基于“三全育人”視角的高職思政教育創新與路徑探究

沈惠紅 饒春平 趙婭

摘? 要：“立德樹人”是高職思想政治教育的重要目標之一，是培養優秀人才的必然要求，“三全育人”理念的提出為高職思政教育的創新和發展提供了理論依據，可促進高職院校積極探究思政教育的路徑，通過四位一體的合作教學實現全員育人，通過系統化、全面的思政教育實現全方位、全過程育人，將思政教育落到實處，培養優秀的社會主義接班人。

關鍵詞：“三全育人”;高職思政教育;創新;路徑

中圖分類號：D261.1? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0165-04

“三全育人”理念是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中提出的針對堅守高校思想政治教育立德樹人教學目標的新理念，凸顯了高校思政教育對于學生成長的重要性，旨在幫助大學生在新時代下能夠以積極正確的心態和價值觀面對機遇和挑戰，實現全員、全過程、全方位的育人目標。

一、“三全育人”理念的含義和對高職思政教育的重要性

（一）“三全育人”理念的含義

“三全育人”是以立德樹人為目標，通過發揮全員的力量，全過程和全方位的育人方式構建而成的思政教育工作體系[1]。由此可見，“三全育人”旨在育人，重心是“全”。“全員”是從教育主導者角度來說的，不僅高職思政教師要承擔育人的責任，社會全員都需要承擔育人的責任，主要是指學校、家庭和社會;“全程”主要是指在學生成長的各個階段都需要進行針對性的思政教育[2]，使得學生能夠在每一時期思政教育的幫助下輕松應對出現的困難和挑戰;“全方位”是指在實施思政教育的過程中，要構建良好的教育環境，使用多種信息技術和科學的教育方法等為學生提供全方位的思政教育，充分將思政教育和學生的成長相結合，從而真正實現立德樹人的目標。

（二）“三全育人” 對高職思政教育的必要性

首先，當今時代的發展對人才的需求和培養人才的方法都產生了影響。我國經濟的飛速發展和復興使命的完成需要由有堅定理想信念、扎實理論知識、高遠志向以及創新精神的優秀的接班人來實現[3]，因此，加強高職院校學生的思政教育對于中國未來的發展是非常必要且重要的任務。同時，新時代也帶來了新的技術，互聯網、云計算、大數據等對高職學生的日常管理帶來了機遇和挑戰，只有依據時代技術的變化積極轉變教學管理方式才能夠落實思政教育。

其次，實現全面的發展是學生成長的內在需求。大學階段是學生由學校向社會過渡的重要階段，這一階段中學生將會遇到很多困難和挑戰，社會上多種多樣的信息還會沖擊學生的價值觀，對學生的成長產生影響，高職院校需要意識到學生面臨的變化，引導學生在大學階段學習專業知識和技能、增長見識、培養優秀的品質以及堅定的理想信念，從而使學生成長為德才兼備、全面發展的合格的社會主義接班人。

二、“三全育人” 視角下高職思政教育工作的現狀

（一）高職院校思政教育工作新路徑的探索

“三全育人”理念一經提出就被用于高職院校思政教育工作新路徑的探索，對于思政教育具有重要的指導意義，為了加快探究進程，國家連續出臺多項政策，建立“三全育人”改革試點，多項政策的頒布為“三全育人”理念的實施提供了一些指導和便利，在此情況下，改革試點中確實也出現了一些具有特色的、有成效的思政教育工作模式，切實將“三全育人”的理念和思政教育相結合，取得了顯著的效果[4]。

（二）全員育人參與度不足

高職院校中非思政教師多數并沒有主動承擔起育人的責任或責任落實不到位，同時，校園的風氣也會影響學生的思想觀念[5]，學校相關部門在構建良好的校園風氣工作上還有所欠缺，因此，高職院校的所有教職工都要積極主動承擔立德樹人的責任，將“全員育人”落到實處。對于家長而言，高職院校的學生雖然不像小學生那樣需要父母在衣食住行等各個方面無微不至的關懷，但也并非可以放任不管，很多家長在孩子進入大學之后就疏于對學生的管教，除了提供一些物質上的支持，并沒有關注學生在不同階段思想上的變化，這是家庭教育的缺失。對于社會而言，在時代飛速發展的今天，互聯網上充斥著各種各樣的信息，涉世不深的學生有時難以辨別信息的真偽和正誤，極容易被錯誤思想影響，這也給高職院校思政教育工作帶來了很多困難[6]。因此，高職思政教育工作的實施需要學校、家庭和社會三方面的共同努力，共同探究新的路徑。

