小學(xué)寫作教學(xué)的實踐與體會

盧寧

寫作是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)觀點和感悟生活的重要方式，學(xué)生有大量的文化積淀和長期的文學(xué)積累，才能寫出具有可讀性并且能引起讀者共鳴的深入人心的文章。寫作能力不僅在一定程度上決定了學(xué)生的語文成績，而且是學(xué)生綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)。然而，目前很多小學(xué)生寫作困難，不知如何下筆，一提寫作就頭疼，甚至一看到作文就望而卻步。因此，教師必須采取有效的教學(xué)策略，提高寫作教學(xué)的趣味性和有效性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

1.沒有寫作思路

當(dāng)前，有一部分小學(xué)生寫作時沒有思路，看到作文題不知如何下筆。一方面，小學(xué)生年齡較小，知識儲備較少，寫作時自然會感覺詞匯量匱乏。而且如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多小學(xué)生自制能力較差，業(yè)余時間過度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，很少主動進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致識字量不夠甚至語言表達(dá)不夠順暢。另一方面，家長對小學(xué)生課外閱讀的重視程度也不夠，不能有效監(jiān)督并陪伴孩子閱讀課外書籍，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作素材少之又少。

2.作文內(nèi)容空洞

作文與生活是息息相關(guān)的，只有親自體驗，才能對生活有更多的感悟和體會，才能寫出具有真情實感的作文。當(dāng)前，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，在沒有征求孩子意愿的情況下，一意孤行，地為孩子報了很多課外補(bǔ)習(xí)班和興趣班，導(dǎo)致他們沒有時間感受生活和體驗生活，寫出的作文內(nèi)容比較空洞，缺少可讀性和真情實感。

3.缺乏寫作熱情

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用比較陳舊的教學(xué)方式。在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師的教學(xué)目標(biāo)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎@不符合現(xiàn)代教育的要求。在寫作教學(xué)中，教師沒有重視學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;寫作課依然以單純的教師授課為主，缺少對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)不感興趣，寫作時沒有明確的主題和清晰的思路，不知從何寫起。在這樣的情況下，學(xué)生自然會談“寫作”而色變，喪失對寫作的興趣和熱情，何談寫作能力的有效提升？

二、小學(xué)寫作教學(xué)的有效方法和具體實踐策略

1.引導(dǎo)學(xué)生注重平時的積累

教師要讓學(xué)生意識到日常積累的重要性。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生頭腦里有知識，有素材，寫作時才能有話可說，有事可寫。因此，教師在講解課文時，可以帶領(lǐng)學(xué)生積累課文中的好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯量。教師還可以在班級建立圖書角，并要求學(xué)生做讀書筆記，遇到好詞好句時，就摘抄到積累本上。久而久之，學(xué)生的作文水平就會有所提升。想提高學(xué)生的寫作能力，首先要增加學(xué)生的閱讀量。開展課外閱讀是幫助學(xué)生豐富知識儲備、拓寬視野和凈化心靈的有效途徑。除了必讀名著以外，教師還可以定期推薦優(yōu)質(zhì)圖書，幫助學(xué)生認(rèn)識世界和感受生活，并從中獲得一些啟示，比如《小王子》《昆蟲記》《海底兩萬里》《窗邊的小豆豆》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學(xué)生只有多讀書、讀好書，才能寫出內(nèi)容豐富、情感飽滿的優(yōu)質(zhì)習(xí)作。

教師可以定期舉辦讀書分享會，讓學(xué)生分享自己讀過的好書，并說出推薦的理由。除此之外，教師還可以組織學(xué)生舉辦辯論會。首先，學(xué)生在參加辯論會前需要搜集大量的素材，這有利于學(xué)生積累知識;其次，學(xué)生在辯論會上海傾聽他人的看法，不僅能讓自己的思想更加多元化，還能從其他學(xué)生的發(fā)言中學(xué)到很多有啟發(fā)性的內(nèi)容，進(jìn)一步拓展自己的知識面;最后，辯論會會培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，能在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力等。參加這類活動不僅能讓學(xué)生展現(xiàn)自我，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

教師還可以讓學(xué)生都準(zhǔn)備一句自己喜歡的名人名言或詩詞名句，每天輪流寫在黑板上，并在語文課上分享喜歡該句子的理由，幫助學(xué)生進(jìn)行每日積累。語文學(xué)習(xí)絕對不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)和日積月累。這種簡單靈活的方式能充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，不僅能讓他們每天都學(xué)習(xí)并掌握一則新的寫作素材，還能讓班級里的語文學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

