當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以洛陽(yáng)市高校為例

周麗媛

洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934

近年來(lái)，國(guó)家不斷地推進(jìn)全民閱讀戰(zhàn)略，“十四五”規(guī)劃中也提出要“深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)‘書香中國(guó)’”，又一次從國(guó)家戰(zhàn)略角度推進(jìn)全民閱讀活動(dòng)［1］，可見國(guó)家對(duì)閱讀的重視。大學(xué)生承載著國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，民族崛起的希望，了解大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，促進(jìn)大學(xué)生閱讀是非常有必要的。筆者通過(guò)對(duì)洛陽(yáng)市高校大學(xué)生的閱讀情況調(diào)查，了解大學(xué)生的閱讀行為和閱讀習(xí)慣，分析閱讀中存在的問題，提升高校閱讀服務(wù)效能，進(jìn)而更好地為大學(xué)生閱讀服務(wù)。

一、調(diào)查方法及內(nèi)容

為了解目前大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，從大學(xué)生的閱讀喜愛度、閱讀習(xí)慣、年閱讀量、閱讀內(nèi)容等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以洛陽(yáng)市的7所高校為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。

（一）調(diào)查對(duì)象

2021年11月20日至2021年12月10日期間，在洛陽(yáng)市的7所高校分發(fā)問卷，共收到問卷652份，問卷回收率100%，本科學(xué)校收到487份、高職院校回收165份，其中本科生占總調(diào)查人數(shù)的72.7%、專科生占總調(diào)查人數(shù)的25.61%、碩士生占總調(diào)查人數(shù)的1.53%、博士生占總調(diào)查人數(shù)的0.15%。調(diào)查對(duì)象專業(yè)領(lǐng)域主要是教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)，所占調(diào)查比例分別為 29.91%、8.59%、28.99%、14.57%、7.21%、4.29%。本次調(diào)查對(duì)象主要是本科和專科學(xué)生，碩士博士本身數(shù)量較少，且有一定的自我控制力，不是研究的重點(diǎn)，數(shù)量就相對(duì)較少，調(diào)查對(duì)象的專業(yè)比較分散，表示樣本覆蓋面比較廣，可見，調(diào)查結(jié)果可信度很高。

（二）閱讀喜愛度

57.06%的大學(xué)生表示“喜歡”閱讀；36.81%的大學(xué)生表示“一般”；有3.99%的大學(xué)生表示“說(shuō)不清”；2.15%的大學(xué)生表示“不喜歡”。由于個(gè)體愛好差異，對(duì)閱讀的喜愛程度各有不同，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)生喜歡閱讀，只有極少部分表示不喜歡，表明大學(xué)生主觀上喜歡閱讀，有閱讀需求。

（三）閱讀內(nèi)容

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生喜歡閱讀“經(jīng)典名著”和“專業(yè)特色”的人次最多，占比達(dá)到了71.32%和60.12%；其次是閱讀“暢銷書”的比例較高，占比為50.31%，詳細(xì)情況見表1。可見，大學(xué)生的愛好廣泛，閱讀內(nèi)容非常豐富，高校圖書館不僅要豐富館藏資源，也應(yīng)該根據(jù)高校自身的辦學(xué)情況，對(duì)資源配置進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。

表1 閱讀內(nèi)容

（四）年閱讀量

大學(xué)生年閱讀量1～5本的占比最大，共有305人，占比達(dá)到46.78%；5～10本的占比28.22%；10～20本占14.42%比；20本以上占比9.05%。可以看出，由于學(xué)業(yè)壓力過(guò)大和外界誘惑太多，盡管大部分大學(xué)生喜愛閱讀，但年閱讀量并不大，亟待提到大學(xué)生的年閱讀量。

（五）閱讀場(chǎng)所

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生最喜歡在“圖書館”閱讀，占比為50.46%；喜歡在“教室”閱讀的占比為8.44%；喜歡在“宿舍”閱讀的占比為29.75%；喜歡在“餐廳”閱讀的有4人，占總比例的0.61%；選擇“其他”的，占比10.74%。可以看出，一半以上的大學(xué)生都喜歡在圖書館閱讀，對(duì)圖書館的依賴性很高，需求度很大。

（六）閱讀途徑

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生喜歡“傳統(tǒng)紙質(zhì)書”的有224人，占比例為34.36%；喜歡“網(wǎng)絡(luò)閱讀”的占比4.29%；喜歡“手機(jī)/kindle/ireader/電子書等移動(dòng)閱讀”的占比5.67%；選擇“以上兼有”的有363人，占到了總?cè)藬?shù)的55.67%。可見，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，超過(guò)一般的大學(xué)生都會(huì)采用數(shù)字化的閱讀方式，除了紙質(zhì)書外，數(shù)字閱讀也已成為主流的閱讀方式之一。

