建筑工程質量與安全生產管理教學研究

胡望

摘 要 安全生產是人類生存發展過程中永恒的主題。隨著社會的進步和經濟的發展，安全問題正愈來愈多地受到整個社會的關注與重視。搞好安全生產工作，保證人民群眾的生命和財產安全，是實現我國國民經濟可持續發展的前提和保障，是提高人民群眾的生活質量，促進社會穩定與創造和諧社會的基礎。所以，在建設工程質量與安全課程教學中我們要樹立“生命至上、安全第一”的指導思想進行課程教學，使學生在課程中認識到安全生產的重要性，在步入工作崗位上時，學以致用，將安全線牢牢守住，為社會、企業的安全生產做出貢獻。

關鍵詞 安全生產 建設工程質量 高職土建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2022）07-0112-03

2022年1月3日19時許，位于貴州省畢節市金海湖新區歸化街道的畢節市第一人民醫院分院培訓基地項目在建工地發生山體坍塌滑坡，造成現場多名施工人員被困。這起事故最終導致14人死亡，3人受傷。2022年4月30日16時30分左右，某送變電建設公司在南方500kV某變擴建第二臺主變工程開展一次設備安裝作業，在進行刀閘調試，開展CT引流線測量時，吊車安裝的托斗脫落，導致2名作業人員高空墜落送醫院搶救無效死亡。2022年5月3日9時40分左右，蘭州市西固區陳官營村、東灣村房屋建設施工工地，在塔吊拆除過程中突發機械墜落事故，造成3人死亡，1人受傷。2022年到目前為止，建設施工相關領域有人員死亡的安全事故就發生了多起，導致大量人員傷亡和財產損失，由此可見安全的重要性。

習近平主席在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告中指出：要樹立安全發展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想，健全公共安全體系，完善安全生產責任制，堅決遏制重特大安全事故，提升防災減災救災能力[1]。這對建設工程行業意義重大，對建筑工程質量與安全生產管理課程教學非常具有指導意義，怎樣將“生命至上、安全第一”的生產安全理念融入建筑工程質量與安全生產管理課程當中去，以一個怎樣的思路去教學，便是本文研究探討的主要內容。

建筑工程施工安全是建設工程施工行業的根本，是施工參與各方各項工作的基石，同時也是生產效益、社會穩定的根本基礎。因此建筑施工安全尤為重要，而施工質量亦是施工安全的重要條件，建筑工程施工質量在施工項目管理中與安全是相輔相成、相互統一的，工程質量形成于建設工程施工，在建筑工程施工過程中安全管理疏忽不得，它伴隨在工程質量形成過程中。工程質量的好壞直接影響安全事故發生與否，質量是建設工程的生命，安全是建設工程的衛士，因此，安全、質量管理是建設工程施工的重要內容。

1 課程的基本情況

建筑工程質量與安全生產管理課程是高職建筑工程技術專業、工程監理專業以及其他土建類相關專業的一門重要專業課程。是質量員（質檢工作人員）、安全員等職業崗位必備的專業知識與技能，是建造師等職業資格考試的核心內容。主要任務是使學習者掌握建筑工程施工質量控制要點、施工質量檢驗方法與標準、施工安全管理要點，使其具有建筑工程施工質量和安全管理的能力。培養學生在以后的工作崗位上、工程實踐當中工程項目的實施、質量控制與安全管理的基本職業能力，培養學生的安全管理、質量控制的主觀能動性意識。

建筑工程質量與安全生產管理課程主要包括八個章節，分別為：建筑工程質量管理、建筑工程質量控制、建筑工程質量通病分析與預防措施、建筑工程施工質量驗收、建筑工程安全管理基本常識、建筑施工現場安全措施、安全文明施工、施工安全事故處理及應急救援。本課程主要內容是建筑工程質量控制和安全管理，課程以就業為導向，以培養職業能力為主線，緊密結合現行工程質量與安全管理的最新標準、規范，強調理論聯系實際，同時有針對性地使學生掌握必要的建筑工程質量與安全管理方面的知識技能，以便快速地適應工作崗位的需要。