2.帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活

作文來源于生活，學(xué)生有了生活的體驗和感悟，寫出的作文內(nèi)容才會更加真實、情感更加豐富。因此，教師要做到理論聯(lián)系實際，把寫作教學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。例如，教師想讓學(xué)生寫自己喜愛的植物時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園參觀，讓學(xué)生有機(jī)會對植物進(jìn)行細(xì)致觀察。“生活中不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中有大量的寫作素材，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，形形色色的人、花草樹木、江河湖海、日月星空等都是值得學(xué)生仔細(xì)觀察的對象。教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生觀察世界和感受生活，讓學(xué)生熱愛生活并對生活有更真實的感受，進(jìn)而在生活中積累豐富的寫作素材。

再比如，教師想讓學(xué)生寫作關(guān)于印象深刻的游戲的作文時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，在游戲的過程中講解寫作要領(lǐng)和寫作方向。有了親身體驗，學(xué)生的作文內(nèi)容會更加充實飽滿。

3.讓學(xué)生進(jìn)行課文仿寫和續(xù)寫

語文教材中收錄的課文大多數(shù)是名家名篇，里面有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和深究的內(nèi)容。因此，教師想提高寫作教學(xué)的有效性，可以從帶領(lǐng)學(xué)生仿寫課文開始，指導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際寫作。通過體悟作者的表達(dá)方式和分析課文中主人公的形象，學(xué)生的寫作情感會更加豐富，會逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。經(jīng)過一段時間的仿寫練習(xí)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開始續(xù)寫課文，有些課文的結(jié)尾是開放性的，比如《窮人》并沒有結(jié)局。講授這樣的課文時，教師可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，為課文續(xù)寫結(jié)局。教師還可以挑選寫得最出色的或者最具有創(chuàng)意的學(xué)生作品，作為范文在全班朗讀，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)用品等作為獎勵，以鼓勵學(xué)生再接再厲。學(xué)生受到教師的肯定和鼓勵，不僅會獲得滿滿的成就感，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)寫作的信心和動力。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣

作文水平的提升是需要一定的時間和過程的。教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，每天發(fā)生在身邊的小事和趣事、具有紀(jì)念意義的大事，都可以用隨筆的形式記錄在日記里。日記是小學(xué)生練筆的有效途徑，寫日記能讓小學(xué)生的喜怒哀樂得到淋漓盡致的釋放。如今很多學(xué)生都是獨生子女，在遇到困難時很有可能找不到傾訴的對象而產(chǎn)生不良情緒，寫日記不僅能讓學(xué)生的負(fù)面情緒得到一定程度的宣泄，給學(xué)生營造良好的舒緩情緒的環(huán)境，讓學(xué)生擁有表達(dá)空間，還能提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。教師要定期檢查學(xué)生寫日記的情況，讓學(xué)生有長期堅持下去的動力，并給予學(xué)生中肯的意見，讓學(xué)生從寫日記起步，養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣，并逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

5.利用多媒體開展寫作教學(xué)

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但是在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，教師完全可以利用多媒體讓寫作教學(xué)更有趣，通過有趣的視頻或圖片引出作文題目，吸引學(xué)生的寫作興趣。

在學(xué)生開始寫作前，教師可以利用多媒體技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生確定清晰的寫作思路。教師還可以播放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中寫作。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的寫作潛力。

除此之外，教師還可以挑選出一位學(xué)生的作文，利用多媒體在寫作課堂展示，讓全體學(xué)生共同閱讀和修改。教師需要在一旁給予學(xué)生實時啟發(fā)和引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都能參與到修改作文的過程中。這種方式不僅對被修改作文的學(xué)生有很大幫助，所有參與修改的學(xué)生也都能有所收獲，在發(fā)現(xiàn)作文中錯別字、病句等問題的同時，也能對自己起到警示作用，真正做到“有則改之，無則加勉”。小學(xué)正是打好寫作基礎(chǔ)的重要階段，全體學(xué)生共同參與修改，不僅能活躍課堂氛圍，還能幫助學(xué)生奠定堅實的寫作基礎(chǔ)。

6.帶領(lǐng)學(xué)生積累、總結(jié)和分析寫作素材

新聞時事每天都有，并且也是良好的寫作素材。教師完全可以利用每周班會課的時間，對一周的時事新聞進(jìn)行挑選、匯總和分析，首先讓學(xué)生談一談對新聞事件的看法和觀點，最后再總結(jié)和分類，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的寫作素材積累。教師指導(dǎo)學(xué)生對新聞素材進(jìn)行整合和積累，能提升學(xué)生的分析和歸納的能力。針對當(dāng)下熱點話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的探討，還能在一定程度上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯分析能力，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，逐漸豐富學(xué)生的寫作素材。

