“雙減”背景下英語課堂提質增效的策略探究

徐雅

摘 要：長期以來，教育評價制度改革都致力于使學生擺脫"分數論"的束縛，而"雙減"政策的下達執行為學生學習提供了長期的支持。在雙減背景課堂教學下，雖然學生的作業量和作業時長都得到了減少，但是在這一教育政策下就十分考驗任課教師的教學功底，如何在雙減背景下將英語課堂提質增效是任課教師不得不考慮的一個問題。如何在有限的時間完成定量的作業，不僅是學生需要考慮的問題，也是任課教師需要負責的一個課題，既然是要減負，那么就要將雙減政策實實在在地落實到位，讓其發揮正面效果，體現教育政策改革后的優越性。本文就關于在雙減背景下英語課堂如何提質增效的幾點策略展開討論。

關鍵詞："雙減";英語課堂;策略探究

一、"雙減"政策的概述

2021年7月，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的通知。[1]《意見》強調，整體減輕學生過重負擔，讓學校教育增加作業指導和學生上課時間，學校應滿足多樣化的需求，從而減少學生的校外培訓，讓學生在正常的作息中接受正常的知識。該政策主要目的是讓教育回歸原始的要求，提倡學校搭建學校與家庭相結合的一體化教學模式，讓學生能輕松快樂學習成長，為國家培養高質量的綜合性人才。

二、英語教學的現狀

1.教師經驗不足的影響

在雙減政策的推行下，不僅要求學生按時按量地完成課下作業，還要對課后作業有一個質量上的保證甚至是提高，那么就目前小學的師資情況來說，學校剛畢業的教師數量在不斷增多，而有經驗、有學歷的教師資源較少，這一情況就導致了由于任課教師經驗不足，學生沒有良好的教學體驗的不良后果，對于這一情況來說，任課教師的首要任務就是通過持續不斷的學習，增加自己的教學經驗，考慮學生需求，解決學生問題。

2.學生學習動力不足的影響

在雙減政策的影響下，雖然可以減輕學生的學習負擔，但是這一改變并沒有激勵學生抓緊時間努力學習，反而使得學生的學習拖延癥持續加重，沒有一定的自我約束能力去主動學習。對于這一現象的出現，不可否認學生自身是有一定問題的，所以對于這一問題的解決，學生首先要找到自己的學習定位，了解自己的學習情況，按照自己的計劃進行有序的學習，降低學習動力不足的影響。

3.家庭因素的影響

即使教育部出臺了雙減政策，學習在家長眼中依舊是孩子每天必須完成的任務。[2]許多家長會為了讓自己的孩子與其他的孩子拉開距離，依然我行我素，不斷地給孩子增加學習負擔，節假日的輔導班和精講課一個也不會讓學生落下，這樣的行為雖然說是為了孩子好，但是過度地消耗孩子的精力，無疑是在耗盡孩子的學習熱情和學習興趣，這樣的行為又怎么是為孩子好呢。

三、英語課堂增效減負策略的實踐應用

1.營造活躍的課堂氛圍

教師在講課時，可以加入游戲方式來減輕學習壓力，在游戲的選擇方面，教師可以選擇一些有助于學生鞏固知識點的游戲，使學生在游戲中也能有所收獲?？梢宰寣W生根據文章的內容進行角色扮演，通過模擬對話這種新穎的方式，使學生更加了解每個角色的性格和品質。

2.落實任務目標，把課堂延伸到課外

英語課堂是英語教學的主陣地，學生的自主學習也是英語教學中重要而關鍵的部分。如何掌握控制學生英語學習情況，使學生擺脫自由、散漫、無明確目的英語學習，轉變到自主、高效有明確指向英語學習，是英語教師課堂上應當關注的重點。英語教師在課堂設計時，應盡可能的精心備課，語言精練，把每堂課文化知識的講解傳授時間壓縮到20分鐘以內。而剩余的時間對學生進行操練，這不是簡單的以練代講，而是講解——練習——反饋——總結。這樣英語課堂就改變了教師傳授，學生記筆記的傳統模式，成為學生能夠參與、體驗，生成英語課堂。這樣，學生理解的更透徹，記憶的更長久。課堂教學時間設置，前10分鐘，檢查落實上節課語言文化知識掌握情況，針對教學重點，學生反饋的難點，設置四到六題練習，讓學生當堂練習，當堂解疑，讓學生課后熟讀成誦，下節課抽查。中間20分鐘，對照課程標準，找出本節課重點詞匯、關鍵句式進行講解，對課文中出現的文化現象，生活知識進行對比、聯系生活實際，使學生知其然，知其所以然。后10分鐘，對重點、難點進行操練，布置具有明確目的，可檢查，可衡量與本單元緊密相連的課外作業。這樣，學生在課外英語學習時知道自己應該做什么，就有了具體標準。這樣課堂講解，學生練習，課外作業，檢查反饋，精講鞏固五步有機結合起來，學生能夠全程參與，學習效率就會提高。

3.設計問題鏈條，使知識點環環相扣

在課堂提問中，教師要兼顧好不同層次的學生，讓優等生與差等生都參與到課堂中來，為了讓所有學生有參與的積極性，問題的設置應該是先易后難，不斷去啟發學生思考。[3]當問題拋出后，學生不管回答的對錯，我們先給予肯定再點評，一定要讓學生知道對錯，不能含糊，否則就失去了提問的意義。

4.組織小組競賽，提高課堂積極性

小學生都有愛玩的天性，也很在乎輸贏，所以為了提高學生參與的廣度，可以多采取小組競賽的模式進行授課。贏的小組，適當獎勵某些作業免做，這樣一來，孩子們的參與度就會大大提高，主動參與起來了，自然學習的積極性也就上來了。這樣可以保證學生對于教師的提問有更多時間思考和參與，而不會流于形式。

四、結束語

"提質增效"這四個字完美地詮釋了師生在課堂教學中應該如何做以及應該達到怎樣的學習成果。所以如何落實好"雙減"政策需要師生共同努力，只有通過雙方的合作才能使英語的課堂教學效果達到最好，在這樣的高效課堂教學中，對于學生來說也是一種全新的學習體驗。經過教師精心設計的教學內容可以讓學生迅速抓住課本上的重點知識，提高學生的學習效率，縮減完成作業所用的時間而達到高效學習的課堂效果。毋庸置疑，在這樣提質增效的英語課堂上，無論對于學生還是教師來說都是一件一舉兩得的事情。

參考文獻

[1]左雨花.減負增效打造英語高效課堂之我見[J].基礎教育論壇，2012（12）：11-12.

[2]邵曉霞，王菁.基于核心素養的中英語課程與教學中減負之實現[J].中小學教師培訓，2017（6）：55-59.

[3]喬俊娜，王秀鳳.英語課堂教學的減負增效[J].學校教育研究，2018（03）.