（七）閱讀時(shí)間

對(duì)大學(xué)生的閱讀時(shí)間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有78人，會(huì)在“每天的固定時(shí)間”去閱讀，占總?cè)藬?shù)的11.96%，而有574選擇在“進(jìn)餐前/睡覺前/課間等碎片化時(shí)間”去閱讀，占到了總?cè)藬?shù)的88.04%。通過(guò)鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比可見，碎片化閱讀成為了當(dāng)下近九成大學(xué)生會(huì)采用的閱讀方式，閱讀時(shí)間的安排比較隨意，閱讀深度也不夠。［2］

（八）不閱讀的原因

為了解大學(xué)生不閱讀的原因，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椤皼]時(shí)間”而不閱讀的，占比42.14%；“沒有閱讀的大環(huán)境”而不讀書的占比30.52%；“沒有閱讀動(dòng)力”的，占比29.29%；“沒有喜歡的書”，占比20.55%；“沒有閱讀習(xí)慣”，占比為 19.02%；選擇“其他”原因的，占比31.75%。可以看出，一部分大學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過(guò)大而沒有時(shí)間閱讀和因?yàn)橘Y源匱乏沒有喜歡的書而不去閱讀的，還有一部分大學(xué)生因?yàn)橥饨缬刑嗥渌恼T惑而不去閱讀。因此，可以看出高校閱讀推廣工作開展不成功，沒有了解讀者需求，客觀上資源配置和閱讀環(huán)境沒有達(dá)到讀者需求，既沒有給予讀者充分的閱讀引導(dǎo)，又沒有吸引到讀者參與到閱讀中。

（九）閱讀目的

為了解大學(xué)生閱讀為提升的能力，調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，占比由高到低是社會(huì)責(zé)任感、知識(shí)面和視野、民族自信心、正確審美與理想，終身學(xué)習(xí)的愿望、辯證/批判性思維、人際交往能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、分析解決問題能力，具體比例見圖1。

圖1 閱讀目的

二、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的思考和建議

大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是推進(jìn)全民閱讀的主要群體，他們的閱讀行為和閱讀習(xí)慣直接反映出全民閱讀發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施情況，還預(yù)示了未來(lái)社會(huì)文化的發(fā)展方向。針對(duì)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的閱讀形式數(shù)字化，閱讀時(shí)間碎片化，閱讀內(nèi)容多樣化，閱讀習(xí)慣個(gè)性化的轉(zhuǎn)變，筆者對(duì)大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有以下思考和建議。

（一）完善高校資源配置

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，有助于大學(xué)生進(jìn)行“深閱讀”，便于分析信息、解讀信息、解決問題。［3］隨著4G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，5G時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書已經(jīng)不能滿足讀者的當(dāng)下需求，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇數(shù)字化閱讀。數(shù)字化閱讀除了能提供傳統(tǒng)紙質(zhì)資源不能提供的更大范圍的信息資源之外，還能夠?qū)崟r(shí)將信息呈現(xiàn)給讀者，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交互，加強(qiáng)讀者理解與記憶，提升讀者閱讀的參與度。［4］兩種閱讀方式各有千秋，高校可以根據(jù)讀者需求將傳統(tǒng)資源和數(shù)字化資源結(jié)合起來(lái)，滿足大學(xué)生多樣化的閱讀內(nèi)容需求。高校還需要根據(jù)自身特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置，有針對(duì)性地調(diào)整資源采購(gòu)，合理配置有限資源。此外，由于資金或人力的約束，單個(gè)高校的資源采購(gòu)量有限，不能滿足大學(xué)生的閱讀需求，各高校圖書館之間可以成立圖書館聯(lián)盟，來(lái)促進(jìn)資源的流通，還可以建立有效的館際互借章程，實(shí)現(xiàn)資源互換共享。

