新教材背景下高中歷史專題復習法的應用

摘 要：隨著課程改革的深入發展，新教材的使用已成為各科教學改革的前沿，圍繞新教材的特點，規劃教學已然成為教學的主流。歷史學科作為一門史論高度統一的綜合性學科，在高中階段占有重要地位[1]。“教學有法，教無定法;學無常師，擇善而從”。掌握正確的學法是提升學習效率的關鍵，而專題復習法作為一種構建知識體系，形成歷史思維的重要方法，如何在新教材背景下落實高中歷史的復習，提升學生的歷史核心素養，儼然成為值得每個教師深入思考的重要課題。

關鍵詞：高中歷史;專題復習法;學習效率;歷史思維

一、復習的重要意義

復習是教學的基本環節，也是學生鞏固知識、提升能力的重要途徑。高中歷史作為一門重要的基礎性學科，在新課改背景下，全面提升歷史教學效果，一是能讓學生在高考中取得理想的成績，二是學生的歷史思維和歷史素養得到有效發展。而面對嚴峻的高考形勢，各科教師與學生無不厲兵秣馬，嚴陣以待。歷史學科的三輪復習儼然成為每個教師的重中之重，專題復習法作為一種普遍且實用的復習方法，在高中歷史總復習的過程中始終扮演著重要角色，它為教師的復習總規劃提供了新思路，同時，也讓不同水平的學生成為復習的最大受益者。新教材的使用，讓專題復習變得更加具有挑戰性。縱觀歷史新教材，以立德樹人為教材編寫的根本宗旨，以唯物史觀為歷史敘述的價值導向，以史事發展形成敘事框架，展現出先進的編寫理念和科學的編寫結構，更是采用通史敘述的方式，將中外歷史分編，按時序組織學習專題內容，目的是讓學生把握歷史發展的基本脈絡、基本知識。身為歷史教師，如何基于新教材的特點，貫徹落實高中歷史專題復習法，完善學生的知識結構，提升學生歷史素養成為擺在每個教師面前的一項重要任務[2]。

二、專題復習法的優勢

相比于其他復習方法，專題復習法的優勢明顯，它不僅能夠滿足學生現階段對知識結構構建的需求，而且有助于提升學生的歷史思維能力，使其在今后的學習中做到知古以鑒今。對于教師來說，掌握專題教學的原則是非常重要的。要從整體的角度去把握知識點，將知識結構之間的聯系進行縱橫對比，形成彼此聯系的一種知識脈絡，從而構建完整而有效的知識網絡。另一方面，要兼顧到新教材的特點，歷史知識之間雖然存在著較強的聯系性，但在學生看來，按時間順序編寫容易讓學生產生一種順勢而為的錯覺，同性質、同特征、相關聯的歷史內容呈點狀分布的特點，學生在復習過程中難以把握知識之間的深層聯系，導致復習不得精髓，效果表現一般。而專題復習的優勢就是將小知識點整合為大的知識框架，使一個個專題之間形成前后貫通、左右并串、中外聯系、條塊分明、專一集中、全面系統的知識網絡，使學生的歷史思維、歷史能力在專題訓練中得到有效發展。另外，對于學生來說，尤其是學困生，對于歷史知識的整合能力不足，缺乏系統性認知，專題復習能夠讓學生由淺入深、積少成多地掌握知識核心，從而使歷史復習突破固有的思維局限，提升效率[3]。為此，教師應根據學生的實際水平，引導學生掌握專題復習法，允許學生有不同的復習進度，并對學生進行有效的指導和點撥，從而幫助學生學好歷史、學懂歷史。基于此，筆者將從“明確復習內容、遵循必要的復習原則、掌握專題復習法”三個方面入手，展開具體闡述。

三、復習策略分析

（一）明確復習內容

明確復習內容是學生進行有效復習的重要前提。對于學生來說，明確復習內容，掌握歷史高考綱領是非常重要的。高考的命題專家指出“文科綜合測試，注重對學科能力和綜合素質的測試，這種測試是建立在學科內容深刻理解基礎之上的”。由此可見，復習內容明確與否決定著學生復習效果的好壞。對于教師而言，明確復習教學規劃，有助于更好地展開精準教學，使復習效果事半功倍。因此，在高中復習過程中，一方面，教師應立足于新教材特點，引導學生對教材知識進行整體把握，注重對知識的系統歸納和整合，幫助學生形成自己的歷史知識結構。另一方面，應緊跟高考大綱，研究高考試題，從試題的知識點分布來引導學生明確復習內容，使之在進行專題整理時做到取舍有度。

