融合語音學習系統，實現語文教學減負增效

劉翠華

“我昨天朗讀得了九十多分呢！”“我一邊幫奶奶做事，一邊聽著錄音就把課文背會了。”“我做了一份練習，得了滿分！”“我也是，昨天做了一份練習，老師給我加星了！”“我也是！”“我也得了一顆星呢！”

最近，課間總能聽到學生津津樂道地在“你攀我比”，每次看著學生那喜悅自豪的神情，我更加確定帶領他們用語音學習系統是用對了。蘇北地區留守兒童居多，他們普遍缺少家長的陪伴與督促。在今年任教過程中，我不斷摸索實踐，扎實地指導學生使用語音學習系統，不僅激發了他們學習的熱情，發揮了他們學習的主動性，同時還節省了時間，提高了他們的學習效率，收獲了良好的成效。

一、發揮系統多媒體優勢，激發學生語文學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在使用語音學習系統的過程中，教師可根據系統的特點，引導學生調動多種感官參與。由于具有圖、文、聲交互等特點，語音學習系統能在很大程度上提高學生的學習積極性。在現在的“雙減”政策和保證教學目標能夠達成的前提下，課前或課后適當地運用語音學習系統，會給學生帶來新鮮感，同時也可以讓我們的課程更加豐富多彩，使得學生對知識的掌握更加充滿信心。

語音學習系統對學生來說是非常好用的學習工具。在該系統中多方面、多渠道地學習，學生能夠同時調動多種感官，信息的交互傳遞也會因此變得更為方便，促使學生對新知識、新內容時刻保持著很強的好奇與興趣。正因為語音學習系統有著形象生動、畫面鮮明、靈活多變的優點，所以相較于傳統教學媒體而言，學生對其產生了極大的興趣，大大提高了對系統上知識的吸收效率。

擁有如此多功能的學習工具，我們首先要做的就是喚起學生對新式教學媒介的興趣，充分利用好語音學習系統的優勢，為他們創設出有趣的學習環境，讓學生好學、樂學。

例如，筆者在教學部編版二年級語文下冊《中國美食》一文時，用語音學習系統的學習圖片、視頻、語音等激發學生對中國美食的興趣。中國美食千千萬萬，烹飪方式各不相同，為何同樣的食材經過不一樣的烹飪方式，會得到不一樣的美味呢？這些烹飪方式要如何操作呢？課文所列舉的美食到底是什么味道呢？學生在課前對中國美食的烹飪方式有了這些疑問，自然而然就會對課文內容產生濃厚的興趣，所以我讓學生在系統內搜集自己預習時遇到的學習困難或心得，在課堂上與教師、同學們進行交流，然后再利用系統內的美食圖片、視頻等豐富的資源一起解決遇到的困惑，討論不一樣的烹飪方式之間的差異，這樣學生對學習課文一定會更有積極性，更有興趣，從而增強了課堂的趣味性。

其次是要營造良好的氛圍，喚起學生的興致。自從推薦學生使用這套系統后，我就在班級的建設管理中刻意營造這一方面的氛圍。班級專門設立了語音角，為在語音學習系統里得分高的學生加星，作為期末評選五好學生的重要參考。后面的墻報也開辟了專門的板塊，用來展示語言系統方面的學生作業。

另外，作為跟班教師，我們有很多時間可以在班級和學生一起聽系統中的文章，定期舉辦各種比賽。學生們只要點擊語音學習系統里的“我要挑戰”功能，就可以和班上的同學對已掌握的知識進行比拼，一決高下，從而找出自己的薄弱點進行有針對性的加強。對挑戰成功的學生，我會適時地進行表揚，以此來激勵學生互相競爭，激發學生的學習興趣。

二、依托系統多樣化資源，培養學生自主學習方法

教學的最高境界應是“授之以漁”，讓學生成為學習的主人，讓“要我學”變成“我要學”。最近幾年，我們對怎樣將現代教育科技手段應用于課堂教學，進行了不斷的探索與嘗試。

語音學習系統將在線學習和課堂相結合，是現階段教育的基本要求。在現代教育的發展中，自主學習已經成為學生學習的必需能力之一。正所謂“師者，傳道授業解惑也”，自從有了語音學習系統，教師的角色在潛移默化中發生了改變，教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，而是學生的學習引導者、教學設計者。

以教學部編版二年級語文下冊《彩色的夢》一文為例。首先，本課對學生的朗讀要求非常高，于是在課前，我指導學生利用語音學習系統的“隨身聽”學習資源，通過自我學習、自主探究的方式獲得課文、生字、詞語的相關語音內容，學會學習，主動預習所學內容。

其次，作為學生學習的指導者，我根據該課的教學目標，為學生制訂了使用語音學習系統學習的計劃。比如，我針對該課教學目標，在系統內“教學任務”一欄發布學習任務，學生則利用晨讀時間，對系統“隨身聽”的課文語音播放進行跟讀，利用好碎片化時間聽課文朗讀，感受朗讀的魅力，提前預習課文內容，利用系統對將要學習的內容進行提前預習、事先練習，這樣在課堂學習中會更加輕松。

在課堂上教學生字時，我利用好系統內的生字卡片，引導學生自主學習、了解每一個二類字的讀音、音序、部首、組詞等知識點。比如點開“夢”這個字，所對應的拼音、部首、組詞都會自動彈出，并配有相應的語音教學。這樣，課堂上的識字教學能夠因為學生們自我學習能力的提高而逐步輕松。在學生自主學習掌握字詞的基礎上，我再利用系統內的“聽寫”功能進行字詞檢測，發現“聊”“囪”等二類字的錯誤率較高，為此，我在課堂教學時重點講了這幾個字，加強學生的印象。課后，我指導學生利用好系統內每一篇課文所對應的訓練部分，在線完成相應的朗讀、背誦等任務。這樣，學生可對當天所學習的課文內容進行及時鞏固，我也能及時了解學生的朗讀情況并進行有針對性的指導。

