生活化策略在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

郭芳

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)音樂越來越受到家長和社會的重視。實踐表明，生活化教學(xué)是一種行之有效的方式，能使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，更好地學(xué)習(xí)。因此，教師可以把生活化理念及元素運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更為豐富的情感體驗，獲得更好的音樂感受。筆者就小學(xué)音樂課堂如何開展生活化教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境教學(xué)是最常用的教學(xué)方法之一，它主要指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩或生動具體的情境，給學(xué)生帶來身臨其境般的學(xué)習(xí)體驗，使其更好地理解和掌握所學(xué)知識。聲音在生活中隨處可見，物體處于運(yùn)動狀態(tài)時會產(chǎn)生獨特的聲音，學(xué)生在生活中接觸這些聲音后會形成相應(yīng)的記憶，但記憶通常會逐漸模糊與消逝。對此，音樂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的音樂情境，激活學(xué)生的思維，針對性地加強(qiáng)學(xué)生對特定聲音的感知記憶，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對音樂的感悟和理解。

例如，《鈴兒響叮當(dāng)》曲調(diào)歡快活潑，生動形象地描述了西方圣誕節(jié)歡樂愉快的節(jié)日氣氛。這首歌曲朗朗上口，學(xué)生很容易留下印象，但是由于沒有進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，他們很難完全掌握歌曲內(nèi)涵。教師在教唱這首歌曲時，首先告知學(xué)生圣誕節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，而《鈴兒響叮當(dāng)》是圣誕節(jié)之歌，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實際積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，拉近學(xué)生與歌曲的距離。此時再來教唱便水到渠成，歌曲熱情洋溢、氛圍歡快，學(xué)生很容易就能傳唱起來。

又如，以往的元宵佳節(jié)往往會有舞龍舞獅的表演，但現(xiàn)在的學(xué)生卻很少見到了。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受傳統(tǒng)節(jié)日中的音樂元素，教師利用多媒體設(shè)備播放舞龍舞獅的表演，給學(xué)生營造視聽情境，讓學(xué)生配合視頻中的舞龍舞獅表演，親自動手去敲一敲鑼、打一打鼓，感受傳統(tǒng)器樂。與此同時，教師還可以組織學(xué)生制作各種花燈，把教室裝扮得喜氣洋洋，并為學(xué)生普及花燈文化和花燈音樂，進(jìn)一步深化學(xué)生對音樂文化的認(rèn)知，全方位提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、引入生活化游戲

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是將知識點講給學(xué)生，讓學(xué)生通過記筆記的方式將其掌握。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)禁錮在了記憶層面，不僅無法實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如今，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中引入生活化游戲，既體現(xiàn)出音樂的靈活性，又能吸引學(xué)生充分參與其中，保證了課堂教學(xué)效果。

例如，發(fā)聲練習(xí)是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，也是教學(xué)中的難點。在教學(xué)“漸強(qiáng)、漸弱”的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計如下游戲：首先在教室中準(zhǔn)備一個太陽鴨，教師隨機(jī)將太陽鴨放在某位學(xué)生身后，讓另一位學(xué)生尋找太陽鴨。在此過程中，教師帶領(lǐng)其他學(xué)生通過改變敲擊桌面的聲音提示太陽鴨的位置。游戲結(jié)束后，教師告訴學(xué)生游戲過程中的聲音變化就是漸強(qiáng)和漸弱，學(xué)生只要反復(fù)練習(xí)，就能有效掌握相應(yīng)的發(fā)聲要點，從而提升學(xué)習(xí)效果。

教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要引入生活化游戲，能夠提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握音樂教學(xué)中的重難點。

三、在活動中獲得體驗

小學(xué)生的想象力極其豐富，可以將許多事物聯(lián)系起來，進(jìn)而獲得新的理解。教師開展音樂教學(xué)時要把握好時機(jī)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

例如，教學(xué)“音樂中的動物”時，教師觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會模仿動物的動作和叫聲。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，幫助學(xué)生根據(jù)不同動物的叫聲編排不同的歌曲，并鼓勵學(xué)生哼唱出來，讓他們通過參與生活化實踐活動獲得愉悅的音樂感知。這種教學(xué)方式既能賦予學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)空間，也能促使學(xué)生在實踐中鍛煉傾聽聲音的意識和能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度。

總之，音樂來源于生活，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)引入音樂課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在藝術(shù)這條道路上得到更好的發(fā)展。