教育評價如何更好地達到育人目的

徐維

一

我所在的學校是中部省份的一所省示范高中，在我們學校擔任班主任有一項工作，那就是完成學生綜合素質(zhì)評價。

新高考實施之前，我所在的省高中生綜合素質(zhì)評價是從公民道德素養(yǎng)、交流與合作、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面對學生進行評價。其中，“公民道德素養(yǎng)”分為優(yōu)秀、合格、不合格，其他五個方面均分為A、B、C、D四個等次來評價，并且規(guī)定任何一項被確定為D等次就不能錄取到一本以上的高校。

由于與高考錄取掛鉤，評價要求很嚴格，文件要求學生自評、學生互評和教師評價相結(jié)合，其中學生自評占10%、學生互評占40%、教師評價占50%。同時，還要求每個方面被評為B等次的學生數(shù)必須控制在被評學生數(shù)的50%，而評A、D等次要非常慎重，要嚴格對照條件提供實證材料，實證材料需要經(jīng)學校審核。

根據(jù)文件要求，由班主任組織學生自評、學生互評、教師評價，并且明確告知相關(guān)規(guī)定。學生、老師都很認真，大家都到機房，一人一臺電腦，登錄系統(tǒng)，嚴格操作，經(jīng)過大半天的時間，好不容易結(jié)束了，每個人評的B等次都沒有超過50%，但是系統(tǒng)合成以后發(fā)現(xiàn)所評的B等次多于50%，需要重新評價。這下麻煩了，已經(jīng)耽誤了一上午的課程，后面還有班級在等著進入機房評價。不得已，班主任只好將A、B、C、D四等次的人員確定下來（實際上D等次是沒有人的，因為影響學生高考錄取），要求老師和學生都按照這個名單來操作，第一次綜合素質(zhì)評價就這樣倉促完成了。

經(jīng)過第一次評價以后，學校以后每年都是這樣操作，先將A、B、C、D等次學生名單在班級公布，要求老師和學生都嚴格按照名單到機房在系統(tǒng)中勾選名單，合成以后一次性成功。后來得知，其他學校綜合素質(zhì)評價的做法大致相同，只要完成工作，不影響學生高考錄取就行。說到底，這樣的評價是學校為了自己管理的方便，而不是為了學生更好地成長，更不能推進育人方式變革，落實立德樹人的根本任務(wù)。

二

很顯然，評價的目的是促進學生更好地成長，這種評價方式只是完成了評價任務(wù)，而沒有達到評價的目的。

評價是指揮棒，要引導學生朝著指定的方向去努力。學生必須按目標努力才能達到合格的標準，如果學生沒有努力就能夠獲得較好的評價，或者學生的努力在評價中得不到區(qū)分，那么，學生就會輕視這樣的評價。以我經(jīng)歷的學生綜合素質(zhì)評價為例，經(jīng)過一兩年的實踐以后，學生知道了評價的方法和流程，對評價就無所謂了，平時也不關(guān)注評價的指標體系，加之班主任平時缺少宣傳，到了高三快畢業(yè)的時候，就到學校機房按照班主任提供的名單操作一下，只要沒有被評為D等次就行了。學生平時唯一關(guān)注的仍然是成績，“只要成績好，一俊遮百丑”。

有一個故事，說動物王國想招一個看家護院的保安，報名的有雞、鴨、狗三種動物。經(jīng)過一系列的綜合評判后，鴨子被認為作保安看家護院最合適。為什么呢？因為評價人員對應聘者進行了綜合測試，不僅要測試應聘者陸地上的看護能力，還要測試應聘者水上的、空中的看護能力。雖然鴨子水、陸、空的看護能力都不是最強的，但是它都會一點，不像狗只會在陸地上跑，也不像雞不會水，所以鴨子最終入圍。

招聘保安，多方位考察、綜合評價似乎沒有問題，看起來公平公正，但是招聘的結(jié)果是原本最擅長看家護院的狗落選，這不免讓人唏噓。這雖然是一個笑話，卻形象地反映出評價操作的重要性，采取不同的評價方式評價出的結(jié)果是不一樣的。

評價需要慎重，學生評價要以生為本，引導學生健康成長。2022年1月，教育部印發(fā)了《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》，明確指出普通高中辦學質(zhì)量評價工作還存在一些突出問題，主要是在評價導向上，存在單純以考試成績和升學率評價辦學質(zhì)量的傾向；評價內(nèi)容上，存在重知識灌輸、輕實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象；評價方式上，存在重結(jié)果評價、輕過程評價的問題，迫切需要健全以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的辦學質(zhì)量評價體系。

