信息化背景下與高職英語“課程思政”建設的理論與實踐

張楊

摘 要：21世紀要求新時期的教育要能滿足信息化社會的需求，而高職英語“課程思政”的建設與發展同樣與信息化背景下的信息化教學、信息資源和信息技術息息相關。本文提出了高職英語“課程思政”建設的原則和理念;探討了信息化背景下高職英語“課程思政”建設的策略，包括信息化資源選擇策略、建設信息化教學資源庫的策略和信息化課程思政的自主學習策略;最后，以智慧職教云課堂、微課和微信公眾號為例，呈現了高職英語“課程思政”建設的三個實踐案例。

關鍵詞：信息化背景 高職英語 課程思政建設 理論與實踐

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出：“要用好課堂教學這個主渠道……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。教育部長陳寶生于2018年再次強調：“要樹立正確的思政觀，我們不能把思想政治課和專業課割裂開來。”根據2021版《高等職業教育專科英語課程標準》和《高等學校課程思政建設指導綱要》的要求，新時期高職英語“課程思政”的建設應當充分結合信息技術，利用好信息資源和平臺。

一、建設的原則和理念

（一）要以相關教育教學思想為理論依據

信息化背景下，信息化資源和信息技術在高職英語“課程思政”中的開發與應用是一場時代的教學革命，既然是革命，就必有有教育理論作為指導。建構主義理論對高職英語教育有較強的針對性，一方面，該理論讓學生自主建構知識意義的教學觀念以及教育思想，強調要“以學生為中心”。另一方面，在20世紀90年代初期，該理論伴隨著多媒體和網絡通信技術的高速發展而逐漸發展和豐富起來。因此可以確定，該理論對信息技術具有與生俱來的親和力，并能為信息化背景下的高職英語“課程思政”建設提供重要的理論支持。

（二）要以線上線下混合式教學為陣地

高職英語“課程思政”既有線下教學，也有線上教學。近年來，受疫情影響和政策支持，線上教學得到迅猛發展，服務于教學的信息資源得到大規模的開發，信息技術得到空前和利用， 信息化教學得以大范圍的推廣。高職英語“課程思政”的建設應巧借線上教學的東風，除了傳統課堂的建設外，還應立足豐富多彩的信息化手段，占領線上線下混合式教學的陣地，得以充分的建設和發展。

（三）要以建設信息化教學資源為抓手

在課堂上，課程思政在高職英語教學的融入往往靠一支粉筆、一個PPT和一張嘴，而基于信息化教學的教學資源建設則可以無限豐富。一方面，在尋找和搜集教學資源的過程中，高職英語教師融合課程思政資源的能力得以提高，另一方面，建設高職英語“課程思政”信息化教學資源庫，可以極大地豐富教育教學手段，重構教育教學內容，改進教育教學效果。

二、建設的策略

（一）信息化課程思政教學資源的選擇策略

1、劃分好信息化教學資源的類型

可將線上教育信息資源在形態上劃為以下8類，即e書籍、e期刊、網上數據庫、虛擬圖書館、百科全書、教育教學網站、新聞組及虛擬軟件庫。祝智庭教授根據內容相關性對教育中的軟件資源進行了劃分：

①內容特定的教學資源：它們通常針對明確的教學目標而設計開發，根據具體課程教學內容而特定設計的資源，如英語的試題、課堂和課后練習等。

②內容相關的教學資源：指的是內容與課程有些許關聯的資源，或是內容與課程有間接關系的資源，例如各種e讀物、游戲軟件;或者是如電子百科等包含了課程之外的大量拓展內容。

③內容自由的教學資源：主要包括原始素材、內容開放型網頁等，即用于輔助一般學習活動的工具性軟件或原始資源素材。

而胡小勇教授（華南師范大學）從結構化視角對以信息技術為載體的教學資源進行了分類：離散的數字化教學資源、結構良好的數字化教學資源和其他數字化教學資源。

2、信息化教學資源要富含課程思政元素

由于信息化教學資源要應用于高職英語“課程思政”的建設，那么在教學資源的選擇上，就一定要課程思政元素優先。例如：在智慧云課堂，教師上傳的PPT里、微課中，就要包含課程思政元素。再如，在講Sports單元主題內容時，將北京冬奧會官網中英文網頁作為教學資源植入教學內容，培養學生的家國情懷和愛國主義信念。

3、信息化教學資源要體現新課標的思政要求

在（2021年版）新課標所提出的課程目標中，設定了四項學科核心素養的發展目標， 一是職場涉外溝通目標中的思政要求：即在溝通中善于傾聽與協商，尊重他人，具有同理心與同情心，踐行愛國、敬業、誠信、友善等價值觀。二是多元文化交流目標中的思政要求：即樹立中華民族共同體意識和人類命運共同體意識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;通過文化比較加深對中華文化的理解，繼承中華優秀文化，增強文化自信;堅持中國立場，具有國際視野，能夠用英語講述中國故事、傳播中華文化;秉持平等、包容、開放的態度。三是語言思維提升目標中的思政要求：錘煉尊重事實、謹慎判斷、公正評價、善于探究的思維品格。四是自主學習完善目標的思政要求：樹立正確的英語學習觀，就具有明確的英語學習目標。能夠選擇學習資源，運用英語進行終身學習。

