淺談信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的融合

梁倩

摘要：信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的融合打開了幼兒園教育教學(xué)的新空間，它為幼兒教師開展教育教學(xué)活動(dòng)提供了新的方向。幼兒教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的獨(dú)特作用，將信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)的全過程有效整合，為幼兒園教育教學(xué)帶來新色彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;教育教學(xué);融合

幼兒園是教育教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展有著極為關(guān)鍵的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段”。信息技術(shù)作為幼兒園的現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，具有十分突出的優(yōu)勢(shì)。近幾年，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和廣泛運(yùn)用，在整合教學(xué)資源的大環(huán)境下，實(shí)行信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的有效融合，在很大程度上帶動(dòng)了幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，因此，在這一階段，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的組織引導(dǎo)作用，努力提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，多嘗試一些創(chuàng)新化的教育方式，使信息技術(shù)能更好地服務(wù)于幼兒的教育教學(xué)。

一、信息技術(shù)與幼兒園教育教學(xué)融合的重要意義

在現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，快速、高效的整合教育資源已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒園教育需要充分借助各種教育手段，結(jié)合幼兒的生長特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教育。從幼兒的生理、心理特點(diǎn)看，其年齡相對(duì)比較小、社會(huì)認(rèn)知能力、理解能力都比較差，思維方式習(xí)慣觀察形象、直觀的事物，同時(shí)幼兒的情緒很容易影響到自身行為舉止。所以在幼兒園教育中，必須結(jié)合幼兒生理心理特點(diǎn)，從而提升幼兒教育的實(shí)效性。信息技術(shù)是對(duì)聲音、文本、圖片、信息等的綜合應(yīng)用，其可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的各項(xiàng)感官，包括耳朵、眼睛、嘴巴、手腳等，新技術(shù)可以將抽象的內(nèi)容、知識(shí)借助圖片、影像、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來，確保了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與幼兒身心特點(diǎn)的契合。同時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用，還能幫助教師整合、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)空限制，為幼兒創(chuàng)建了娛樂性、趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了幼兒積極性。由此可見，將信息技術(shù)融入到幼兒園教育中，具有十分重要的意義。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒認(rèn)知

直觀化、形象化是幼兒認(rèn)知事物的主要途徑，而對(duì)于一些抽象、復(fù)雜的事物，幼兒由于想象能力不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知所措，不知道該如何表達(dá)的情況。對(duì)此，在實(shí)踐中，幼兒教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來解決相應(yīng)問題。如教師在引導(dǎo)幼兒欣賞草原美景時(shí)，教師可以提前制作一個(gè)精美的PPT課件，在課件中展現(xiàn)出一幅無邊無際的草原，在草原上有一群小馬和一群小羊，小馬在草原上奔跑，而小羊則是草原上低著頭吃草，通過這樣的畫面演示，幼兒可以更加形象、直觀地感受到草原的存在，可以真實(shí)地看到草原上的藍(lán)天、白云、嫩綠的草地、奔跑的動(dòng)物等，極大地提高了幼兒的熱情，幼兒可以在直觀的觀看中更加深入地了解到草原。

2.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)建幼兒活動(dòng)情境

多媒體輔助教學(xué)能較好的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，吸引幼兒的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心。以小班的聽說游戲《好玩的聲音》為例： 教師先播放聲音讓幼兒猜測(cè)、想象，說一說聽到的聲音、會(huì)發(fā)生什么事情，再播放圖文并茂的動(dòng)畫，孩子們看著、說著，始終在充滿好奇的情境中，關(guān)注著事情的發(fā)展。再以大班語言活動(dòng)《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》為例。這是一個(gè)繪本故事，教師一開始對(duì)圖畫進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，請(qǐng)幼兒猜一猜圖上是誰和誰，沒有任何文字提示，單純的圖很好的培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，孩子們的答案都不相同，在幼兒的猜測(cè)中導(dǎo)入課題，整個(gè)過程很好的利用信息技術(shù)制作有懸念的課件，讓孩子們猜小蛤蟆和爺爺遇到的危險(xiǎn)的敵人是誰？怎么解決的問題？充分發(fā)揮幼兒的觀察力、想象力，始終吸引著孩子，后面發(fā)生的事情跟自己猜的一樣嗎？興趣高漲，老師給予適時(shí)地認(rèn)可、鼓勵(lì)讓他們想說、敢說、喜歡說，說出自己不同的看法，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化幼兒教育教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)具有資源整合、搜集、信息獲取、數(shù)據(jù)分析等多項(xiàng)功能。幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一功能，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材上的空缺，打開幼兒的視野。幼兒教學(xué)應(yīng)更注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元化，方能使學(xué)生更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中，一般主要是借助舞蹈與音樂相結(jié)合的方式。因?qū)W生對(duì)各種節(jié)假日的興奮度和期待值極高，因此教師可充分借助節(jié)假日來開展音樂教學(xué)，但也別忘了信息技術(shù)的作用。畢竟不是所有幼兒都能集中注意力來學(xué)音樂的，特別是一個(gè)班級(jí)內(nèi)人數(shù)超多時(shí)。此時(shí)，教師便可借助教室里的電子屏幕輔助教學(xué)，即在大屏幕內(nèi)呈現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作，幼兒就能不自覺地跟著屏幕里的動(dòng)作一起動(dòng)起來，甚至還做出許多搞怪或是“自創(chuàng)”的小動(dòng)作，迅速投入到音樂學(xué)習(xí)之中。

4.巧用信息技術(shù)，優(yōu)化幼兒教育教學(xué)方法

信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合，為教師提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。該教學(xué)手段具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，更符合幼兒的認(rèn)知水平和思維方式。在應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們能夠獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有別于過去的“口傳身教”教學(xué)模式，能夠讓學(xué)科教學(xué)課堂變成“游樂場”，讓孩子在快樂體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收和理解。

5.巧用信息技術(shù)，提升幼兒教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量

教師依據(jù)幼兒園教活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合幼兒生長特性，通過利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，將枯燥的知識(shí)賦予“形、聲、色、光”的效果，為幼兒營造生動(dòng)、活潑、輕松的教學(xué)活動(dòng)氛圍。在教學(xué)情境中，如“食物的旅行”、“數(shù)字故事”、“美麗的毛毛蟲”等具有游戲性的課件，在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，將抽象的知識(shí)簡易化、形象化、具體化，使其得到幼兒可理解范圍內(nèi)，提升幼兒園教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

總而言之，信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了原有的幼兒教育教學(xué)束縛，開辟了幼兒教育工作的新空間。幼兒教師們也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的獨(dú)特作用，在教學(xué)實(shí)踐中全方面推動(dòng)信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)的深度融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒能力培養(yǎng)，提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，與時(shí)俱進(jìn)建構(gòu)現(xiàn)代化、科學(xué)化幼兒課堂。

參考文獻(xiàn)：

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