分析小學英語詞匯教學的問題及對策

方晶

在新課程改革的背景下，小學英語教師要意識到詞匯教學的重要性，及時發現詞匯教學中的問題并加以解決是至關重要的，這對于小學英語老師來說也是一個巨大的挑戰。在當前的小學英語詞匯教學中，依然存在著學生學習效率低、記憶困難等一系列問題，為了幫助孩子們學好英語，掌握一定的詞匯教學方法，并根據學生的實際情況提出相關對策是當前小學英語教師面臨的重要任務。

一、英語詞匯教學中常遇到的問題

1.詞匯讀音困難

處于小學階段的孩子們由于剛剛接觸英語，對英語的發音還不太熟悉。學生已經熟悉了漢語拼音的發音規則，從漢語到英語的轉變就會比較困難。英語作為第二門語言，在讀音方面，孩子們學習起來有一定的難度。

2.詞匯記憶困難

英語的單詞通常是由好幾個英文字母組成，并且很多的單詞往往沒有固定的組成規律，所以在記憶詞匯的時候也會比較困難。尤其是英語作為孩子們的第二門語言，在學習的時候要掌握中文和英文兩個意思，這對孩子們記憶詞匯造成一定的難度。另外，在孩子三年級剛剛接觸英語的時候，可能對英語學習還會比較感興趣，覺得比較新鮮。但是隨著升入高年級，要學習的英語詞匯也會隨之增加，這個時候同學們可能就會覺得記憶詞匯比較枯燥無味，影響學生對詞匯學習的興趣和記憶效率。

3.學生運用語言能力欠缺

小學階段的孩子們學習英語不僅僅是要能夠掌握英語詞匯，還要學會如何將這些詞匯連起來組成一個完整的句子，掌握相應的英語語法。英語詞匯的組合往往有很多的規律，這些規律比較復雜難懂，許多學生在小學階段，由于理解能力不足，對于詞匯的語言運用能力比較欠缺，這種欠缺給學生學習詞匯造成了困難，不能夠在正確的語境下進行詞匯的合理運用，久而久之，挫傷了學生學習英語的積極性。

二、解決英語詞匯教學問題的對策

1.借助多種形式呈現新單詞

英語作為第二門語言，小學生學習起來是比較困難的。小學英語教師一定要意識到這個問題，要想辦法調動學生學習英語的熱情和興趣。在英語的呈現形式上，要抓住學生好奇心強的特點，采用新形式，呈現新單詞，這有利于學生對英語單詞的記憶。在新單詞的呈現形式上，老師可以采用直觀呈現和肢體語言呈現這兩種方式。課堂上采用直觀呈現是非常必要的。老師也可以采用一些新的形式，借助一些新的工具，來呈現新單詞。新單詞都出現在課本上，在這里建議老師不要直接讓學生進行機械化記憶，可以利用其他的教學輔助工具將新單詞呈現出來。比如利用常見的單詞卡或者是借助多媒體設備來呈現。例如，在三年級學生學習有關動物的單詞時，就可以利用配有小動物圖案的單詞卡來呈現出新單詞。比如，猴子monkey、老虎tiger等，在這些單詞卡的旁邊放有猴子和老虎的圖畫，能夠吸引學生的注意力，以這種直觀的形式呈現單詞，能夠幫助學生更好理解單詞。此外，老師還可以利用多媒體課件來進行類似于單詞卡的直觀呈現，也可以采用播放視頻的形式來向學生們教授新單詞。這就要求老師在上課之前要精心制作視頻，將單詞進行分解，讓學生更好地理解并留下深刻印象。比如在學習“housework”這個單詞時，老師們就可以通過播放視頻的形式來呈現。在視頻中將這個單詞進行分解，分為“house”和“work”兩個單詞，分別解釋它們的意思，從而得出“housework”意為“家務”，同時可以插入做家務的視頻，通過這個單詞還可以引申出“do housework”做家務這個短語，讓學生能夠進一步理解這些詞匯及短語的含義，并更好地記住它們。還有就是老師可以通過肢體動作來教授新單詞，通過表情、聲音等來展現出這些單詞的特征，這樣能夠加深學生對單詞的理解。比如在學習有關于身體器官的單詞時，老師教同學們指著自己身體的某個部位，說出這些單詞，比如手hand，腿leg等，帶領學生做一些肢體動作來加深對這些單詞的記憶。