（二）建立高職英語“課程思政”信息化資源庫的策略

只有建立了內容豐富的高職英語信息化資源庫，才能更有利于高職英語“課程思政”的建設。以高等教育出版社的《新編實用英語綜合教程（第五版）》為例，該教材在前言中提供了資源下載的二維碼，用以方便師生獲取相關資源，下載、注冊并登錄iSmart平臺，學習相應課程并完成相關練習，以及下載相關影視資源、按字母排列詞表等，教師不僅可以下載電子教案、影視資源等，還可以獲取數字課程以及用于課前準備、課堂展示以及課后交流的交互課件。具體來說，可以采取以下措施來建立高職英語“課程思政”信息化資源庫：

一是數字化高職英語視聽教材。數字化高職英語視聽教材，就是將教學用視頻和音頻成批量成系統地保存在信息化資源庫中，而這類的視聽教材要符合兩個特征，一是與高職英語教學相配套，二是要具有課程思政元素。比如CGTN（中國國際電視臺）的紀錄片，比如BBC 美麗中國Wild China系列紀錄片，都具有課程思政教育價值。又如，與教材單元教學配套的看電影學英語視頻，也可以加入到高職英語“課程思政”信息化資源庫中。

二是購買適合課堂教學或自主學習的高職英語學習軟件。有的學習軟件是免費的，比如英語趣配音，有的則需要收費，比如牛津英語電子詞典。為了豐富信息化資源庫的建設，可以根據教育教學需要有選擇地進行購買。

三是嘗試自行設計多媒體英語課程思政教學課件。互聯網上的高職英語教學課件非常豐富，但是融入課程思政內容的高職英語教學課件則少之又少。這就需要一線的高職英語教師結合教育教學實際，自行在課件中加入課程思政元素。比如，教材某單元出現了時態復習內容，看似和課程思政毫無關聯，但是作為教師，可以在例句中加入富有課程思政元素的例句，讓語法學習不再枯燥，讓相關例句成為思政教育的陣地。

四是收藏和共享互聯網英語教學資源網站。國際互聯網上有很多適合高職學生的英語學習網站，有的可以在線進行聽力訓練，有的可以在線進行測試，有的提供豐富多彩的英文影視劇作，有的還提供大量的多媒體英語課件。例如：可可英語、普特英語等等。這些網站不僅能夠提供海量的英語學習資料，還有利于教師獲取與課程思政相關的教學資源。

（三）信息化課程思政自主學習策略

信息化教學的一個很大的特點就是有利于學生自主學習，高職英語“課程思政”的建設離不開學生的有效自主學習。教師在利用信息化手段輔助教學時，也有必要引導學生學習和掌握實用的自主學習策略。

1、幫助學生做好信息化學習的時間管理

信息化教學不是把學生丟給機器，不是教師做甩手掌柜，而是教師依據課程標準和授課計劃，有計劃有安排地引導和安排學生利用信息化工具進行學習。高職英語學的是語言技能，課程思政學的是思想、文化、價值觀，教師要讓學生意識到自己目前在信息化工具中的時間使用情況，并讓學生制定自己的時間使用計劃。或者在信息化平臺上設置一些小程序或者小工具來提醒學生應該及時完成相應的思政學習任務（如閱讀英文版中華小故事等），在相應任務完成后這些小程序或者小工具給予鼓勵和表揚。

2、助學生做好自我意志控制

自我意志控制的目的是讓學生集中注意力，排除各種豐富但繁雜的無關信息干擾，集中精力用于突破重點難點學習內容，從而提高信息化環境下高職英語“課程思政”教育效率。具體做法有在學校過程中篩選重要信息并加以標注，排除消極情緒以及其他動機的干擾，還可以通過為學生創造適合學習的信息化教學環境來維持學生的學習意志。例如，在慕課中，教師對教學資源中的重點難點特別是思政要點為學生做好標注，讓在線課程的背景音樂中，西方的爵士和搖滾就容易讓人心情煩躁不易集中注意，可以選擇容易讓人集中注意的中華傳統輕音樂。

3、幫助學生做好自我評價

自我評價可以對學習活動及時地做出判斷，從而能夠及時發現不足而加以改進，并為后續學習提供動力。為幫助學生進行自我評價，研究團隊設計了每個教學單元后的自我評價量表（Self-evaluation），讓學生一看就懂，簡單且容易操作，并將自評情況納入形成性評價中。

