中職計算機專業Photoshop課程教學的改革與實踐探究實踐

陳熙蕾

摘 要： Photoshop是一個圖像處理軟件，具有著較強的實踐性以及工具性，利用Photoshop的運用，可以把文本、圖像和圖形等的要素有機融合到一起，從而取得了卓越的藝術效果。由于Photoshop教學是所有計算機專業中必備的學科，是每位計算機專業學習者都需要掌握的一門技術，而由于多種原因的限制，學生的水平也各有不一，并且存在著很大的個性化差別，所以photoshop教學的老師們也都面臨著一定的難題與困境，而通過什么樣的教學手段充分地激發了學生們對photoshop的學習積極性，使學生切實地掌握了該技能也成為許多的中職稱等學校計算機專業教師們所著力研究的教學課題之一。

關鍵詞：中職計算機;Photo shop課程教學;改革與實踐策略

引言

伴隨著社會發展步伐的持續加快， Photoshop備受尤為廣泛的重視與應用，Photo shop課程現階段已經成為中職計算機專業教學中的必修課程。近些年來，隨著計算機技術在中國進行了充分的覆蓋和普及，社會對計算機專業人員的需要量也在迅速增長，同時也對計算機專業學校教學具有著越來越嚴格的要求和規范。而以往中職Photoshop課程教學，也開始越來越不能趕上教學事業的發展速度。由于Photoshop教學本身就有著很大的實用性，基礎知識掌握雖相對簡單，可是要想使之更科學地有效的加以運用就存在著很大的困難，于是我們就必須對photoshop課程的教學進行改革和轉變，以促使課堂教學效果地進一步提高，并幫助學習者在核心之處學會了這項技術。

一、健全教學體系，進行針對教學

隨著photoshop軟件在各個領域的應用，各個中等學校都開辦了相關專業的課程，但是由于其處于初步嘗試階段，不少院校的學科教育還是處在探索階段，這會導致不少相關方面的學習和計算機專業學校的專業課程存在重疊之處，導致學生對自己學習機制的建立充滿了疑問。所以老師在進行photoshop培訓當中要及時和學生進行交流和互動，對學生知識掌握的程度進行掌握并加以有導向性的培訓。此外，由于photoshop在現實生活中的大量應用，教師也可以結合日常生活中進行教育活動，使學生把所學理論知識運用于現實的生活過程之中。而這一過程中不但要求學生對photoshop軟件存在著更加嫻熟的了解，同時還要求學生促進了自己構圖能力、審美能力和設計創新能力的提高。同時老師在課程實施中，還可以把某一商業活動的設計要求提示給學生，讓學生試著設計出下一個的優秀作品，從而幫助學生在頭腦當中形成整體的設計思維，為其設計思維的優良形成提供支持與幫助[1]。

例如，在photoshop教學過程當中，老師可以從最基本的軟件學習內容作為教學切入點，如、圖層板、修片工具、鋼筆工具、蒙版校色、旋轉裁剪等進行教學，從而使學生在腦海中對軟件有著大概的認知和理解，同時所有老師都能夠對各個不同模塊的知識點內容進行拆分式介紹，從而使學生從整體到局部地去理解photoshop軟件。在此階段培訓之后，老師們可以在自身的審美能力、構圖能力及配色能力等方面對學生進行全方面的引導，使學生更加有效地掌握專業的操作能力。

二、激發學生興趣，引導學生思考

伴隨著科學技術發展步伐的持續加快，現階段中職院校的教學方式發生了巨大的轉變，因此教師應當跟緊時代發展潮流趨勢，轉變以往陳舊的教學手段，為專業技術型人才的培養提供支持。在以往的教學當中，大多數教師都是采用“一言堂”的教學手段，長此以往學生只能被動且機械地接受知識內容，對所學的內容缺乏思考與創新。不僅如此，在這種機械式的學習當中，學生的學習激情與欲望也會漸漸地被磨滅。同時在photoshop課程教學中，學生需要大量的思考與實踐，才能為高效課程的構建提供支持。所以，教師要轉變以往刻板的教學理念與方式，帶動學生的學習激情，讓學生對所學內容進行知識遷移與拓展，為其后續深入性的發展與進一步鋪墊基礎[2]。

例如，教師可以在教學開展之前給出某一教學案例，讓學生設想生成這一作品需要操進行的操作步驟，促使學生對此過程進行討論，帶動學生的學習進行了欲望，促使學生發動腦筋進行思考與探究。隨后，教師可以針對學生對此作品提出問題的回答，利用學生的逆向思維帶動學生的學習欲望與激情。在每堂課學習結束之后，教師可以給學生提出課堂作業，讓學生利用相同的操作步驟制作出自己喜歡的作品，并讓學生將所學內容應用到實踐。另外，教師還可以通過作品鑒賞、案例分析等方式，帶動學生欣賞三維等平面案例，給予學生講解構圖、色彩以及創意，挖掘學生的潛能，并讓學生在欣賞過程中學會更多的使用技巧，促使學生形成優良的設計風格。

三、開展實踐活動，強化教學成效

在中職計算機專業photoshop課程學習當中，由于其具有較強的實踐性，一味地通過教師的口頭講述遠遠不夠，同時需要教師給予學生更多可以實踐操練的機會，讓學生在實踐演示當中對photoshop的基礎內容以及技能技巧進行熟知與掌握，提高學生的實踐應用能力與photoshop技術水平。首先中職學校要針對于學生對于課程學習的需求提供軟硬方面的設施支持，并建立健全校外統一實踐的培訓基地;同時也要積極聯動校外企業如攝影廣告等公司進行合作，將企業中的真實案例作為課程教學中的資源進一步強化學生的實踐能力[3]。

其次教師也可以帶領學生在假期時間展開實際操作，將理論知識切實融入到實際的操作當中，促進學生學以致用能力以及綜合素養的進一步提高。在學生遇到一定的實踐困難時，教師要切實彰顯自身的引導作用，給予學生適當的支持與引導。同時教師還可以積極組織有關計算機實踐比賽，photoshop技能大賽等競賽活動，切實帶動學生的學習激情與欲望。最后教師可以根據課程教學特征。利用豐富多元的教學手段，設計出全方位的課程教學考核體系，從而更加全面地保障考評結果的客觀且科學，從多個方面對學生的實踐能力以及創新能力做出評估。

四、結束語

總而言之，Photo shop課程對于中職計算機專業的學生而言十分重要，我們必須對Photo shop課程的教學予以高度的重視，深入分析當前Photo shop課程教學中存在的問題，同時還要采取有效的措施，推動Photo shop課程教學改革的順利開展，不斷提升Photo shop課程的教學質量，進而促進學生Photo shop實際應用能力的不斷提升。希望通過本文的分析與探究，能夠對Photo shop的相關教學工作能夠提供一些參考和建議。

參考文獻

[1]楊鳴， 胡雪. 高職計算機專業Photoshop課程教學的改革與實踐探究實踐[J]. 中國寬帶， 2021（5）：1.

[2]馮馨. 高職計算機專業Photoshop課程教學的改革與實踐初探[J]. 教育現代化， 2017， 004（027）：216-217.

[3]潘玫玫. 基于項目導向與任務驅動的高職課程改革與實踐-以”Photoshop圖像處理”課程為例[J]. 工業和信息化教育， 2013， 000（009）：41-44.