2.在情境中教授詞匯

在對英語詞匯的記憶過程當中，學生對英語詞匯做到真正的理解是學習英語詞匯的最好方法。若想更好地理解英語詞匯的含義，將學生放在一個具體的情境當中去學習是很有必要的。那么，這就需要老師在上課的過程當中為孩子們創造一個真實的英語學習情境，組織每一個同學都積極參與，讓每個同學在親身體驗參與的過程中，記住詞匯。例如，在學習三年級上冊第一單元“Hello！”時，孩子們剛剛接觸英語，這個時候老師們就可以將孩子們放在一個情境中，讓孩子們去體驗。老師們可以先教會孩子們這些單詞的發音，再讓孩子們模仿課文中的情景進行角色扮演，練習自己的發音。老師們也可以鼓勵學生在情境當中自由發揮，從而鍛煉學生的詞匯應用能力。

3.調動多種感官加強對單詞的記憶

在學習英語的過程當中，老師需要充分地調動學生的多重感官，一起來學習英語詞匯，達到事半功倍的效果。比如老師可以借助英語歌謠來幫助學生記憶詞匯，借助耳熟能詳的英語兒歌，讓孩子們通過聽覺來學習這些詞匯。還可以將一些詞匯編成順口溜，讓學生經常進行練習，以此引導學生理解和積累英語詞匯。借助游戲來學習單詞也是調動學生感官進行學習的一種很好的方法，在孩子們進行游戲的過程當中，學生往往會更加積極，會更加有熱情地投入到英語單詞的學習當中。就比如老師可以開展“看口型猜單詞”的游戲，通過這種游戲考查學生對于單詞的熟練程度以及糾正學生的發音，可以獲得更好的學習效果。

4.消除學生學習英語詞匯的心理障礙

對于一些英語基礎比較薄弱的學生來說，他們記憶單詞往往會有較大的困難，久而久之，在記憶單詞的時候會產生一種自己背不下單詞的心理暗示，這種心理暗示導致學生對學習英語缺乏信心。因此，老師在教學時還要注意消除學生在學習英語詞匯上的心理障礙。這也就要求老師在學生遇到問題的時候要及時鼓勵他們，讓學生認識到英語學習的重要性，也要讓學生發現英語學習的樂趣，幫助他們樹立信心培養學生學習英語詞匯的興趣，教給他們一些實用有效的記憶單詞的好辦法，從而使學生更好地去掌握英語詞匯，提升自己的英語綜合能力。

5.鼓勵學生進行單詞復盤

若想要積累英語詞匯，復習是必不可少的，那么，進行詞匯的復盤就很重要。在每次對學生進行單詞教授之后，老師就可以趁熱打鐵，帶著學生再復習一遍，加深學生對于英語詞匯的熟悉程度，在今后的學習過程當中，老師也要不定期地帶著學生再重新復習一遍這些單詞。老師也可以傳授學生一些復盤英語單詞的技巧方法，使學生能夠溫故而知新，做到不僅能熟練掌握單詞的含義，而且能夠就此含義不斷擴展，從而為學生日后的英語學習打下堅實的詞匯基礎。老師還可以布置一些有關于復習英語單詞的相關作業，讓孩子們背誦記憶英語單詞，制定激勵機制，激發學生的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，詞匯學習是小學英語階段的一個重要教學任務，小學英語老師要不斷探索，創新教學方式，借助一系列的輔助手段來提升學生英語詞匯的學習能力。