7.重視作文講評

要讓學(xué)生的作文水平得到實質(zhì)性的提高，作文講評課是不可或缺的。教師要重視對學(xué)生作文的講評，不僅要挑選出優(yōu)秀范文供學(xué)生傳閱，還要盡量挖掘每一個學(xué)生作文中的閃光點。對于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以重點表揚其作文的行文結(jié)構(gòu)和優(yōu)美詞句，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還能讓該學(xué)生更有成就感;而對于寫作能力還有待提高的學(xué)生，教師也可以從語言流暢、字跡工整、沒有錯別字等方面給予肯定和鼓勵。學(xué)生受到教師的表揚，就會變得更加自信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的動力。教師要讓每一位學(xué)生都體驗到被表揚的喜悅，進(jìn)而愛上寫作。除此之外，教師還要在每一次的作文講評課中，把學(xué)生作文中的好詞好句摘抄到黑板上，重點講解和分析有代表性的詞句，帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞，并讓學(xué)生將其抄寫在積累本上。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同討論，一起進(jìn)步，才有利于提高全體學(xué)生的作文水平。

與此同時，教師還可以讓學(xué)生之間互相點評，把作文水平較高和作文水平欠佳的學(xué)生分到一組，這樣作文水平欠佳的學(xué)生能從作文水平較高的學(xué)生那里學(xué)到很多經(jīng)驗，作文水平較高的學(xué)生也能給作文水平欠佳的學(xué)生很多指導(dǎo)性意見。學(xué)生之間互相幫助，不僅可以增進(jìn)友誼，還能讓學(xué)生的作文水平和學(xué)習(xí)能力都獲得很大程度的提高。

8.借助思維導(dǎo)圖豐富寫作內(nèi)容

在小學(xué)寫作教學(xué)實踐中，因為積累的寫作素材過少，很多學(xué)生面對作文題目常常感覺無話可說。這樣不但導(dǎo)致寫作教學(xué)的效率低下，還會影響學(xué)生日后的作文水平。教師可以巧妙地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作教學(xué)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作情感，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授《只有一個地球》時，因為不同于日常生活中常見的事物，學(xué)生對抽象的課文內(nèi)容沒有直觀具體的理解。在進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練時，因為不了解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生寫出的作文內(nèi)容會比較單一，缺少相關(guān)的知識拓展。在這種情況下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立文章框架，確定文章的中心，把文章內(nèi)容依次分成不同段落。比如，文章開頭總領(lǐng)全文，引出文章的中心思想，吸引讀者的閱讀興趣。多角度分析和解讀文章，能讓學(xué)生從不同的段落之間，逐漸深入理解文章內(nèi)容，確定自己的寫作思路，然后一步步補(bǔ)充思維導(dǎo)圖中的各部分內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，完成寫作構(gòu)思后，學(xué)生就可以進(jìn)行相關(guān)拓展內(nèi)容的寫作了。

9.立足教材，開展微寫作練習(xí)

小學(xué)語文教材中的每篇文章都是經(jīng)過編者精心挑選的，承載了教材編排的語文要素和人文主題，只要用心品讀與挖掘，就能找到很多寫作素材。因此，教師要有教材讀寫意識，依托教材中的課文，從學(xué)生的視角出發(fā)，在閱讀教學(xué)中挖掘課文內(nèi)的訓(xùn)練點，給學(xué)生提供寫作素材，巧妙布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行小篇幅的練筆，即微寫作。

例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解和掌握。而針對課文進(jìn)行課堂的微寫作教學(xué)時，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于恐龍的圖片或電影片段，讓學(xué)生對恐龍的生活習(xí)性和外貌特征等有更深入的認(rèn)識。學(xué)完文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和視頻自主發(fā)揮想象力，結(jié)合對恐龍的認(rèn)識和理解，描寫自己腦海中恐龍的形象和故事。這樣學(xué)生就能結(jié)合課文的內(nèi)容，在微寫作時發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，從而提高寫作質(zhì)量。

教師要重視寫作教學(xué)，要通過上述方法，提高寫作教學(xué)的效率，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作能力，讓小學(xué)生寫作時不再無話可說，而是能寫出更具可讀性、更富有真情實感的作文，奠定堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。