在利用語音學習系統教學《彩色的夢》一文過程中，我發現學生的自我學習能力得到了很大的提高，他們獲得的所有知識都來自于主動思考和積極探究。比如在預習時，學生們點開課文錄音，想聽就聽，同時可以點讀、跟讀，人機交互;在課堂學習之后，系統中的題型豐富，可以幫助學生快速鞏固課堂知識;針對課文的朗讀背誦情況，系統可以進行口語評測，專業準確。

語音學習系統一旦成為學生的“智能教師”，學生就可以根據自己的愿望來安排自己的學習，把以教師為中心的教學模式變為學生自定步調的學習模式，學生自我學習的能力也就隨之提高。

三、合理選擇系統功能，開展語文教學教研活動

語音學習系統不僅給教育教學帶來了很多便捷，而且能夠充分利用學生的碎片時間，培養學生對課文的預習與復習能力，這些往往是傳統的課堂教學很難做到的。

有了語音學習系統，學生可以利用“隨身聽”功能隨時隨地地獲取知識，不再被限制在教室里、課堂上，也無須和我們一對一、面對面地交流。這對一些條件較為落后地區的學生來說無疑是個好消息，因為系統內豐富的學習資源每個學生都可以共享，教育教學的空間、時間限制慢慢地被弱化。

因為疫情，當下利用語音學習系統的優勢更加明顯。無情的疫情導致學生無法到校上課，在“停課不停學”的號召倡議下，線上學習成為學生的主要學習方式，這時候，優質的在線學習資源對居家學習而言顯得尤為重要。語音學習系統正好符合如此需求，它為學生提供了新的學習渠道和信息獲取方式，使得學生就算身處不同地域，也可以在同一系統內相互挑戰、學習。

同時，教師可以通過系統內的測評功能來幫助學生鞏固課后知識，讓教學更具有靈活性。與傳統課堂教學手段相比，語音學習系統更具豐富性，給學生提供了豐富的學習資源，使教師的教學更有針對性，從而促進學生學習能力的不斷提高與知識儲備的逐漸完善。

教師在使用該系統時，不僅要善于利用它的優勢，更要注意避開在線學習的弊端。學生和家長則需要學習、了解語音學習系統的使用方法和操作方式。語音學習系統需要我們具有較高的信息素養和必要的信息技能。

在教學部編版二年級語文下冊《古詩二首》時，筆者發現有很多學生的背誦情況不太理想，原先以為是學生沒有掌握好古詩內容，細細了解之后發現原來是他們對系統的使用不熟悉、操作不當，出現了很多課文不對應或者沒有錄音等技術性錯誤。所以，對新的學習方式，學生和家長都需要具備熟練的操作技能，教師要對一些存在操作困難的學生家長進行有針對性的指導，教他們如何操作該系統，并進行后續的跟蹤服務。

在利用語音學習系統后，教師對學生進行持續性跟蹤，不斷地反思、總結，才能掌握學生的具體學習情況。這就需要教師時時刻刻關心、關愛學生，去了解學生的學習需要，并滿足他們的發展需要，不能因為新系統、新方法的運用而掩蓋了或淹沒了對學生、對人這個教學本源的認識。在系統上，教師可以清楚地了解到每個學生的系統學習時間、訓練結果。

比如，在部編版語文二年級下冊《雷雨》一文教學的結果反饋中，我發現有些學生的背誦時間非常長，超過了班級的平均背誦時間，就去了解學生出現問題的原因并進行有針對性的指導。我通過了解發現，這是因為學生對課文內容的不熟悉而導致背誦時磕磕絆絆不通順，所以，對這些學生的長句子朗讀，我進行了更為細致的指導，教他們在哪里停頓，如何把長句子分解開，怎么樣才能更加流利通順。

教師可以使用語音學習系統開展豐富多樣的培訓、集體教研，把系統的優勢充分發揮出來。比如，在教學部編版二年級語文下冊《寓言二則》時，如何把寓言所蘊含的道理用通俗易懂的方式講述出來？我們在學校組織的集體研討時決定，要好好利用語音學習系統上豐富的學習資源，建構教學《寓言二則》的解決思路、方法方式。在發揮好系統資源的優勢之后，教師在課堂教學時再去補充系統學習所達不到的教學效果，從而促進課前、課堂、課后的相互融合。

但是，想要達到這樣的教學目標也并不容易。在組織集體教研時，我們先集體討論出在教學中產生的共性問題，比方說什么叫作寓言故事，同時找一找同類的寓言故事，然后找到這些故事的共同點，得出這些寓言的寓意，接著探討如何引導學生將其運用到我們的生活中解決實際問題，再來看哪些問題需要通過課堂教學來解決，哪些問題需要通過語音學習系統來解決，最后確定最優的教學方式。

在互聯網技術飛速發展的今天，越來越多的新技術涌入了教學課堂輔助教學，同時也在沖擊著學生的生活，讓他們能夠更加迅速、大量地接觸到種類豐富的學習資源。在使用語音學習系統進行學習的過程中，學生更深刻地感受到了系統學習的便利。作為教育工作者的我們，更應不斷地學習與思考，將新的教學形式與語音學習系統應用到我們的課堂教學中，讓課堂更為精彩。