怎樣進行高中英語聽力教學

徐伶俐

摘 要：由于語音、語法、詞匯量、文化環境、教學方法等很多方面原因的制約，當前高中英語聽力教學存在很大問題，本文指出從強化語音訓練、擴大詞匯量、加強語法學習、利用高科技手段等方面論述了提高高中英語聽力能力的基本策略。

關鍵詞： 聽力 問題 提高 策略

聽力是外語學習的基本能力要求之一，高中新一輪課程改革對聽力教學提出了很高的要求，但從目前我國大多數高中學校的英語教學現狀來看，聽力教學無疑是一個薄弱的環節，存在一些刻不容緩亟待解決的問題，我結合自身的教學經驗，對當前高中聽力教學中存在的問題做如下分析，并提出相關對策，以期對當前高中英語聽力教學有所幫助。

一、當前我國高中英語聽力教學中存在的問題

（一）語音方面存在很大障礙

當前我國英語教學以應付考試為主，各種考試鋪天蓋地，聽力部分在考試中占的比重相對較小，自然不能引起教師和學生的重視，因此，與之相關的語音教學也相應受到冷落，單詞、課文的教學以拼寫、背誦為主，至于發音的規范性與準確性鮮有人關注，長此以往，對某些單詞的讀音形成了錯誤的思維定勢，不利于聽力水平的提高。

（二）語法困難

語法是正確理解一個句子意思的關鍵所在，語法教學是高中英語中學的重點，也是難點。對大多數學生而言，在語法學習方面存在很大困難，最基本的語法規則掌握得不好，看到一個句子理解起來就感到十分困難，更何況是聽到一個句子讓其理解。

（三）詞匯量小

在英語教學中，無論是閱讀還是聽說，都建立在掌握一定的詞匯量的基礎之上，我們閱讀一篇短文，如果生詞太多，我們對這篇文章肯定是理解不了。

（四）缺少一種語言學習的文化環境

外語教學畢竟不同于母語，絕大多數學生沒有到過國外，在國內見過的外賓也很少，從根本上缺少一種語言學習的文化環境，眾所周知，中西文化差異巨大，生活習慣、表達習慣差異極其明顯，這必然會反映到日常的語言表達當中，我們在平時的教學中很少關注文化現象，必然會對聽力教學造成影響。

（五）教師在聽力教學的方法上有誤區

很多教師在聽力教學的方法上的誤區對學生英語聽力能力的提高造成影響。當前我國外語教學以應試為主，為了提高應試能力，外語教學中的聽力教學方面，任課教師尋找各種技巧甚至所謂捷徑，例如“聽錄音，對答案”等，這些教學模式完全是為了提高成績，并不能讓學生掌握真正的規律，他們所總結的所謂方法，對這套考題使用，對另外一套考題來講則不適用，不但無益于學生聽力水平的提高，反而會給學生帶來不必要的學習負擔，進而影響學生的學習興趣，百害而無一利。

二、提高英語聽力教學水平的措施

（一）從教師的角度來講

首先在語音方面應該強化訓練，在平時的教學中首先應該認識到語音教學的基礎地位和重要意義，必須要求學生嚴格按照讀音規則模仿正確的發音，特別是單詞教學，一開始就要教給學生正確的發音并不斷抽查，糾正學生的錯誤發音，不但如此，還要注意歸納和總結連讀、弱讀等英語語音技巧。除了課堂教學之外，還要借助當今社會的一些高科技手段，利用復讀機或電腦養成跟讀模仿的習慣，并將錄下來的語音與標準語音材料作對比分析。久而久之，學生的語音水平會有很大提高，從而為聽力水平的提高打下堅實的基礎。

（二）在詞匯方面幫助學生掌握正確的拼讀規則與識記單詞的方法

在識記單詞的過程中，一定要把一個單詞的讀音、拼寫形式、意思聯系起來，這樣不但會使所記單詞更牢固、更長久。而且聽到這個單詞的時候能迅速反應。再次，在語法教學方面，要重視說讀寫的綜合訓練，讓學生多讀多寫，這樣才能增強英語學習的語感，在實際應用中學習語法，學習效果肯定會事半功倍。

（三）在英語教學中要加強朗讀

朗讀對任何一門語言的學習都至關重要，加強朗讀可以理順一篇課文的語法結構，鞏固已經學到的英語語法知識，從而深化對句子結構的理解。這樣，我們利用早讀時間廣泛朗讀大量關于英語國家的政治、社會風俗、歷史、文化方面的材料，不但可以拓展學生的知識面，而且可以加深學生對英語國家文化背景的了解，從而克服這方面的聽力障礙，使得學生的聽力水平得到很大提高。

當然，教學是一個互動的過程，教師在上述幾個方面做了很多工作，盡了很大努力，必然要求學生全力配合教師的教學，在教師的指導下，也要按照上面的思路扎扎實實做好各方面的工作，畢竟在英語聽力能力的提高過程中，學生是主體，相信有教師的努力和得當的方法，有學生的全力配合和積極努力，高中英語聽力教學水平會有一個很大的提高。

參考文獻

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