初中寫作指導課的現狀與改進策略的思考

福建省泉州第九中學 吳志斌

本文重點闡述了初中寫作指導課的現狀，首先對寫作指導的意義和初中寫作指導課的現狀進行分析；其次從培養寫作興趣、形成寫作習慣，進行生活化寫作教學、豐富學生寫作內容，豐富寫作教學、融入閱讀活動，強化寫作技巧、提升作文水平等幾個方面深入闡述，并提出幾點建議，供同仁參考。

寫作與閱讀是初中語文教學中不可或缺的兩個重要環節，更是促進學生提升語文素養的有效途徑。根據現階段初中生的寫作情況看，學生之間存在的差異較大，很多學生語文素養不高，甚至還有一些學生沒有較強的寫作能力，寫作時顯得十分吃力。學生的寫作能力弱，一方面體現出寫作指導的不到位，另一方面也說明學生的學習效果不理想。因此，教師有必要對寫作指導課程進行深入研究，尋找教學中存在的不足，并通過多樣化的教學方法進行彌補和完善，提升寫作指導的效率，促進學生作文水平和能力的提升，為學生的語文學習奠定良好的基礎。

一、初中寫作指導的意義

寫作是學生對已經掌握的語文知識運用的過程，能夠促使學生將知識內化，并將更多的詞語通過自身的邏輯連接起來。教師在寫作教學中掌握學生在語文學習方面的薄弱之處，才能為之后的針對性寫作指導打好基礎，提升學生的寫作能力。寫作指導能夠促進學生思維的發展，對學生的表達和鑒賞能力也能起到一定的促進作用，是學生提升語文成績的有效途徑之一。另外，在教師的指導下，學生更注重閱讀，可以從閱讀中學習更多寫作技巧，拓展寫作視野，實現全面發展。

二、初中寫作指導課的現狀分析

1.缺少豐富的寫作素材

寫作指導課出現這種情況，主要是因為教師過于注重學生的成績，對平時的素材積累不夠關注，在課堂上也只是采用單一的教學方法。如，讓學生進行枯燥的寫作練習、仿寫等，沒有組織豐富多彩的活動輔助教學，導致學生沒能累積豐富的素材，沒有豐富的詞匯和情感，不能準確表達，這是造成學生寫作能力不高的主要原因。同時，學生沒有豐富的寫作素材做支撐，就會在寫作時出現詞語匱乏的問題，或者不能準確運用詞匯，導致作文口語化。初中階段，要求學生掌握接近4000左右的詞匯，并累計將近1000個常用語，但很多學生的詞語量不達標，導致作文水平不高。

2.寫作技巧的講解不全面

寫作不僅需要素材支撐，也需要掌握寫作技巧，如修辭手法、寫作方法的運用；文章的布局；寫作的順序；表達手法等。對于寫作技巧，學生需要在理解的基礎上科學合理地運用，才能寫出內容更加生動形象，有可讀性的高質量作文。但在實際寫作指導中，一些教師只是簡單講解寫作技巧，沒有開展對應的寫作教學活動，導致很多學生對知識的理解停留在表面，更別提靈活運用了，這也是學生在寫作中很少使用寫作技巧的原因。這會讓學生在寫作中經常出現問題，例如，成分殘缺、句子中的成分不夠完整，導致學生不能清楚地表達情感，甚至還會在一個句子中出現多個主語和邏輯混亂等問題。如，“小紅和小李來到我家做客，我給他拿了個蘋果?！边@句話中出現小紅和小李兩個人物，但是后面說我給他拿了個蘋果，并沒有說明給了其中哪個人，表達有歧義，讓人讀完如墜入霧中。

