基于科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)下的幼兒游戲指導(dǎo)

俞佳飛

摘 要：愛玩是幼兒的天性，傳統(tǒng)幼兒?jiǎn)⒚烧n程大多都以理論為主，沒有考慮幼兒的心性與思維方式。僅以傳統(tǒng)課堂的方式引導(dǎo)幼兒，無法滿足幼兒旺盛的求知欲。游戲能夠提升幼兒園課程趣味性、創(chuàng)造性。在科學(xué)理念指導(dǎo)下開展幼兒游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)世界探索的興趣。本文基于科學(xué)游戲?qū)τ變旱闹匾裕槍?duì)科學(xué)幼兒游戲的現(xiàn)狀與可能出現(xiàn)的問題以及在幼兒園順利開展科學(xué)幼兒游戲進(jìn)行教學(xué)策略探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲;幼兒游戲;全面發(fā)展

一、分析科學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的幼兒游戲的現(xiàn)狀

要想分析科學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的幼兒游戲帶來的影響，首先要探究當(dāng)代社會(huì)下的學(xué)前教育現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的學(xué)前教育受到小學(xué)、初中、高中應(yīng)試教育的影響，如今的學(xué)前教育存在著很大的弊端。為了讓孩子“贏在起跑線”，對(duì)幼兒進(jìn)行“填鴨式”教育，大量背誦難以理解的古詩、英文單詞等違背了幼兒自然成長的規(guī)律。因此，如何讓孩子們“寓教于樂”，在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，成了需要急切解決的問題。

二、探究科學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)幼兒游戲的對(duì)策

2.1幼兒游戲要能夠激發(fā)孩子們探索世界的興趣。

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的游戲，應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，最大的意義，就是能夠讓孩子們?cè)谟螒蛑性鲩L知識(shí)。“興趣最好的老師”，通過游戲，孩子們可以通過不同的角度，思考問題，追根溯源。能夠促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。

舉個(gè)例子：小班的孩子的年齡特征、思維方式，決定了科學(xué)游戲過程中應(yīng)該啟發(fā)性大于知識(shí)性，力求有吸引力、富有趣味性，重點(diǎn)在于抓住孩子的注意力提升孩子的專注度;中大班則相反，科學(xué)游戲過程中要更加注重規(guī)則發(fā)揮的作用。基于這種情況下，同一個(gè)小游戲便可以有兩種指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的方式。比如堆積木，小班同學(xué)，可以著重在積木的形狀、輪廓和簡(jiǎn)易拼圖上，那兩塊可以放到一起，接受度高可以讓他們嘗試簡(jiǎn)單的拼接圖案;對(duì)于大班的同學(xué)，便可以聚焦在多重組合方式，同一個(gè)圖案想出不同的拼接方式，多樣化的組合有利于孩子們的發(fā)散思維，空間思維的搭建。

2.2合理設(shè)計(jì)游戲難易程度，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律

幼兒由于所處環(huán)境的差異以及接觸事物的豐富性等方面的不同，導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知水平和思維模式也不盡相同。對(duì)此，幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)置的時(shí)候，需要充分考慮每個(gè)班級(jí)孩子們的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同班級(jí)孩子水平、掌握能力因材施教，設(shè)計(jì)每位孩子都能融入的游戲。從而促使游戲的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足班級(jí)幼兒的整體需求。

比如，有的班級(jí)孩子們置換思維相對(duì)缺乏，有的班級(jí)置換思維較好，那就不能統(tǒng)一游戲，置換思維缺少，可以多嘗試一個(gè)蘋果可以換兩個(gè)橘子，3個(gè)蘋果能換幾個(gè)橘子這種類似案例，增強(qiáng)孩子們的置換能力。置換思維較好的班級(jí)，可以提升下置換的難度，比如兩種水果的置換轉(zhuǎn)變?yōu)槿N，置換水果的數(shù)量的增加，也可以提升孩子們思維轉(zhuǎn)換、數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。

2.3幼兒游戲要具有多樣性，保持住孩子們的獵奇心。

幼兒階段的孩子，最喜歡用眼睛觀察世界，用手觸摸事物，以此來切實(shí)感受世界。因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，也要考慮到這一點(diǎn)。多設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)、前后變化明顯的趣味游戲，能夠極大激發(fā)孩子們的探索欲望。在幼兒園學(xué)前教育階段，幼兒的認(rèn)知水平較低，但同時(shí)還具有較強(qiáng)的思維能力。往往這個(gè)階段的幼兒想法豐富多樣、各不相同。因此針對(duì)這個(gè)階段幼兒的發(fā)展特性，幼兒教師應(yīng)該積極把握幼兒的思想特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)保護(hù)、引導(dǎo)幼兒逐漸萌生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。在進(jìn)行游戲設(shè)置的時(shí)候，教師需要注意游戲的靈活性和可實(shí)踐性，讓幼兒能夠通過實(shí)踐體會(huì)來發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

例如，在探索“水世界”的過程中，教師可以設(shè)置讓幼兒通過紙折船的游戲方式，讓幼兒通過自己動(dòng)手折紙船并到水池中的操作來深入了解到水是具有浮力的，通過讓手在水里攪動(dòng)，帶動(dòng)紙船“隨波逐流”，也能夠讓孩子們體會(huì)到水的流動(dòng)性。為了加強(qiáng)對(duì)比，將硬幣放入水中，觀察是漂浮與水面還是沉入水底。以此來讓孩子們親身感受，水的浮力也是有限度的。從而加強(qiáng)對(duì)幼兒生活常識(shí)的培養(yǎng)。

2.4設(shè)計(jì)啟迪性小游戲，編寫有教育意義的小故事

孩子們感知世界的方式，除了用眼看，用手觸摸，他們的聽覺也發(fā)揮著很大的作用，在上課前、課程中穿插設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，便足以讓孩子學(xué)到新奇知識(shí)。

比如，在故事中小人在外出郊游的過程中吃了西瓜，卻把西瓜皮隨手丟到了地上，回家的路上和其他小伙伴跑鬧時(shí)，不小心踩到了自己丟的西瓜皮上，摔了好大一跤，屁股摔得一碰就疼。孩子們就會(huì)有代入感，這個(gè)時(shí)候稍加引導(dǎo)，出門在外，垃圾要丟到哪里？孩子們便很容易記住，垃圾要丟到垃圾桶中，平常也要保護(hù)環(huán)境，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。然后讓孩子們將自己周邊的碎紙屑排隊(duì)丟到垃圾桶中來強(qiáng)化加深印象，并在這個(gè)過程中鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子。孩子們便會(huì)自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境看到垃圾就撿起的好習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，游戲一直貫穿在幼兒教育的始終，已經(jīng)與幼兒的成長與發(fā)展融合在一起。在科學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)下的游戲，可以不斷激發(fā)孩子們的思維能力、創(chuàng)造能力，可以加強(qiáng)對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，所以幼兒教師需要提高對(duì)科學(xué)游戲的重視程度，將科學(xué)游戲充分融入到學(xué)前教育中，以此讓幼兒們持續(xù)不斷的保持新鮮感，提高孩子們?cè)谟螒蛑械膮⑴c度、活躍度，從而幫助幼兒提升對(duì)外界事物的整體感知，強(qiáng)化個(gè)人意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而使幼兒在游戲過程中得到全面發(fā)展的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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