例如，在復習中國古代史的內容時，應引導學生從整體入手。一方面，從往年歷史高考真題中提取關于中國古代史的信息，分析其重點題型，并以此為依據，展開對復習內容的規劃。另一方面，根據教材特點，將散狀分布的知識有機聯系起來。如將古代史中的經濟發展、政治文明，以及科技發展有機整合起來，列出大的框架，按照復習進度，將知識框架進行細化，并以問題加以引導，使學生對知識的理解和認識更加深刻，如：春秋爭霸戰爭的實質和影響、如何認識秦朝專制主義中央集權的進步性和必要性等。通過這樣的方法，能夠讓學生在明確內容的前提下進行有效的專題整理和復習工作。

（二）遵循必要的復習原則

專題復習不能無章可循、無據可依，對于學生來說，遵循必要的復習原則是提高復習效率的重要基礎。對于教師而言，教學有法，復習亦要有法有依，引導學生遵循專題復習法的原則和規律是全面開展歷史知識復習的必由之路。在高中歷史復習過程中，應站在新高考對知識考核的標準上進行全盤規劃，將新教材特點與學生實際水平有效地結合起來，形成以專題為引領、重點為核心、創新為手段的“三位一體”的復習原則，從而讓不同程度的學生都能在此原則的指導下形成符合自身能力的知識結構和復習計劃，為提高歷史學科知識水平奠定堅實的基礎。

例如，在復習中國近代史時，應遵循重點性和創新性相結合的復習原則。一方面，引導學生以高考試題為依據，將中國近代史常考知識點進行有效整理。比如，鴉片戰爭的原因、影響等。要求學生熟悉相關基礎內容的同時，搜集相應的史料，將這塊知識重點復習，讓學生從史料分析中挖掘更多歷史本質，在做題時能夠從更高的角度去看待歷史問題。另一方面，按照創新性原則，在復習過程中引導學生將知識點按照自己的意愿制作成小卡片、思維導圖等方便記憶的形式，并依據知識之間的聯系進行有效創新整合，從而使一個個專題在學生心中逐步明朗，為知識體系的構建鋪平道路。比如，在復習中國近代史時，學生可以將清朝當作一個整體來復習，并依據中國近代的歷史史實，建立知識間的前后聯系，突破一個個單一專題的局限性，提高歷史復習效率。

（三）掌握專題復習法

專題復習法作為一種以知識體系重構為核心的復習方法，在提升學生歷史復習效率上發揮著重要作用。專題復習法不同于其他復習法，它與歷史學科知識分布特點有著極強的融合度，使學生能夠在不同類型的專題中增強對歷史知識的理解與記憶。影響學生復習效率的因素有很多，諸如歷史能力、復習方法、對熱點掌握程度等，這就需要學生在運用專題復習法的過程中對方法進行細化、整合，以獲得復習的精髓，提高復習效率。

1.多角度滲透，整合知識結構

在進行經濟史復習時，應從多個方面去把握經濟發展對政治文明、社會發展的影響。從經濟發展的總體過程來看，人類社會經過了由自然經濟到商品經濟的歷程。而自然經濟的發展又經歷了中國古代農業、手工業、商業發展到資本主義經濟發展、新中國經濟體制變革的過程。其中從古代到近代再到現代，每一次的經濟變革都與當時中國的政治、文化、科技發展息息相關。以此為線索，可以把中國古代政治文明的發展和近代資產階級改革，以及社會主義在中國確立這些方面聯系起來。從外國經濟史發展看，由新航路開辟到殖民擴張，再到工業革命的興起，不僅要讓學生了解經濟發展的過程，更要求學生掌握它們產生的前提條件、影響，以及相互間的關系，并進一步認識到社會經濟的發展為政治文明和科學技術的發展提供了物質基礎，政治及科學技術的進步又推動社會經濟持續健康地發展，兩者相互作用，互為因果。

要辯證、整體地看待經濟的發展。商品經濟取代自然經濟是必然趨勢，但我們也不能全盤否定自然經濟的作用和影響。每種經濟形式都是所處時代發展的特定產物，它在那個時期對社會的發展也起著重要的推動作用。以中國的自然經濟發展為例，自給自足的經濟發展為國家的統一和發展提供了堅實的物質基礎，在一定程度上加強了人們對統治階級和中華民族的認同感。商品經濟的發展歷程分為社會主義市場經濟和資本主義市場經濟，二者為不同政治制度的表現形式，它們都在為促進本國社會文明的發展發揮著中流砥柱的作用。因此，在復習過程中，要引導學生從整體的角度去建立專題，看到知識之間的相互作用，提高復習效率。