3.缺少寫作訓練的實踐過程

教師在進行寫作教學時，不能只注重理論，需要將理論和實踐相結合，以實現學生寫作能力的提升，幫助學生在實踐中運用寫作技巧，不斷鞏固語文知識，將知識內化。若教師仍采用單一的指導方法，并且對實踐過程沒有清晰的掌握，就不能對學生的實際情況有所了解，也就會失去寫作指導的意義，學生就會在寫作中出現結構混亂等問題。初中階段的寫作體裁很多，如記敘文、議論文和說明文等，這些都是中考涉及的體裁。學生不管進行哪種體裁的寫作訓練，都要保證文章結構清晰，做好布局，理清思路，如此才能將中心思想更好地表達出來。學生只有不斷進行寫作練習，才能在探索中找到正確的寫作思路，對寫作形成自己的理解，能更好地掌控寫作節奏，準確地表達思想，闡述觀點。

三、優化初中寫作教學的策略

1.培養寫作興趣，形成寫作習慣

興趣是學習的動力，將學習建立在興趣上，能夠取得事半功倍的效果。因此，要想實現學生作文水平的提升，就需要從培養學生對寫作的興趣開始。新課改背景下，教師要加強對興趣教學的重視程度，從學生的興趣入手組織教學活動，為學生帶來全新的寫作學習體驗，力爭讓學生在享受學習的過程中掌握寫作技巧，提升寫作能力。一些學生對寫作有抵觸情緒，主要是因為在寫作時不知道怎么寫。因此，教師在培養學生寫作興趣時，可以讓學生主動觀察喜歡的事物，因為學生對觀察內容有較高的興趣，才會投入更多的時間和精力。在寫作開始階段，教師不能設置較高的要求，如果要求過高，會直接打消學生的學習興趣。教師可以從學生對喜歡事物的觀察中發現學生在寫作中的不足和優勢，對優勢給予肯定，對不足以鼓勵的方式進行引導，通過學生能夠接受的方式講解寫作技巧，讓學生獲得進步。同時，學生對周圍的事物有較強的好奇心，教師可以引導學生觀察大樹，讓學生描述下雨前的大樹和下雨后的大樹有什么不同。學生也可以在描述中融入自己的思考，學生感受到寫作的樂趣后，就會更愿意對寫作進行深入探究，從而發現寫作并不難，也就不會再出現抵觸寫作的問題。

2.進行生活化教學，豐富學生的寫作內容

初中生在寫作過程中，經常出現的一個問題是不知道寫什么，這也是教師在寫作教學中需要解決的主要問題。知識來源于生活，素材就在身邊，不同的生活經歷都能成為優質的寫作素材。但因為缺少教師的引導，學生對身邊的事物沒有仔細觀察的意識，更沒有從生活中提煉素材的能力，因此，教師需要發揮引導作用，幫助學生解決這一難題。例如，以“熱愛生活，熱愛寫作”為例，教師可以從學生之前學習過的課文《濟南的冬天》入手，引出寫作主題“熱愛生活，熱愛寫作”，以激活學生的情感體驗，勾起學生對生活往事的回憶，引導學生在生活中收集寫作素材。剛開始，學生可能出現不知所措的情況，不知道文章中應該寫什么，也沒有表達的欲望。這就需要教師對學生進行啟發，可以講述自己對生活的觀察結果，和在生活中經歷的一些趣事，讓學生明白哪些事情能夠成為寫作素材，接著讓學生先將趣事和生活經驗寫在紙上。例如，夏天，一些學生會與爺爺在樹下乘涼；還有一些學生會在秋天和父母摘果子；還有一些學生在冬天和小朋友堆雪人、打雪仗等。教師可以設置一定的寫作要求，讓學生用正能量的故事表達情感。學生寫完，教師對學生的寫作內容進行批改，給出修改建議，使學生最終選出合適的寫作素材，運用于作文中。這樣的寫作指導，能夠讓學生將生活素材融入到寫作中，一方面加強學生對生活素材的運用能力，另一方面也幫學生解決了不知道寫什么的問題，可謂一舉兩得。