2 課程的教學思路

因高職教育的特點，學生在課堂上對于專業知識的介紹如果是灌輸式、填鴨式的教學方式，教學效果將會非常差，對學生的“生命至上、安全第一”理念的形成以及專業課程技能的掌握將沒有幫助。因此，要探索一條有良好教學效果的課程教學路線。為此根據課程特點、學生特點以及行業工作特點設想了一條“1+3+5”的專業課程教學思路。“1”代表一個中心思想“生命至上、安全第一、質量第一”;“3”代表3條教學路徑，分別是課前指引、課中授課、課后活動;“5”代表5種教學方法，分別是講授法、討論法、任務驅動法、學習通“互聯網+教學法”、辯論賽法。（如圖1所示）

2.1 “1”個中心思想

安全責任重于泰山，習近平總書記強調，發展決不能以犧牲人的生命為代價，這必須作為一條不可逾越的紅線[2]。同時質量是人類生產生活的重要保障。中國致力于質量提升行動，提高質量標準，加強全面質量管理，推動質量變革、效率變革、動力變革，推動高質量發展[3]。

考慮學校對于建筑工程技術專業學生的人才培養方案的要求以及建筑工程行業崗位素質職業能力的需要，建筑工程質量與安全管理課程需要確立一個方向正確的課程教學中心思想，以中心思想作為指導思想進行課程教學。當前，我們認為要圍繞將“生命至上、安全第一”理念以及發展質量問題擺在更為突出的位置的要求確立“1”個中心思想：并作為本專業課程自身的課堂教學指導思想，用體現新時代精神和專業特色的課堂教學思想來指導教學。

2.2 “3”條教學路徑

在課程教學的中心指導思想確立的基礎上，我們要充分考慮人才培養方案、學生畢業要求以及行業崗位的職業素質要求等這些主要因素來選擇適合高職院校學生的教學路徑。路選對了，才能根據正確的指引方向走向目的地，因此，正確的教學路徑也是實現“1”個中心思想的傳遞、實現良好教學效果的重要前提。“3”條教學路徑主要是：課前指引、課中授課、課后活動。

1.課前指引。“凡事預則立，不預則廢”，課前指引對課堂教學具有非常關鍵的作用，為學生上專業課之前指明當時專業知識的內容方向，讓學生提前了解相關專業知識內容，了解的同時又帶著疑問，激發學生的興趣。可以通過課前任務布置、課前案例視頻觀看等方式對學生做課前指引。課前指引可以培育學習動力，引導學生的學習方向，在學習中帶著問題，使學生對專業知識的記憶更深。課前指引有助于營造創新氛圍，培養學生提出質疑的能力，朱熹語：“小疑則小進，大疑則大進”。創新精神、探索精神以及敢于質疑是作為大學生的一種重要的精神，通過課前指引能得到積極提升。

2.課中授課。課中教學是專業課程的關鍵環節，在課堂教學中能否發揮學生的主觀能動性至關重要。我們要以人為本，以學生為中心進行課中授課。學生是專業課程的主要角色。在課中授課時要充分和學生互動，站在學生的角度考慮問題，使專業課程的學習更加易懂有趣。同時在課中授課過程中可以充分利用“互聯網+”技術，同時要學會制造情景，根據課程內容設計情景;也要學會渲染氣氛，如講到安全問題或案例時，渲染嚴肅緊張的氣氛，讓學生意識到安全的絕對重要性;還要學會將身邊或者熱點事件的典型案例進行講解，學生的感受會更真實，掌握知識的效果會更好。因此，課堂教學設計要圍繞以“生命至上、安全第一、質量第一”為中心思想精心設計，充分調動學生興趣以及充分將理念融入課中的授課。

3.課后活動。正所謂“好舵手能使八面風”，對于專業課程的專業知識和專業技能，要使得學生做到課后鞏固并熟練運用就要通過課后活動。這里的課后活動的概念比較寬泛，只要是有助于學生掌握專業知識專業技能的合適可行的課后活動我們都可以開展，包括班級活動、校內活動和社會活動等實踐活動。每一個活動都確立以當時課程任務內容為主題。例如課后“發展質量”的辯論賽、課后“安全主題日”宣講短視頻的制作、安全交底模擬會等。通過這些課后活動的方法鞏固學生專業知識，并使學生熟練運用專業技能，既能激發學生深入掌握專業知識的興趣，又能達到夯實教學效果的目的。

2.3 “5”種教學方法

在上述中的“3”條路徑中，如何將“生命至上、安全第一、質量第一”的理念及中心思想融入建筑工程質量與安全生產管理課程教學，我們可以通過“5”中教學方法：講授法、討論法、任務驅動法、學習通“互聯網+教學法”、辯論賽法。