（二）促進(jìn)高校閱讀服務(wù)模式創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校閱讀推廣的形式也應(yīng)該不斷地做出調(diào)整。傳統(tǒng)的閱讀推廣形式大都集中在線下。但是，當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)品的使用也越來(lái)越普遍，大學(xué)生作為新時(shí)代的中堅(jiān)力量，對(duì)于計(jì)算機(jī)、手機(jī)、iPad等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使用越來(lái)越普遍，致使當(dāng)前線下的閱讀推廣服務(wù)模式已經(jīng)不能滿足讀者需求，就要求圖書館需要將新科技或新技術(shù)融入到閱讀推廣服務(wù)，為促進(jìn)服務(wù)模式的創(chuàng)新，更好的服務(wù)讀者。一是將傳統(tǒng)的服務(wù)模式和線上結(jié)合起來(lái)。例如，參考北京大學(xué)送書上門的業(yè)務(wù)，借助互聯(lián)網(wǎng)，圖書館開辟線上業(yè)務(wù)，讓讀者可以在線上預(yù)約所需要的館藏資源，圖書館工作人員可以根據(jù)系統(tǒng)預(yù)約的需求，將圖書送到指定位置，這樣就可以在線上完成資源流通服務(wù)，大大節(jié)約了讀者的時(shí)間成本；二是利用新媒體、融媒體、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)，將閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)搬到線上。如河南省高校圖書工作委員會(huì)舉辦的“悅讀 新知 致敬”的朗誦活動(dòng)，就借助于“優(yōu)谷朗讀”小程序，將此閱讀活動(dòng)安排到線上，集中全省的高校師生，打破了時(shí)間和空間的限制，讓所有的師生都能隨時(shí)隨地的根據(jù)興趣參與活動(dòng)。

（三）擴(kuò)大高校閱讀宣傳力度

當(dāng)今時(shí)代，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方式都發(fā)生了改變，高校的閱讀推廣服務(wù)也應(yīng)該做出調(diào)整。目前，高校閱讀推廣活動(dòng)的不足之處，主要是宣傳力度不夠，所以高校應(yīng)當(dāng)從線上線下不同的方式提高閱讀推廣的宣傳力度。高校可以通過(guò)宣傳海報(bào)、橫幅、公告欄等方式擴(kuò)大線下閱讀的宣傳，提高讀者的閱讀參與度。對(duì)于線上的閱讀推廣服務(wù)，可以融合人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G等先進(jìn)的技術(shù)，也可以采取各種平臺(tái)如社交媒體平臺(tái)（微信、QQ、微博等）、視頻創(chuàng)作平臺(tái)（抖音、B站、西瓜視頻等）、在線教育平臺(tái)（騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)等）、問答平臺(tái)（百度知道、知乎、悟空問答等）等多平臺(tái)結(jié)合的方式，開展多樣的線上閱讀推廣服務(wù)，擴(kuò)大線上閱讀推廣的宣傳力度，增加讀者的參與度。為了滿足大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)閱讀和數(shù)字化閱讀的雙重需求，高校的閱讀推廣服務(wù)，也可以把線上和線下閱讀推廣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步擴(kuò)大宣傳力度，提高閱讀推廣的服務(wù)時(shí)效和服務(wù)能力。

（四）注重提升大學(xué)生文化自信

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生最期待的閱讀內(nèi)容是“經(jīng)典名著”，可以看出經(jīng)典閱讀不僅是高校教育的實(shí)踐方向，也是大學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容。在文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略引領(lǐng)下，高校閱讀推廣工作當(dāng)中，應(yīng)該注重大學(xué)生對(duì)民族文化的傳承，以及進(jìn)行正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，提升民族自信心，讓其主動(dòng)弘揚(yáng)中華民族文化。經(jīng)典閱讀在高校的推廣不僅能夠提升大學(xué)生的文化自信，也能夠做到“讀史明智”啟迪智慧，提高其思辨能力和邏輯思維能力，更有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，提升綜合素質(zhì)，陶冶性情。高校的閱讀推廣服務(wù)應(yīng)該將經(jīng)典閱讀作為主要的閱讀推廣內(nèi)容。如讀書月、專題書展、讀書推薦會(huì)、讀書交流會(huì)，或者將其融入當(dāng)?shù)氐奈幕厣?dāng)中，將經(jīng)典和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。如河洛文化講堂、黃河文化溯源、華夏漢服秀等，引導(dǎo)讀者從經(jīng)典中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，感受文化的魅力，提升民族自豪感，重塑文化自信。［5］

三、結(jié)語(yǔ)

目前，大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，為推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香校園”，促進(jìn)大學(xué)生閱讀成為高校的主要工作之一。隨著高新技術(shù)在閱讀領(lǐng)域的應(yīng)用普及，大學(xué)生的閱讀需求、閱讀行為和閱讀習(xí)慣發(fā)生了重大變化，高校應(yīng)進(jìn)一步完善資源配置，促進(jìn)服務(wù)創(chuàng)新，擴(kuò)大宣傳，切實(shí)滿足讀者的需求，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升個(gè)人修養(yǎng)和民族自信，為國(guó)家培養(yǎng)有文化、有能力、有理想、有作為的新時(shí)代青年。