3.豐富寫作教學內容，組織閱讀活動

寫作和閱讀之間具有十分緊密的聯系，二者對學生的語文學習起到促進的作用。閱讀，能夠豐富寫作素材，學生能在閱讀中收獲和學習更多的寫作技巧，具備更扎實的寫作功底。因此，教師在開展寫作教學時，可以組織閱讀活動，帶領學生感受文章的獨特魅力，體會作者要表達的情感，分析文章的表達方法。例如，教師可結合寫作主題，組織相關的閱讀活動，要求學生在課前收集相關材料，并在課堂上帶領學生對其中的內容進行分析。如，教學“學習抒情”這一版塊時，學習的重點是弄懂怎樣將情感表達出來。因此，教師可以選擇有關抒情的短文、詩句和一些視頻，運用多種方式，讓學生體會情感的傳遞過程。接著，教師可以將學生分成學習小組，讓學生在小組中討論，表達內心真實的想法，并學習修辭手法的運用，讓學生掌握更多的寫作素材。

另外，教師要注重學生之間的差異性，學生的學習能力不同，生長環境和經歷不同，對事物和事件的看法也會不一樣。教師要及時給予學生引導和評價，針對學習能力較弱的學生，教師要以鼓勵的方式幫助學生樹立寫作信心；針對學習能力較強的學生，教師要促進學生進行知識擴展和創新，為學生的想象能力發揮提供更大的空間；針對寫作存在問題的學生，教師要發現他們的不足，給予有針對性的點撥和指導，培養學生的思考能力，并對寫作知識和內容展開詳細講解，讓處于不同階段的學生都能有所收獲。

4.強化寫作技巧，提升作文水平

針對初中生的寫作教學，不僅要注重學生寫作素材的積累，也要加強對學生寫作技巧的訓練，讓學生的寫作能力得到提升。想做到這點，主要可從以下幾方面進行強化：第一，講解修辭手法。學生在寫作練習中經常使用的技巧就是修辭，正確使用修辭，能夠讓文章更加精彩，語言更加有感染力，讓內容更具吸引力。例如，在針對景物進行描寫的過程中，可以運用擬人和比喻等修辭手法，讓景物形象生動。例如，《紫藤蘿瀑布》中的句子“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長……泛著點點銀光，就像迸濺的水花”，這段話運用了擬人、排比的修辭手法，將紫藤蘿瀑布的美麗展現得淋漓盡致。同時，教師在課堂上也要將寫作技巧和案例相結合，以使講解的內容和知識簡單易懂，方便學生理解和掌握。第二，注重語法的講解。教師可以從日常生活入手，讓學生意識到一些在生活中經常用的語言可能是錯誤的，并告訴學生正確的用法，這樣才能讓學生形成準確運用語言的意識，從而在寫作中清晰、準確地表達。第三，注重文章結構的講解。教師可以帶領學生就一篇文章分析怎樣布局，也可針對不同文章類型進行指導，幫助學生構建完善的寫作知識框架。例如，在學習“如何提出中心”這一內容時，教師要引導學生對文章內容進行潤色，并運用一定的方法對寫作內容進行整理。教師可以采用學生互評的方式，引導他們發現其他同學的文章在結構上的優點，加以學習和吸收，并在其他學生的幫助下發現自己的不足。這樣也有利于教師在短時間內發現學生的弱點，并對出現較多的問題進行統一講解。教師也可以選取一些優秀的文章，帶領學生閱讀和分析，讓學生明白什么樣的文章能稱之為佳作，從而清楚地認識到自身存在的問題，進而找到改進的方向，不斷提高寫作能力，豐富寫作內容，寫出高質量的作文。

綜上所述，新課改對初中語文教學質量提出了更高的要求，教師要對寫作指導加以重視，擺脫傳統教學觀念和模式的影響，采取更多新穎、有趣的教學方法，激發學生對寫作的興趣和學習欲望，幫助學生提升寫作能力。教師要不斷優化寫作課堂，可以帶領學生走出課堂，走入大自然中，這樣不僅能夠豐富學生的寫作素材，還能激活學生的感受，為構建高質量的寫作指導課堂打下堅實基礎。