1.講授法。本專業課程可以采用講授法，講授法是教師通過口頭語言借助現代教學手段，如PPT、動畫、短視頻和虛擬仿真軟件等對學生系統地傳授知識的一種方法。利用講授法進行教學，首先，專業課程教師要作風端正，專業知識扎實，并且能很好地利用課堂，通過聲調變化、肢體語言以及與學生靈活互動將知識傳授;將“安全第一、質量第一”的理念進行傳遞;將正確的做人做事的方法進行引導。

2.討論法。本專業課程可以采用討論法[4]。討論法在課堂上很實用，老師將主題給出來，讓學生組隊討論，再對主題發表意見和看法。例如：某工地出現安全事故，哪些人需要負責;某工程部位出現質量問題，由誰負責。通過討論法，一是學生可以在成員之間相互發表看法，鍛煉學生敢于抒發意見的能力;二是討論法有助于加深學生對專業知識的印象;三是讓學生學會接受不同的合理合法的觀點和看法，做到學習、生活和以后的工作求同存異，謀求發展。

3.任務驅動法。本專業課程可以采用任務驅動法[5]，任務驅動教學強調知識和技能的傳授應以完成典型“任務”為主，強調學生在密切聯系學習、生活和社會實踐的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習知識、獲得技能、形成能力。“任務驅動法”既發揮教師的主導作用，又體現學生認知的主體作用，形成鮮明的“雙主模式”。根據專業課程內容模塊的設置，合理選擇主題和布置任務，將任務貫穿教學，以完成任務成果的完整度和質量進行考核，使學生在完成過程中既得到鍛煉又有成就感。

4.學習通“互聯網+教學法”。本專業課程可以采用學習通“互聯網+教學法”，隨著信息化時代的快速發展，教育教學模式也發生了非常大的變化，“互聯網+教育”在全國各地都得到了大范圍的應用。疫情時期，學習通在遠程教學中的應用效果較好，保證了學校的學習進度，也體現了在線課程的價值。除了學習通還有掃二維碼即可看施工工藝視頻、安全事故警示案例短視頻或者專業知識點介紹等;不少有條件的學校也有虛擬3D軟件，還原施工現場場景等。這些教學手段都能做到滿足不同學生對于知識了解的不同渠道的要求，使知識的傳遞方式多樣化。

5.辯論賽法。本專業課程可以采用辯論賽法，充分挖掘課程相關的“安全”主題和“質量”主題，以主題確立辯題，組織學生開展辯論賽。該方法可以開闊學生思維，鍛煉學生的口頭表達能力、查找資料的能力、搜索的能力、統籌分析的能力等，讓學生開動腦筋，從多方面去考慮問題，發散思維。還可以加強學生之間的默契、團結協助能力，增加友誼。讓大家對辯論問題有一個新的看法，追求真理。使那些內向不敢于表達自己想法的學生在辯論中鍛煉自己的勇氣，在同學和老師的關注下表達自己、抒發自己的感想。這樣學生既深刻地掌握了專業知識，綜合素質也得到了很大提升。

3 結語

對建筑工程質量與安全管理，本文在“生命至上、安全第一”的安全生產背景下設想了“1+3+5”的專業課程教學思路，充分地將專業知識模塊、案例和任務等相互糅合，通過可行的教學方法和手段，實現提高教學效果、提升學生專業能力以及職業素養的目的。通過不斷地探索不同的教學思路、教學模式和教學方法以適應新時代建筑工程行業對于學生的專業技能要求，以期實現教師自身教學水平提高、學生專業技能及就業率提高以及企業對畢業學生工作能力的評價提高的“三贏”目的。本文對建筑工程質量與安全管理的設想對高職類土建專業課程具有一定的參考意義。

參考文獻：

[1] 習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].新華網，http：//www.xinhuanet.com/politics/19cpc nc/2017-10/27/c_1121867529.htm，2017-10-27.

[2] 同[1].

[3] 中共中央國務院關于開展質量提升行動的指導意見[EB/OL].新華社，http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/ content_5227802.htm，2017-09-12.

[4] 那顯婷.不同教學方法對高校學生認知影響的實證研究[D].大慶：東北石油大學，2015.

[5] 同[4].