淺談有效提升小學生語文素養的三角支架

王術貴

小學階段是提升學生語文素養的關鍵時期，語文教師要通過多種途徑有效提升學生的語文素養，閱讀就是提升學生語文素養的有效途徑之一。

廣泛地閱讀可以幫助學生拓寬知識面，收獲更多的情感積淀，進行正確的、合理的、有效的、豐富的表達。學生語文素養還體現在良好的表達能力上，因此，鼓勵表達也是提升學生素養的有效途徑。

一、開放閱讀，提升閱讀品質

隨著“大語文”時代的到來，廣泛閱讀已經成為語文學習的重中之重。不管是一線教師還是家長，都越來越重視對學生閱讀能力的培養。閱讀可以分為課內閱讀和課外閱讀兩個部分。

1.課內閱讀，注重方法指導

課內閱讀一般有教師精心設計的教學環節、巧妙構思的問題鏈、豐富的言語訓練點，這些對學生閱讀能力的提升有著直接的作用。在課堂上，教師要從不同的角度，用不同的方法對學生的閱讀進行指導。教師還可以結合課文要求，重點指導學生如何提高閱讀速度。

另外，在課內閱讀教學中，教師還應該指導學生運用恰當的方法來提高閱讀質量。例如，在教學統編教材五年級上冊的一篇課文《慈母情深》時，作者運用了環境、動作、語言等細節描寫來表現“母愛”這個主題。教學時，教師要引導學生通過抓關鍵詞句品讀的方式來感受文章的精妙。學生掌握了一定的閱讀方法，就能更好地理解作者的寫作意圖。

2.課外閱讀，拓寬學生視野

除了課堂上的閱讀指導，課后，教師還要培養學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生廣泛閱讀，增加知識儲備，拓展閱讀視野。

激發學生的閱讀興趣是重要一環。一是通過好書推介課的方式，對學生即將閱讀的圖書進行介紹;二是通過制作創意書簽和編制閱讀小報的方式，讓學生動腦動手，調動學生的積極性;三是通過開展班級讀書交流會，組織學生進行閱讀心得的交流。此外，還可以通過情景劇表演的方式來營造班級的讀書氛圍。

學校可以通過營造良好的閱讀氛圍來激發學生的讀書熱情。比如增加一些讀書長廊、微書吧、圖書角等，讓學生隨時隨地感受閱讀的氛圍，還可以定期舉辦閱讀節，給學生一個展示自己閱讀成果的舞臺。

家長也要適當為孩子創造一定的閱讀環境，比如一間擺滿圖書的房間，一個安靜的閱讀環境，一次溫馨的親子閱讀，等等。

二、增加積累，豐富語言世界

學習是一個日積月累的過程，只有打好了基礎，以后的學習才能游刃有余。對現在的小學生而言，積累的途徑主要來自課內和課外兩個方面。

1.從教材出發，課內積累豐厚底蘊

課內積累的內容，主要來自教材。現行的統編教材擴充了古詩詞的內容，教學時，教師可以引導學生積極背誦，積累大量的古詩詞，還可以從教材中的古詩出發，找到同主題、同作者、同題材的古詩，進行群文閱讀。

例如，《別董大》這首詩是送別詩的經典之作，在教學時，教師可以選取一些其他經典的送別詩，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《曉出凈慈寺送林子方》等，鼓勵學生進行背誦積累。

除了古詩詞，在教學小古文時，也可以引導學生進行一些關鍵字詞意思的理解和積累。

現代文的背誦有利于學生積累更多的好詞好句，從而學以致用，學會表達。統編教材五年級上冊郭沫若先生寫的一篇散文《白鷺》，文章語言優美，抓住了白鷺的外形特點，選取了白鷺的三幅不同畫面進行描寫，可以說是學生學習狀物類文章的典范。因此，在教學時，教師要引導學生背誦課文，豐富自己的知識寶庫。

除了積累一些經典名篇之外，情感態度和價值觀也是學生需要關注的一個重要方面。統編教材六年級上冊選取了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》這四篇課文，它們有一個共同的主題：愛國。教學時，教師要以此為基礎，在學生的精神世界里根植深厚的愛國情懷。

