教師在教學之前應當把握好時代的發展軌跡，在工作之余不斷搜集更多的信息與資料，不斷更新自我，在此基礎上可以利用情景教學的方法讓學生感受和體驗如何將音樂節奏與復試、場景等方面良好的結合。

例如，對于某一套幼兒舞蹈的創編，教師可以先引導學生明確創編主題，確定整個舞蹈所表現的內容，接著打造一個適用于該套舞蹈的情景，以學生之間互相配合的方式鼓勵大家彼此合作，共同參與到情景當中完成整套舞蹈動作設計，在這種情況下，多數學生都會選擇互相合作，并且其他學生也會不由自由地開始想象加入自己身在其中將會產生怎樣的想法、做出怎樣的動作，以及怎樣才能將動作融合其中[3]。除此之外，也可以鼓勵學生參與不同角色上的交換，體驗不同的角色想法與需求，有助于學生在短時間之內認識到舞蹈創編過程中把握全局的重要性，同時學會換位思考。

（二）精取道具與素材，注重啟示性教學

現階段，部分高職院校為了彰顯出自身的學術能力，在很多專業教學當中增設了其他相關課程，雖然想法與目的都是為了幫助學生獲得能力上的提升，但是實際上能夠產生的效果十分有限，甚至不少學生對此感到厭倦，因此高職院校應當適當轉換思路，運用啟發式教學。舞蹈是一門人體的藝術，涵蓋了軀體上的律動、節奏以及情感，但是它也有著一定的局限性，比如時間與空間，一般情況下表演舞蹈的時間在幾分鐘之內，無法做到將所有復雜的情緒與情節都展現出來，所以素材的選擇十分關鍵。

教師在教學當中可以引導學生選擇一些符合主題要求并且具備代表性的簡單素材，然后逐漸將其放大，利用幼兒舞蹈特有的童趣與夸張手法開始渲染，隨之以點帶面地凸出重點，還要確保內容結構的簡潔性，打造出令人喜愛的舞蹈形象。該過程教學也是教師演示學生模仿與再創造的流程，教師可以適當省略講解的過程，或是不為學生做出詳細的講解，而是選擇發散性的講解，比如通過一個故事，不但可以有效吸引學生的注意力，更重要的是，學生也會在潛移默化中受到積極影響，理解和掌握靈活地思維思考與理解方式[4]。

同時表演性舞蹈道具的使用同樣不可忽視，無論是實際表演還是課堂教學，道具的使用都有助于提升整體氛圍，為舞蹈增添光彩，但是道具的使用有很多講究，需要結合舞蹈主題與風格等方面綜合考量，才能發揮推動舞蹈動作發展的效果，營造出理想的氣氛，進一步為學生打造身臨其境之感，提升啟示作用。

結束語

綜上所述，在高職幼兒舞蹈編創中應用體驗式教學的方式對于提升教學效果與教學質量有著良好的作用，不但能夠有效激發學生的創新思維，同時有助于他們專業能力的提升，將體驗式的教學理念應用到幼兒舞蹈教學中，除了能夠幫助學生提升學習能力，同時有助于高職院校人才培養方面的突破，使學生能夠在未來就業中很好地應對各種不同的舞蹈需要，提升幼兒舞蹈的多樣性與趣味性。

參考文獻

[1]葉曉雨.高職學前教育專業中對學生幼兒舞蹈創編能力的培養策略[J].戲劇之家，2022（10）：139-141.

[2]韓影，趙佳，劉瑤，趙雅寧，張盼.應用體驗式教學法提高學生深度學習的研究[J].衛生職業教育，2022，40（02）：68-69.

[3]車麗麗.善用體驗式教學法，打造優質音樂課堂[J].智力，2021（32）：22-24.

[4]歐陽明月，金嘯峰.高職院校學生幼兒舞蹈創編技能多維度提升的教學路徑研究[J].大學，2021（37）：143-145.