例析情景教學法在高中數學教學中的應用

卓麗霞

高中數學知識較為抽象，且難度較高，很多學生在學習時缺乏興趣.教師在高中數學課堂教學中可遵循學生的認知規律，依據教學內容，合理創設教學情境，運用情景教學法來開展教學.這樣有利于豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提升課堂教學的效率.

一、借助問題，創設教學情境

提問是教師與學生在課堂上進行交流的重要方式.教師可根據學生的學情，提出一些問題來啟迪學生的思維，讓他們在思考和探索的過程中獲取知識、掌握技能.在創設問題情境時，要注意問題的引導性、針對性和層次性，保證學生在問題的引導下，能加深對知識的理解，掌握知識的本質.

（1）若a>c，則集合尸為橢圓.

（2）若a=c，則集合尸為線段.

（3）若a<c，則集合尸為空集.

合理創設問題情境，可激發學生的探究欲.學生在問題的引導下，進行探究、摸索，不僅能加深對橢圓定義的理解，還能培養分析、解決問題的能力.這就要求教師在提出問題后，留給學生一些思考和討論的空間，以發揮其主觀能動性.

二、引入生活實際，創設教學情境

高中數學知識與生活實際聯系緊密.教師在教學過程中，可引入一些與生活實際相關的案例、題目，這樣不僅能讓學生將數學知識與生活實際關聯起來，發現數學知識的應用價值，還能培養其運用數學知識解決實際問題的能力.

以“算法”的教學為例，教師可創設這樣的教學情境：兩個大人和兩名兒童一起渡河，渡口只有一條小船，一……