從“邋遢大王”到“整潔之星”

陳易芊 朱珂銳

“老師，老師，小王的抽屜里全是染料，地上也是。”當我抱著書剛走進三年級一班教室，我們班的大喇叭同學就跑過來向我告狀。說到小王，可是讓我們所有老師都頭疼的對象，在語文課上玩鋼筆，在數學課上嗑瓜子，在英語課上玩剝筆機……這些都是家常便飯。不僅這樣，班上學生還送了她一個外號“邋遢大王”，為什么要叫他邋遢大王呢？光看外表你可能把邋遢和她聯想不到一起去。可是，就這樣一個外表可愛的女生，垃圾的制造能力可謂驚人。每天早晨，原本已整理的干干凈凈的抽屜和座位，只要她來了之后，就會滿地紙屑和垃圾。不僅這樣，每天她穿著干干凈凈的衣服來到學校，一節課過后，我們就會發現，她滿身滿臉都是墨水、口水還有些黑漆漆的點點。頭發呢？原本媽媽給他扎的漂漂亮亮的辮子，兩節課過后就會披頭散發。不僅如此，同學們還發現了一個很神奇的現象，小王所到之處，都會產生垃圾。有時候一路走，小紙屑還一路掉。所以啊大家都稱他“邋遢大王”。這不一進教室，我又收到了大喇叭同學對他的控訴。我平緩心情，讓周邊的同學幫助她收拾干凈座位和抽屜，讓她上完課到我的辦公室。

在這堂課上，可能是小王的事情我還記在心頭，所以我格外關注她。或許因為我的關注，我發現她這節課沒有平時那么調皮搗亂，上課小動作也少了很多，有時候想從抽屜里拿東西出來，發現紙屑掉了出來，臉上還露出了尷尬的表情，迅速把紙撿了起來。此外，我發現其實小王上課聽講還是比較認真的，她所有的思路都是跟著老師走的，雖然回答問題語言組織能力上，稍微差了一點，可每一個問題她都能答到關鍵點上。通過一節課的觀察，我開始思考，或許我們的“邋遢王”并不是我們眼中的那樣，她可能也有自己不一樣的光芒。

于是我開始留心觀察她，想要通過自己的觀察去了解小王內心的想法。通過對她的觀察和發現。我把所有值得表揚的行為和可以改正的行為記錄下來。并針對她的所有表現，找到了帶班的幾位老師進行分析和思考，最后我們決定有針對性的來幫助她，希望將“邋遢大王”變成“整潔之星”。

一、利用認知陶冶法，潛移默化培養孩子對整潔的認可

良好的環境有利于學生健康心理品質的形成。陶冶法就是要努力營造良好的教學環境使學生的身心在潛移默化中得到陶冶。在改變小王之前呢，我決定首先要給她營造一個整潔美好的環境，培養她對于整潔的喜歡。

二、利用正強化，樹立孩子信心

見小王對整潔有了自己的看法，我開始讓同學們分享自己整理書包，整理課桌的經歷。同學們站起來滔滔不絕地分享自己如何整理書包的。聽了大家的方法，我讓在一旁認真聽的小王起來分享，在小王發表自己的看法前，我先告訴大家我的發現。我發現最近我們的“邋遢王”最近不邋遢了，而且越來越會整理自己的東西了，很多時候老師看見他的座位下都是干干凈凈的，而且他還向別的班級夸獎我們班整潔漂亮。雖然呀，他還沒有做到最好，可是老師相信，他通過自己的努力會越來越好，一定會評上我們班的“整潔之星”的。

看著他的變化，同學們都給他點贊。在一次次鼓勵中，一次次表揚下的正強化下，終于功夫不負有心人她評上整潔之星，看到自己的努力沒有白費，她開心地笑了。

三、利用鍛煉法，鍛煉其品格，磨練其心智

鍛煉法，是針對學生的心理發展特點，組織豐富多彩的活動，提出一定的行為要求，引導學生積極參與，使他們在活動中得到鍛煉，從而增強集體觀念，培養他們克服困難的信心和勇氣。

四、初有成效，用愛滋養，春風化雨

有人說愛之于教育猶如之于池塘水，沒有水的池塘稱不上池塘，沒有愛的教育算不上真正的教育。我對于學生的愛，是希望和學生坐在一起平等地溝通交流，她像朋友一樣給我分享她的故事。所以在見到小王在我的引導下，壞習慣已經改掉，好習慣也慢慢形成。我便決定和她進行一次深入的心靈溝通。我把她叫到操場上，耐心地詢問她當上“整潔之星”感覺怎么樣？她很自豪地說他很喜歡現在的自己，她感覺很棒，她希望可以一直當下去。我鼓勵她只要加油，繼續保持一定會一直當下去的，然后順勢講了講以前的“邋遢大王”她覺得好不好？為什么？在她的言語中，我感受到了她的后悔。我告訴她，老師們都覺得你是一個漂亮可愛的女孩，不應該和邋遢有聯系，漂亮女孩應該是整潔的，所以我們都想幫助你，果然你沒有讓我們失望，你用你自己的行為向我們證明了你不是“邋遢大王”變而是“整潔之星”，我們為你的改變感到驕傲，希望你可以一直保持下去，做最可愛最漂亮的“整潔之星”。她聽了十分驚訝，沒想到我們原來對她寄予這樣的厚望，她眼中含著淚水，向我保證以后會更加努力，不辜負我們對她的期望。看著她離去的背影，我心里非常溫暖，默默對自己說：“整潔之星加油哦！”

五、以點帶面，潤物無聲

看著小王翻天覆地的變化，我認識到孩子的習慣是可以改變的。特別是小學生身心發展還不成熟，他們如果不能正確的認識到壞習慣帶來的危害，不及時改正自己的壞習慣，那帶來的代價可能是無法彌補的。所以此時就需要我們老師的指導和幫助。為了讓更多的孩子能夠正確對待自己的壞習慣，并能及時改正，使同學們能健康快樂的成長，我進行了一次主題班會《從“邋遢大王”到“整潔之星”》，讓孩子們一起來見證小王的變化，同時也當著大家的面為小王摘掉了“邋遢大王”的名號，頒給了她“整潔之星”。通過此次班會同學們都制定了“打敗壞習慣，養成好習慣”的班級個人計劃。我相信在班會課后我們班的學生會變得越來越優秀，好習慣將伴隨他們一生，讓他們獲益匪淺。

作為班主任我們不僅要關心學生的身體健康，對學生的心理健康也必須密切關注。只有這樣我們培養出來的孩子才能更好的熱愛學習，熱愛生活。將來才能更好的服務社會。同時，作為學生的心理健康的引導者，我們需要不斷地學習，不斷地積累經驗，不斷地提高自己。這樣才能更好的為學生的健康成長保駕護航。在小王這個案例中，根據小王的情況，我利用小學生心理學教育的常見方法：認知陶冶法、正強化、鍛煉法……讓小王成功地在潛移默化中意識到自己的錯誤，并改掉自己的壞習慣。最終從“邋遢大王”變成“整潔之星”。作為班主任只有我們多積累經驗，多學習，才能更好地幫助學生，讓學生健康快樂成長。