（三）全過程育人機制不完善

全過程育人要求高職院校從學生的成長階段對學生進行科學的、系統的思想政治教育。相對于中小學生，高職院校的學生有更多自由支配的時間[7]，思政教育課程和課程思政兩者可以實現課上的育人目標，但是大多數高職院校難以對學生的課余時間進行有效管理，沒有系統的機制在課余時間開展思政工作，因此，搭建課內外一體化的思政教育體系非常必要。此外，學生在不同的成長階段，其思想、生活和學習等都是不相同的。例如，剛入校的大學生需要能夠盡快適應大學生活，能夠合理安排自己的課余時間進行提升等，而即將畢業的學生則會面臨步入社會找工作，或者考研深造，在此過程中，不同選擇的學生又會承擔不同的壓力，還有許多在外實習的學生，學校也暫時沒有有效方案對這部分學生進行思想政治教育，構建針對不同階段學生實際需求的育人機制至關重要。

（四）全方位育人體系不健全

全方位育人是指高職思政教育要從不同的角度、運用不同的方式進行思政教育，也就是要將思政教育融入教學、科研和管理等各個方面。但現階段高校全方位育人體系還不夠健全，仍然存在一些問題，例如，在思政教學中部分高職院校依舊采用灌輸式的教學方式，將教學內容以理論知識的形式灌輸給學生，教學方式單一，教學內容以理論為主，這使得學生對思政教育的興趣不足[8]，并且課上學習的理論知識難以在實際生活中運用，學生沒有體會到思政教育對生活學習的指導意義，從而對思政學習的興趣不高。這對于大學生身心健康發展是不利的，當然不只是思政課程，在各個網絡平臺、校園文化的營造等方面也都是不足的，沒有形成健全的全方位育人體系。

三、基于 “三全育人” 視角的高職思政教育創新與路徑探究

（一）統籌高職思政工作，打造高質量的育人隊伍

“三全育人”理念中的“全”不是“雨露均沾”的全，而是統籌規劃的、系統的、全面的思政教育，是需要高職院校各個部門通力合作完成的一項任務。高職思政工作理應由高職黨委統一安排各個部門的思政教育工作[9]。思想政治教育工作的開展是我黨始終保持正確性和先進性的有效方法，高職院校立德樹人目標的實現同樣需要由高職黨委掌握思政教育的主導權，根據學校各個學科的設置和特點、師資情況以及其他各項資源等，制定相關規章制度，充分調動各個部門的力量，為大學生思政教育提供資源，使得高職思政教育工作高效、有序進行。

思政課程作為高職學生獲得專業思想政治教育理論知識的重要渠道，其教學質量的高低和教師的教學能力息息相關，高職院校輔導員思政教育工作能力也決定著思政教育工作效果的好壞，其他的高職院校教職工也分別承擔著不同程度的育人工作，實施課程思政，需要教師具備過硬的教學能力。首先，高職院校需要定期組織全體教師開展思政教育工作會議，在會議上明確“三全育人”的重要意義和作用，轉變教師的教學觀念，幫助教師深入理解“三全育人”理念的含義，引導教師積極主動參與思政教育工作;其次，開展思政教育工作研討會，依據現實條件和學生成長中的實際需求制定適宜的思政教育工作計劃，將全員、全過程、全方位的育人工作都進行規范[10]，為教師隨后的思政育人工作提供制度依據;最后，開展思政課程和課程思政的教研會議，將思政教育融入教學的各個方面，對一些不符合實際需求的課程進行刪減、優化，豐富教學資源的同時提升教學質量，不斷探究新的教學方法和教學中的思政元素，培養學生的責任感和優秀品質。總之，高職全體教職工都需要在學校組織的各項活動中積極提升自身教學能力，共同打造高質量的育人隊伍。

（二）結合其他教育主體，實現全員育人

首先，家長作為學生思政教育的主體之一也需要承擔思政教育的責任，針對大學生和父母溝通較少的情況，高職院校可以引導家長和子女進行有效溝通，這就需要高校和家長之間建立良好的溝通關系[10]，例如，高職院校可以以班級為單位創建家長微信群或QQ群，在群內及時反饋學生的在校學習情況和學校生活，將各項在校表現及時上傳到學校的學生管理網站，家長可以通過網站了解學生的情況。面對不斷成長的學生，家長也需要改變和子女溝通的方式，高職院校可以利用線上平臺開展家庭講座，幫助家長解決溝通技巧的問題等，形成良好的家校協同育人機制，促進學生成長。

其次，社會作為學生思政教育的另一主體，也要發揮作用。高職院校可以將良好的社會資源充分利用起來，例如，在學生畢業之際可以開展相應的職業規劃講座、優秀企業家講座等，幫助學生正確認識自己[11]，積極面對未來的生活;還可以通過校企合作設置實習崗位，提升學生的職業技能和職業素養;開展紅色文化教育活動加強學生的理想信念和愛國情懷等，這些都能夠幫助學生提升綜合素養。

