在教學中開展中醫文化教育的有效途徑

魯娜

中醫文化內涵豐富，體系龐雜，蘊含著以人為本的意識和勇于實踐的精神，它體現了偉大的家國情懷和民族精神，對中華民族傳統文化的傳承和創新意義重大，在初中階段進行中醫文化教育有著重大的現實意義。作為初中歷史學科一線教師，在教學中，從不同角度、不同途徑對學生開展中國傳統中醫文化教育，探尋對初中學生進行中醫文化教育的有效途徑。

深入挖掘和剖析教材中的中醫文化資源。對教材中的中醫藥文化資源進行系統的梳理和闡述，有利于幫助學生通過教材了解中醫文化的常識。教師根據實際教學情況，對初中歷史教材之外的中醫藥知識進行挖掘和補充，增加教材之外的知識，豐富初中歷史教學中中醫藥文化教育資源。學期伊始，筆者對教材中的中醫文化知識進行系統整理，完善教學課件和教學設計，通過構建知識體系的方法，整合初中教材中的中醫理論知識，引導學生系統了解本學期涉及的中醫知識。

貼近學生實際生活，激發學生學習興趣。貼近學生實際，既能拉近學生與中醫學理論的距離，又能激發學生學習中醫藥文化的興趣，還能激發學生積極參與課堂活動，特別是回答問題的熱情。例如，在初中歷史教材七年級上冊《兩漢的科技和文化》中，筆者在講述醫圣張仲景和名醫華佗時，向學生介紹：北方冬至吃餃子的習俗起源于東漢名醫張仲景，北方冬至前后天氣寒冷，很多人耳朵生凍瘡，張仲景就在冬至那天用“祛寒嬌耳湯”幫助人們治療耳朵凍瘡。后來人們學著“嬌耳”的樣子包成食物，叫作“餃子”。教師可以從中醫的角度介紹治療凍瘡的藥物，可以請同學講解教師補充，通過小故事激發學生的學習興趣。

聯系當地醫史，縮短學生心理距離，增強學生自豪感。由于中醫理論深奧，學生會有距離感，如果教師能夠聯系當地醫史，既能增加學生的自豪感，又能拉近與學生的心理距離。筆者在講述中醫學理論時，先介紹云南本土中醫藥學家蘭茂及其著作《滇南本草》，同時向學生介紹云南四大名醫，特別是講述學校旁邊云南白藥創始人曲煥章的故事。還可以讓學生自己講述云南本地的醫藥故事，使學生深度參與課堂教學。

開展中醫文化知識競賽，激發學生學習興趣。在教學中不難發現，初中生對中醫知識多少有所了解，并對其充滿好奇。但他們在學校里接觸和學習中醫文化知識的機會并不多，通過成立中醫文化社團，請中醫藥大學的大學生對初中學生進行一定的專業指導，會提升學生的學習興趣。另外通過建立中醫文化知識題庫，舉行知識競賽，為初中生的中醫文化教育營造良好的學習氛圍。

理論聯系實際，發揮“本草園”的實踐作用。學校建有中醫藥種植基地“本草園”，種植有大量中草藥，并配有明顯的標識，詳細介紹其功效和作用，業余時間組織學生去本草園，對中草藥的生長、性狀進行觀察與記錄。通過這樣的實踐活動，幫助學生內化書本上的理論知識，提升初中學生學習中醫文化知識的興趣。

大多數初中歷史教師都沒有系統學過中醫文化知識，為此，教師可通過閱讀中醫藥方面的書籍，增加自身中醫文化知識儲備。教師的知識面拓展了，才能以書本為依托，豐富學生的中醫文化知識。

總之，對初中學生開展中醫文化教育，需要初中歷史教師提高理論水平和實踐能力，探尋出符合學校實際的中醫文化教育的方式方法。唯其如此，才能更好發揮初中歷史學科在中醫文化教育方面的功能，提升學生的中醫文化認知水平，在學生心中播下熱愛傳統中醫文化的種子。