三、建設的實踐

為驗證前期研究結論，豐富和完善研究成果，并在教學與課程建設的實踐中積累經驗，研究團隊特以智慧云課堂、微課和微信公眾號三個信息化平臺為例展開了高職英語“課程思政”建設的實踐。

實踐時間：2022年1-5月

實踐院校：婁底職業技術學院

實踐班級：本部和醫學院10個班級

實踐課程：高職英語

（一）智慧職教云課堂

ICVE是由高教社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺，可訪問的平臺有智慧職教、職教云和慕課學院。

其具體的建設應用可概括為以下三點：一是資源匯聚： 二是成果展示： 三是在線學習。

在本次實踐中，利用智慧職教開設信息化課堂的開課班級來自非英語專業大專班，現將“高職英語”MOOC學院建設實踐情況從以下幾個方面簡介如下：

1、課程基本情況：《高職英語》在高職院校是一門必修的公共基礎課程，總計56課時。開課周次13周，內容包括英語語音，中國傳統文化，《新編實用英語綜合教程1》Unit1-Unit5，以及期末考試。

2、線上開課數據：累計選課人次：10000人以上，學員所屬單位：380個，累計互動次數59900次，累計日志總數：2511841次。

3、課程完成（拿證書）基本要求：

（1）根據要求自主學習在線課程教學視頻;

（2）參與討論問題的討論;

（3）于討論區內發表有關課程學習內容帖子3-4條;

（4）完成每個單元規定的作業和測試;

（5）學習時長、學習參與度以及完成老師安排的任務的完成情況要達標。

4、《高職英語》MOOC學院的課程思政內容

（1）Unit 1-5， Traditional Chinese Culture部分，以新課標為指南，培養學生的中華文化認同，增強學生傳播中華優秀文化的能力。具體包括：春節、清明、中秋、七夕等傳統節日，中國歷史名人介紹等。

（2）Unit 5跨文化交際內容——外國的天氣

（3）上傳的電子課件中蘊含課程思政元素的植入，例如典型例句沒有照搬紙質教材，而是由教學團隊經過選編整理了許多個中包含了一定的教育意義的英語例句。

（4）課外閱讀材料的選擇、寫作Topic的要求，都體現了課程思政。

（二）微課

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻或者課例片段。有的微課可能包含與主題相關的課件素材、練習測試等教學資源。

以下就是在此次實踐中的具體做法：

1、在MOOC學院的課程設置中，每個單元都加入微課內容。

2、鼓勵教師參加微課大賽，例如職業院校外語專業教學指導委員會和高等教育出版社聯合主辦的中國外語微課大賽。在比賽前進行微課制作培訓，在比賽中得到鍛煉和提升，在賽后進行學習觀摩和總結。

3、加強微課作品中的中華優秀文化、愛國主義教育等思政內容的融入，讓英語微課帶有思政教育意義。

4、將微課引入高職英語常規課堂。教師因為參賽、智慧云課堂而制作的微課也可以帶入常規課堂教學，由于微課時間短，通常可以作為導入的一部分，或者作為其他教學環節的一部分，從而大大提高課堂效率。另外，微課制作準備比較充分，具有可更改性，從而帶來的課程思政教育效果也比較好。

（三）微信公眾號

微信公眾號建立在微信軟件基礎之上，微信普及率非常高，因此，學生利用公眾號進行學習無需另外下載軟件，這也使得微信公眾號具有成為信息化教學平臺的先天優勢。

經過研究團隊的分析，決定將微信訂閱號作為一種信息化高職英語“課程思政”的平臺開展建設實踐。2021年下學期，課題組開始了訂閱號為載體的英語微課堂的籌建工作，2022年1月，名為“Jerry英語”的微信訂閱號正式上線，并發布了“學規”用以激勵學生學習;2月，Jerry英語發布一些非原創英語學習內容，并向試點班級開放，學生紛紛掃碼關注;3月，Jerry英語發布原創學習內容，并制定了發展規劃;4月以后，根據課程進度，持續發布與課程同步的信息化教學資料。

四、結語

信息化背景下，信息化資源非常豐富，信息技術日新月異，信息化教學手段不斷更新，高職英語“課程思政”的建設的發展必定會帶上信息化時代的印記。在此次實踐中，智慧職教云課堂、微課和微信訂閱號只是其中的三個例子，然而，開展高職英語“課程思政”建設實踐還有更廣闊的空間和平臺。高職英語“課程思政”的教學模式、教學范式、教學手段和方法都會與信息化教學緊密相關，高職英語教師應當主動學習信息技術，在教學實踐中切實開展高職英語“課程思政”的信息化建設，讓信息資源、信息平臺、信息技術充分為教書育人、立德樹人服務。

參考文獻

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本論文系婁底職業技術學院“2021年度職教高地建設理論與實踐研究課題研究成果”之一，立項編號LDZYZJGD202113，課題名稱：信息化背景下高職英語“課程思政”建設研究。