《材料分析方法與測試技術》課程教學改革現狀及思考

吳珊

摘要：本文以貴州師范學院材料科學與工程專業《材料分析方法與測試技術》課程為主體，從課程的培養目標、教學方法、教學現狀和教學思考四個角度對該課程的改革現狀進行闡釋。通過教學反思，得出講好一門課不僅僅局限于課程教學中的某一章節和某個知識點，而是以學生為本，動態反饋教與學的過程，最終實現預定教學目標。

關鍵詞：材料分析方法與測試技術;動態教學;教學模式

材料的結構決定性能，學會分析材料的結構非常重要。《材料分析方法及測試技術》是材料科學與工程專業本科階段必修核心基礎課程，它是建立在《材料科學基礎》、《材料物理》理論知識基礎上，能夠讓學生全面掌握材料的基本實驗技術、樣品制備方法和分析測試方法的一門技能型課程。通過本課程的學習，使學生熟悉常用分析儀器的功能和基本原理，掌握材料分析的基本實驗技術、樣品制備方法，為學生建立材料微觀組織形貌、結構與宏觀材料性能三者間的相關性打下堅實的基礎。

本學院主要采用周玉主編，機械工業出版社2011年出版的《材料分析方法》第三版，該書主要包括材料X射線衍射分析、材料電子顯微分析、其他顯微結構分析方法三大部分。課程的主要內容包括：X射線物理學基礎、X射線衍射原理、X射線衍射分析方法及應用、透射電子顯微鏡、電子衍射、電子顯微圖像、掃描電子顯微鏡、光譜分析、熱分析技術等。

一.《材料分析方法與測試技術》課程培養目標

本學院的材料科學與工程專業于2017年3月獲準招生，為本科四年學制工科專業。現目前已有兩屆材料科學與工程專業學生順利完成本科四年的相關課程的學習。本課程的建設為主動適應地區社會經濟發展的需要，突出學校辦學特色與人才培養特色，以專業人才培養定位為核心，以專業基本建設為基礎，不斷優化和改革教學內容與課程體系，堅持與師資隊伍建設相結合，與學科建設相結合，與課程建設相結合，與實驗設施、實踐基地建設相結合，最終實現應用型人才培養目標。

二.現有《材料分析方法與測試技術》課程教學方法

本課程是大三上學期開設，前期已經開設有無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、材料科學與基礎、材料物理、材料化學、高分子物理、高分子化學等課程為后期學習本課程打下基礎，學習本課程后能夠幫助學生構建材料微觀組織形貌、結構與宏觀材料性能的知識體系。

根據課程的特點，教師在課堂上采用的教學手段主要是教師課堂教學，結合多媒體作為輔助教學的手段。為了能夠讓學生更多地參與到課程的學習及提高課程學習效果，本課程的教學模式以教師主講，學生輔講相結合。其中，學生輔講是以小組討論的形式開展，將一個班的學生分成四個大組，每個大組設有組長一名，每周指定一組進行分享匯報，每組選定3位同學分享自己感興趣的研究方法一種或多種，通過查閱參考文獻：，學會總結并制作5min左右的PPT進行簡單的匯報，匯報完畢后，由其余三組的同學進行提問，匯報的同學進行回答，最后教師進行點評。

三.現有《材料分析方法與測試技術》課程教學現狀

就課堂學習效果來看，在教學學時較為充足的條件下，課堂上增加的小組討論環節，學生的學習熱情和學習效果得到明顯的提高，一個學期下來，明顯感受到同學們從最初的靦腆、PPT制作簡陋、原理說錯，理解不到位到后期同學們對知識點有了自己的理解，同時，學會在科技論文中找出關鍵點，并且利用我們講過的原理可以解釋文獻中出現的規律特征。

就考核方式來看，本課程采用期末試卷（70%）+平時成績（30%）進行考核，為了檢驗同學對參考文獻：的理解，特在試卷上設計綜合分析題。其中，一種需要學生自行撰寫論文提綱（按照科技論文的格式要求，結合材料分析方法與測試技術中的儀器設備，解釋原理和應用）。另一種是將計算題變成總結題，讓學生自行總結計算過程。就成績和卷面感受來看，由于學生態度很端正，主觀能動性加強，除基本題以外，在較為靈活的題目上，能夠用自己的話進行分析總結，少見同學復述課程課件的內容，在一定程度上，學生可以將原理學懂，并且利用原理分析實際文獻中的規律，總體教學效果較好。

四.現有《材料分析方法與測試技術》課程教學思考

本課程在講授正式內容前，會引入當前較為熱點的科技事件，一方面，擴充學生的知識面，另一方面，拉近科研與教學的距離。對于重點內容的講授，引入合適的科學故事，一方面讓學生了解科學家在認識和改造自然的艱辛探索與不懈努力，另一方面以科學家的良好思想品德去啟發學生樹立正確的人生觀和價值觀。在課堂授課多以提問、討論為主，試卷多以綜合題的形式進行考核，循序漸進地幫助學生將難以理解的書本知識點變為自己的理論儲備，讓學生學會將原理學以致用，而不是生搬硬套書本上的知識。

綜上所述，教師需要根據教學現狀和存在的問題及時作出反饋，教學反思這些問題不僅僅限于課程教學中的某一章節和某個知識點，是貫穿于教與學的博弈中，這樣才能真正上好一門課，學生真正學好一門課。

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