細節成就夢想

陳錦敏

摘 要：俗話說：“十年樹木，百年樹人”，樹人又豈是一件容易的事？恰恰教師正是肩負著重任的一個群體，他們正是把有限的時間投入到那“百年”的事業里面。看那些從牙牙學語的幼兒到專注沉穩的大學生身邊，無一例外都是站著兢兢業業、語重心長的老師。

關鍵詞：? 班主任? 立德樹人? 立教圓夢

一日為師，終身為父。在“父”眼里，學生永遠是孩子，一個個永遠需要自己操心的孩子。可是又有多少學生能明白諄諄教誨的背后是多么大的期望，多少學生能明白語重心長背后是多么深的疼惜，多少學生能明白嚴厲原則背后又是多么強烈的惋惜。這一切一切貌似只是師的一廂情愿，作為一名初出茅廬的新教師，我想說的是或許現在還沒有成功“樹人”，但是起碼“教”便是很多教師共同而深沉的“夢”。

都說世界上有百分之五的人是幸福的，那就是他的興趣就是職業，而我自己正式一個這樣幸福的人。于是我踏進了教育事業的門檻，為了圓夢。面對培養人才，我認為僅僅靠著追逐夢想的熱情還不夠，十八大報告指出的“立德樹人”正為教育者提供了目標，簡而言之：樹立德業，培育人才。在我看來，只有把工作做到最細致，才不至于把心血付諸于東流。下面分享我的教學小故事，凡事從點滴育人開始。

一、發現亮點，家校配合。

嘉磊是我的得力小助手，我的字帖保管員一直是他。在我眼中，他是一個聰明而且乖巧的孩子，他總搶著幫我拿著拿那，總搶著打掃教室衛生。雖然他的認字能力較為緩慢，上課坐姿經常要糾正，偶爾還會開小差，可是我認為這些都不是問題，只要他大部分上課時間積極思考，放學能夠自覺地留下來和大家玩認字游戲，我便看著他一天天地進步。一直到他媽媽來到學校的那一天，我絕對不敢相信媽媽口中的嘉磊是我認識的那個“頑皮，不聽話、不做作業經常跑到外面玩”的孩子，這些詞怎么可以用在他身上呢？我和媽媽說了很多很多，關于嘉磊，我認為最大的問題是父母親太過于寵溺孩子了，只要孩子說一聲不，也就罷了。要是我是孩子，我怎么會聽你的呢？先鼓勵后嚴格，如果孩子想著辦法應付了，那么就一定要花時間思考變換一種方法和孩子周旋，或許用周旋用得不夠好，可是我們就得這樣，只要找對了孩子的性格特點，做出相應的措施，孩子就跑不出我們的控制范圍。而且孩子也開始懂得尊重，知道都是為了他好。最后我說了一句：不要把孩子的聰明埋沒在溺愛和順從中，找對方法一步一步引導孩子才對。媽媽當時肯定了我的意見，希望媽媽能做好嘉磊的引導者，祝福他們。

二、留心觀察，因材施教。

鐘家明，一個老師眼中典型的調皮鬼。這孩子不笨，絕對是能夠成為優生一列的。可是一些陋習嚴重影響了他的學習效果。他總有一股傻勁，哄哄他，他會跟著你的話走，耐性跟他說要思考，他是絕對能夠得出正確答案的。可是他的傻勁里總有更加強大的貪玩念頭，每每控制不住自己的時候，和他說什么都沒有用，事后才知道后悔。開導他的方法是找到了，可是老師實在沒有辦法每天花那么多的時間去開導他，所以偶爾他的搗蛋鬼的一面便會顯露無遺，特別在老師看不到的地方。上星期五放學后，趁老師不在，他在教室把另一個同學的脖子用尺子劃出一條長長的口子，鮮血直流。我不管三七二十一，把萬花油小心地擦在傷口上再說。可是轉過頭來，這小子沒吭聲，問了不回答。我也知道他這種時候是不會回答的，畢竟他還是知道錯的，只是來得晚。和家長反映過情況，但是我發現家長的觀念也不正確，不管什么先指責老師批評他的兒子。真的可謂“上梁不正下梁歪”。可是我根本不想放棄他，我說過我的原則是：不放棄一個學生。就像向一位張媽媽說的那樣，表現好的同學都安排坐到后面了，因為老師相信他們能夠自己管理自己。張媽媽還不相信，以為兒子被排擠到最后呢！她說她們以前老師都是把差生放到最后的，對此我只能再次解釋，如果差的放到后面，那不就是等于放棄了嗎？現在張同學表現一直不錯，因為他相信我的話，也相信自己是表現好的同學。

關于鐘家明，說到底是一個健忘的人，無論發生什么事，他過一陣子，總會冠冕堂皇地和我打招呼，就像什么事都沒有發生一樣，對此我總是哭笑不得。這孩子還有待觀察。

三、換位思考，收獲快樂

作為一名教師，很多時候我們的工作便是如何管理班級、如何把每一節課都上好、如何引導學生的行為習慣、如何提高學生的成績。這都是再正常不過的了，可是我想：我還有一個問題要解決——如何讓學生快樂？

新教師都充滿活力，這點我不得不承認，的確現在的我充滿希望和憧憬，每天帶著“這是屬于我的一個班級”的念頭，我就感到無比自豪。可是同時我又想到：或許我只能帶他們2年或者3年，就得讓其他老師接手，而我自己又是一個新的開始。每每想到這里，我便覺得不舍，孩子們的身上都有我一年又一年的心血，我舍不得把他們交給別人，生怕他們終有一天會忘卻我。這是我不愿看到的，所以我在想盡辦法把自己從容地融入到孩子們的心里，不帶一絲強求。

小時候總在想：如果做錯事，老師能夠原諒我，那么我一定不會再錯第二次。如果我成績不好，老師能夠耐心和我說說話，我一定會拼命去學。如果天氣好，老師能夠帶我們到外面上課，我一定會很快樂。懷著小時候的這些“如果”，我開始了我的“闖進心靈”的計劃。

對于教室外的世界，其實我和他們一樣期盼，有時候看到陽光曬遍校園的時候，我會不自覺地說：“今天天氣真好，我想出去了。”他們當然會回報以熱烈的回應。于是我們的戶外語文課就這樣誕生了。圍著圓圈丟手絹，被抓的同學背一課書，自己選，當然其他同學當小裁判，可以指出錯誤，也可以一起背。我發現了：平常不喜歡開口背書的同學竟然不自覺地站起來手舞足蹈地表演，一邊背一邊根據課文的人物感情來編造一些動作，而且越來越多的同學響應，最后丟手絹游戲變成了一個表演課文的舞臺。你還真的別不相信，這樣背出來的課文，記得牢，會背的同學多。看著這樣的他們，我覺得就像自己實現一個夢想一樣，正是這樣，學生們都和我一樣收獲著快樂。

總的來說，對于學生，我們的寬容是無可替代的，我們的認真必不可少，我們該做的是把那一份沉甸甸的責任變成輕松愉快的教育。說到功德，不敢說自己造多少，但只要認真負責，德也便慢慢積累了，“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”樹立一點一滴的功德培育人才，把實現夢想的決心投放到教育事業中，正是“立德樹人，立教圓夢”的真諦。