三

2016年高考全國Ⅰ卷作文題是這樣的：

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

第一幅圖，一個孩子拿著一張100分的試卷，臉上有一個親吻，表示得到了表揚；第二幅圖，另一個孩子，拿著55分的試卷，臉上有一個巴掌，表示得到了懲罰；第三幅圖，一開始得100分的孩子拿了一張98分的試卷，臉上有一個巴掌，表示得到了懲罰；第四幅圖，一開始得55分的孩子拿著一張61分的試卷，臉上有一個親吻，表示得到了表揚。

圖1中，表揚是因為分數(shù)，懲罰也是因為分數(shù)。那么，分數(shù)真的有那么重要嗎？能夠簡單地用分數(shù)作為依據(jù)來表揚或懲罰學生嗎？道理很簡單，為社會做出突出貢獻的并不都是學習成績優(yōu)異的、畢業(yè)于名牌大學的人，分數(shù)衡量的只是一個學生的文化課成績。

教育上有一個“第十名現(xiàn)象”，說的是一個班里最有出息的學生，往往不是學習成績最好的前幾名，而是班上處于第十名左右的學生。學校的排名往往以文化課成績?yōu)闃藴剩瑢е陆處煛⒓议L們都在督促、強迫孩子擠進“前三名”或“前五名”。這使學生的興趣愛好、知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約束，限制了他們的可持續(xù)發(fā)展。

2016年教育部發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，指出學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個方面。說直白一點，一個人的成功需要文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三個方面保持協(xié)調(diào)、平衡。或許就是在班上處于第十名左右的學生既沒有優(yōu)秀生“想贏怕輸”的心理負擔，也沒有差生的自卑心理，敢闖敢拼，才使得這部分學生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合能力較強。

在黨的十八屆五中全會上，習近平總書記系統(tǒng)論述了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大發(fā)展理念”，強調(diào)綠水青山就是金山銀山，發(fā)展經(jīng)濟不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價。習總書記的講話具有普遍的指導意義，教育同樣要貫徹“五大發(fā)展理念”，提高學生的文化課成績固然重要，但是絕不能以阻礙學生自主發(fā)展、社會參與等方面的發(fā)展為代價，教師的眼中不應該僅僅有分數(shù)，更應該有人。

四

我這個高中團委書記剛上任就遇到了一個棘手的問題：有一個學生成績很差，按照規(guī)定不能擔任學生會主要干部，可是她自己卻很想擔任，我們姑且稱這位同學為Y同學。Y同學現(xiàn)在在我們學校讀高二，高一時是學校學生會實踐部的成員，由于她工作很出色，高二學生會換屆時被推薦為實踐部部長人選。這些都是我上任以前的事情，我兼任學校團委書記后，準備對學生干部重新聘任，并舉行聘任儀式，頒發(fā)聘任證書。

聘任之前，我組織團委發(fā)布了《學生干部聘任辦法》，對學生干部提出了要求，除遵守校級班規(guī)基本要求以外，以下三種情況不能聘任：一是學習成績很差的，二是學習成績大幅退步的，三是班主任不同意的。為此，團委制作了學生干部考察表，并對我上任以前推薦的學生會主要學生干部的學習、工作等情況進行了解。

Y同學的考察情況讓我們大吃一驚，她所在班級的班主任不同意她擔任學生干部，在她的考察表上非常明確地簽署了“不同意”的字樣。接下來我們查閱她的考試成績，居然一直位于班級后五名，有時候連學校劃定的虛擬本科線都達不到，要知道我們學校高考本科達線率這幾年都已經(jīng)超過了98%。

對Y同學全面考察以后，團委給出的意見是這位同學不能擔任學生干部。大家都認為如果再讓她當學生干部就是害她，她當務(wù)之急應該是提高學習成績，至少要穩(wěn)居本科線以上。為了慎重起見，我分頭找人進一步了解Y同學情況。據(jù)Y同學班主任說，Y同學做事很認真，參加學生會分散了很多精力，耽誤了學習；據(jù)Y同學的同學說，Y同學做事很出色，實踐部能夠評為優(yōu)秀集體主要就是Y同學的功勞；而Y同學自己說，她很想繼續(xù)在學生會做事，她覺得在學生會做事很有成就感。