最后，大學生自身也要具備自主學習的能力，需要在學校、家庭和社會的幫助下管理好自己的學習、生活，在大學不同階段做正確的事，不斷嘗試和挑戰新的任務，提升自身專業技能，找到自己的職業方向，養成良好的學習、生活習慣，能夠自我反思，自我教育。

總之，高職院校、家庭、社會和學生自身都要充分發揮各自的作用，立足當下思政教育的現狀，采取有效措施提升思政教育工作的效率，實踐全員育人的理念。

（三）抓主要節點，實現全過程育人

首先，開展入校適應教育。大學課程不像中小學安排得非常緊密，除了課上的集中學習，更多需要學生充分發揮主觀能動性進行自主學習、生活，但很多學生在剛剛邁入大學校園之后，很難適應這樣的節奏，高職院校可以在開學的一周或兩周后開展入學適應教育，并組織相關的活動，通過組織的力量幫助學生規范自己的學習、生活習慣，例如，可以以班級為單位開設早自習和晚自習;還可以組織搭建互助小組，由高年級的學生針對性地幫助一個學習小組，這樣更容易減少新生入學的不良感受，幫助新生快速適應大學生活。

其次，大學生擁有充足的假期時間，育人工作也應該貫穿學生的假期生活。學校可以結合學生假期的實際情況設置返鄉社會實踐活動，每一個假期都可以設置一個主題，為了落實實踐活動，可以在此期間安排線上分享交流會。例如，可以開展“家鄉的年味”“拜訪我的啟蒙老師”等活動，鼓勵學生參與社會實踐活動，可以是參加志愿者活動，也可以是結合自己的專業和特長進行企業實習等。為了激發學生的參與熱情，學校在假期之前可以開展主題班會，為學生搭建社會實踐活動的平臺，提供豐富的活動內容，讓學生在社會實踐活動中找到人生價值。

最后，就業問題是多數高校都面臨的問題，就業教育也成為思政教育中重要的部分，學校一方面聯系優秀企業在學校進行校園招聘會，另一方面要開展職業規劃和就業指導相關的課程或講座，幫助學生正確認識市場形勢和職業發展，形成良好的就業觀;輔導員和專業課教師要對就業困難的學生進行一對一幫扶，幫助學生找到就業失敗的原因，正確面對失敗，緩解學生的心理壓力等，同時在畢業之際，要組織好離校的相關活動，激發學生對母校的感恩之情。

（四）充分利用各個平臺實現全方位育人

首先，可以通過搭建社會實踐平臺為學生提供實踐機會，以實現思政教育的目標。社會實踐平臺可以分為兩類：一類是志愿者實踐服務，很多學生都有參加志愿者服務的想法，但是缺少相應的機會和報名渠道，學校可以鼓勵各個社團以學校為中心拓展志愿者服務活動，活動的主題可以根據具體的志愿服務對象進行設置，在實踐活動中，學生的專業素養得以提升，也培養了奉獻精神;另一類是崗位實習，可以是多種多樣的崗位實習，學生不拘泥于自己所學專業，根據自己的愛好和想法大膽嘗試，在實踐過程中才能夠發現自身的能力所在，才能夠對自己的工作能力有更深入的了解，這對未來的擇業就業都有積極意義，還能夠幫助學生形成正確的擇業就業觀。

其次，搭建文化平臺。我國正大力推進文化強國建設，高職院校作為人才培養的基地，需要開展一系列的活動提升學生的文化素養和文化自信。將中華優秀的傳統文化、紅色文化等精華內容融入思政課程和校園文化建設中，開展一系列的文化活動，提升學生的文化感知力。校園文化對學生的影響是潛移默化的。高職院校可以形成以不同年級為主的系統的全過程育人機制，利用豐富的社會資源，根據學生階段性的需求和性格特點等，幫助學生形成正確的價值觀。例如，可以在大一階段組織學生進行學業和職業的規劃、校史校情的學習了解、心理健康的引導，在傳統節日還可以運用優秀的傳統文化開展愛國教育等，學校的學生會組織、社團等都可以充分發揮建設校園文化的作用，營造良好的校園學習氛圍。

最后，搭建校園網絡平臺是抵制不良信息的有效措施之一，高職院校可以將微信、微博等多種互聯網平臺作為網絡教育的陣地，利用新穎的教學模式和有趣的教學內容，結合網絡流行文化提升學生對思政教育的興趣。

四、結語

時代的發展為高職思政教育工作帶來了新的機遇和挑戰，“三全育人”理念為高職思政教育提供了堅實的理念支持，高職院校要發揮積極作用，主動承擔立德樹人的責任，并能夠聯合其他教育主題實現全員、全過程、全方位育人，從而提升學生的綜合素養和能力。

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（責任編輯：莫唯然）