2.從生活出發，課外積累兼收并蓄

生活中的語文無處不在，教師要多鼓勵學生留心觀察，積累寫作素材。

首先，教師要指導學生學會留心觀察日常生活中的人、事、物;其次，將觀察到的現象或事件記錄下來，形成文字;最后，鼓勵學生平時注意搜集素材，將生活中發生的一些小事，或是自己的所見所聞所感，用口袋日記的方式記錄下來。積累了足夠的素材，等到寫作時，就可以厚積薄發了。

當然，教師還可以鼓勵家長多帶孩子出門走一走，看一看，領略祖國的大好河山：可以游覽古跡，積淀深厚的歷史文化;可以參觀博物館或者科技館，開闊眼界，增長見聞。

三、鼓勵表達，提升創作能力

表達是語文學習必不可少的一部分，也是學生必備的語文能力。表達分為口頭表達和書面表達兩種。口頭表達無處不在，平時學生之間的交流，課上回答教師的問題以及口語交際的訓練都屬于口頭表達。書面表達主要是平時的寫作練習、寫話訓練等。

1.創設情境，鼓勵口頭表達

統編教材中設計了口語交際的專項訓練，給學生一定的主題或情境，讓學生結合自己的生活實際來進行表達。學生通過口語表達訓練，能夠極大提高自身的表達能力和綜合素養。

除了教材中創設的情境，在教學時，教師還可以結合教學內容自行創設情境，鼓勵學生進行口頭表達，打開學生的話匣子，讓他們有話可說，活躍課堂氣氛。

平時的教學環節中，往往會有很多的提問環節，這也是訓練學生口頭表達能力的機會。例如統編教材五年級上冊《父愛之舟》一課的課后練習中有這樣一個問題：默讀課文，說說在“我”的夢中出現了哪些難忘的場景？哪個場景給你的印象最深？這個問題既是對學生閱讀能力的檢測，也是對學生概括能力的檢測。

2.分類指導，賦能書面表達

書面表達是小學語文訓練的一個難點。學生對寫作往往存在一定的畏難情緒。因此，教師要在了解學生學情的基礎上，采用層層遞進的方式，有效指導，讓學生一點點愛上寫作。

首先，教師可以結合教材對學生的寫作進行指導。統編教材創造性地編設了習作單元，其中有課文和習作例文，這些文章為學生寫作提供了示范。

隨文練筆也是一種很好的訓練方法。統編教材的課文后面有很多都設計了小練筆，這樣的隨文練筆與課文緊密聯系，又貼近學生的生活，可以有效地對學生的寫作進行訓練。

其次，教師在指導學生寫作時，要有針對性。比如，統編教材五年級上冊第六單元的習作是《我想對您說》，要求學生用恰當的語言表達自己的心里話。學生在講述具體事件時，往往忽略了細節描寫。教師可以針對細節描寫進行專項訓練，引導學生從語言、動作、神態等方面進行細節刻畫。平時還可以結合學生的實際情況，進行一些專項訓練，讓學生在長期的、有效的、有針對性的訓練中掌握寫作方法，并充分運用到習作之中。

文章不厭百回改。除了指導學生寫作，教師還要引導學生學會修改自己的作文。在指導學生修改作文時，要求學生使用規范的修改符號，從文章的題目、選材、立意、語言等方面進行修改。

當然，書面表達能力的提高離不開一個“寫”字。教師要鼓勵學生堅持寫作，經常變換寫作形式，調動學生的習作積極性。教師可以在班級開展“習作之星”的評選活動，將學生優秀習作投稿發表、積極組織參加各類征文評選活動等。

提升小學生語文素養的途徑還有很多，閱讀、積累和表達是比較重要的三種途徑，也是缺一不可、相輔相成的穩定的三角支架。

一線教師要始終把努力提升學生的語文素養放在首位，讓學生在潛移默化中提升語文能力，增進語文素養。