聽完不同方面的介紹，Y同學的形象更加清晰了：她工作能力很強，但是學習成績很差，工作影響了學習，目前她最主要的任務(wù)是提高學習成績。怎么辦呢？從維護制度考慮，Y同學顯然不符合學生干部聘任條件；從學習成績考慮，Y同學也不能擔任學生干部。但從該同學的主觀考慮，她又很想擔任學生干部。思來想去，我覺得既要維護制度，也要考慮Y同學的主觀意念，畢竟學校是教育人的地方，不能老是拿制度說事，制度也是為了學生更好地發(fā)展。在我的強烈建議下，決定有條件地聘任Y同學。于是，我找來該同學，說了以下這段話：“我要感謝你為學生會做的貢獻，但是我們不能聘用你，要為你考慮，不能因為你善于工作而不考慮你的學習，如果你因為學習成績差而考不上理想大學，這是對你的傷害。你說是嗎？”她重重地點了點頭。我接著說：“我們不僅要考慮你的學習，也要考慮你的心理感受，如果你確實想當學生干部，我們不妨來個約定。”Y同學眼睛一亮，我接著說：“我依然聘任你為部長，但是有三個月的試用期，這三個月你的主要任務(wù)是把學習成績提上去，每次月考都在本科線以上，就給你換發(fā)正式聘書。你看好不好？”Y同學非常高興，起身畢恭畢敬地鞠了一個躬，她抬頭的瞬間，我看見有眼淚在她眼眶里打轉(zhuǎn)。

距離我與她談話一個月后的高二月考，我查了Y同學的成績，她居然在班級前進了十五名，達到了一本線。我很慶幸沒有粗暴地讓她離開學生會，也沒有簡單地將她留在學生會，而是采取了試用三個月的方式給了她一次機會，也給了學生會、給了自己一次機會，看似試用三個月，試驗的不僅是Y同學，也是我們教育的良心——是否真的為學生著想。

五

我所在的學校大力開展品格教育，努力讓品格教育成為立德樹人的生動實踐，其品格教育成果榮獲2018年安徽省優(yōu)秀教學成果獎一等獎，其中一個做法就是評選“十大品格青年”。“十大品格青年”評選是一個系列的評選活動，為了樹立同學們身邊的品格標兵，學校設(shè)立“871春暉品格獎”來獎勵品格優(yōu)秀學子，以此來引導廣大學子爭做品格青年。“871春暉品格獎”的獎學基金是由學校87屆（1）班捐資50萬設(shè)立。

為了發(fā)揮教育評價的教育意義，我們非常注重過程的教育意義。評選前后歷時三個多月，幾乎覆蓋整個學期，分為“班級品格之星”評選、“年級品格之星”評選、“校級品格之星”評選和“十大品格青年”評選四個層面，每個獎項都有獎金和證書。其中，“班級品格之星”先由全班同學根據(jù)評選條件海選十五位候選人，再由班級授課老師從中選出十位候選人，接著班主任召開主題班會，由這十位候選人在班上公開做事跡匯報演講，最后由班委會和班主任遴選出五位班級之星。整個過程既鍛煉了學生的組織能力、交流能力、溝通能力，又鍛煉了學生的判斷力，更重要的是讓學生感受到了品格好其實就是做一些人人都可以做得到的小事，只要努力人人都可以做學校的“班級品格之星”。

“年度十大品格青年”評選場面更是壯觀，學生代表、家長代表及社會人士1 000余人現(xiàn)場觀摩。十五位“校級品格之星”或制作幻燈片，分享精美圖片；或通過視頻播放，講述品格故事；或自我代言，闡釋孝道內(nèi)涵；或班級合作，分享集體智慧；或他人介紹，講述感人事跡；或擲地有聲，發(fā)表成長宣言……臺上，選手們時而激情澎湃，慷慨激昂，時而娓娓道來，坦露心跡。臺下，觀眾們時而專注傾聽，凝神靜思，時而頷首贊許，擊掌歡呼。

精彩演講，激情互動，勵志故事，熱烈氛圍，令人如沐春風。近四個小時的大會精彩紛呈，高潮迭起，雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息。評選的夜晚，注定是一個不平凡的夜晚。評選大會，堪稱精神大餐，令人回味無窮；又如心靈盛宴，啟人心智。后期，學校還利用櫥窗展板、校園廣播進行了廣泛深入的宣傳，發(fā)揮榜樣的力量，營造人人講品格的良好氛圍，有效地發(fā)揮了評價的教育性。

評選不是目的，用評選的過程來教育人、發(fā)展人才是目的。2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，立足培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，就推進普通高中教育教學改革、全面提高普通高中教育質(zhì)量進行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。強調(diào)要堅持正確方向，全面貫徹黨的教育方針。我們應圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。