最后，要引導學生對知識點進行縱橫對比復習，聯系相關考點對知識點信息進行有效提取，形成新的專題。比如，關于經濟史的知識點，一方面，引導學生橫向比較中外經濟發展對世界文明進步所產生不同影響，縱向對比中國經濟發展史的不同時期，總結特點和規律，使學生系統地掌握經濟形態對社會發展的影響。另一方面，引導學生根據往年試卷，摘取其中關于經濟史的題目，將其劃分專題，整理到對應的知識專題中。尤其是易錯點，要培養學生善于從錯題中總結、歸納的良好習慣。

2.掌握理論，理清思路，加強史論結合度

史論結合是一種以歷史思維能力為載體，以提升史學素養為目的的學習方式。增強史論結合能力不僅要求學生在學習過程中貫徹理論與實際的結合，而且要引導學生以此為手段，在復習過程中深入理解史論之間的有機聯系，提高對歷史事件、歷史人物的分析能力。因此，在歷史復習過程中，教師應引導學生努力向“史由證來，證史一致;論從史出，史論結合”的學科要求靠攏。比如，選擇一個頗受爭議的歷史人物，引導學生按照“史論結合”的思路和方法整體分析人物在歷史發展中的地位和作用。以中國古代的君王為例，評判誰稱得上“千古一帝”，列舉出秦皇、漢武、唐宗宋祖、康熙等人物，從歷史背景、主要功績得失，以及對歷史發展的影響等角度進行綜合分析，從而使學生做出正確的歷史判斷。最后，也要經過大量的同類型試題訓練，讓學生真正具備史論結合能力，才能在高考中準確地組織運用歷史材料和歷史基本理論，科學合理地闡述觀點。

3.收集時事熱點，找到專題突破口

社會熱點是高考中必考的方面，也是學生將知識與時代發展建立聯系的重要途徑。收集時事熱點，運用所學知識、理論分析熱點中涉及的歷史觀點，尤其要系統地了解問題背景、現狀、影響和發展趨勢等問題，對學生歷史復習有著重要意義。讀書不忘看報，引導學生多思考，多關注社會，用歷史的眼光關注社會生活，在生活中尋找命題著眼點。

4.歸納方法，有效訓練，提高答題技能

在高中歷史備考過程中，學生往往注重知識點的背誦和記憶，卻忽視了知識點間的串聯關系應用，導致在答題時出現無從下手的問題，致使考試失敗。答題技能作為一種復習備考過程中的重要方面，引導學生掌握必要的答題技巧，形成與標準答案無限接近的答題思路至關重要。從這個角度來看，要加強學生的習題練習，但練習要有科學性，決不是練得越多越好。練習要抓住關鍵題型，緊跟高考考綱要求，習題的特點不僅要有典型性，還要根據學生不同的學習實際，設計有層次性、有專題性的練習，從而使學生在練習中做到查漏補缺，提升解題能力。對具有代表性、典型性的題目，教師應采取變換法，利用信息技術手段變換相應歷史情景、變換提問的方法和內容，多角度引導學生展開練習，做到一題多用，以有效培養學生思維的靈活性和開放性。

結束語

綜上所述，在高中歷史備考中運用專題復習法，對提高學生的復習能力和復習效果有著一定的積極作用。但需要注意的是，任何一種復習方法都并非萬全之策，對于不同學生來說，復習備考是痛苦的，但也是有意義的。掌握自己的復習節奏，對學生復習效率的提升有著至關重要的作用，要引導學生學會享受復習，享受知識所帶來的沉浸式體驗，真正使學科知識與自身發展結合起來，提高自身的歷史素養。

參考文獻

[1]徐豪杰.高中歷史“微專題”復習設計與實施[J].中學歷史教學參考，2017（7）：66-68.

[2]吳希.高中歷史復習教學策略[J].新課程（中學），2014（4）：142-143.

[3]樊友雙.高中歷史備考的原則和方法[J].中學教學參考，2013（33）：61.

作者簡介：季福剛（1979— ），男，漢族，山東青島人，青島西海岸新區第二高級中學，本科，一級教師。研究方向：高中歷史教學。