淺析高中美術課堂與藝術核心素養培養

摘 要：高中階段的美術學科教育工作對于提升高中生藝術核心素養具有重要且不可替代的作用。目前來看，在高中美術課堂教學工作過程中還存在著較多的問題，如重視程度不夠、學生學習興趣不高等，嚴重阻礙了高中美術課堂教學效果的提升，對于高中生藝術核心素養提升所起到的作用相對有限，從宏觀角度來說，這并不利于現代高中生的學習和成長。本文將針對高中美術課堂與藝術核心素養培養進行研究和分析，旨在提升高中美術課堂教學效果，促進高中生藝術核心素養的提升。

關鍵詞：高中教育;美術課堂;藝術素養;核心素養;培養策略

隨著我國社會經濟和科學技術的發展，不同學科專業教育水平都得到了比較大的提升，其中也包含高中時期的美術教學。與此同時，現代高中生群體的學習環境發生了比較大的變化，傳統高中美術課程教學理念、教學方式已經出現了一定的滯后性，難以滿足現代高中生的個性化學習需求，高中生的藝術核心素養成長也受到較大限制。因此，現階段針對高中美術課堂與藝術核心素養培養進行研究和分析就具有重要意義。

一、關于美術學科藝術核心素養的概述

高中美術藝術核心素養概念，是在新課改和素質教育理念背景下應運而生的，其中既包含《中國學生發展核心素養》的結構內容，同時也包含了現代高級中學美術教育新課標的準則[1]，并且在二者之間做了很好的均衡。因此，高中美術學科藝術核心素養符合現代中國國情、高中美術學科教學現狀等實際情況，對于現代高中美術學科教育工作的發展具有重要的指導意義。

具體的外部表現為，高中生在經過系統的美術課程學習和實踐之后，既能夠解決現實生活中的一些常見問題，同時還可以促進學生綜合素質和藝術修養的提高。其中美術學科藝術核心素養主要為實現學生以下幾方面能力和素質的提升：

第一，提升學生的思考能力和創新意識能力[2]。

第二，在學習過程中循序漸進培養高中生在生活、學習中的審美能力和圖案理解能力。

第三，培養學生的實踐調研能力、理解中國民俗藝術和文化歷史的能力。

以上藝術核心素養的培養都需要在高中美術課堂教學過程中完成，教師需要將這些內涵貫穿落實到課程教學任務當中，同時關注高中生學習過程中的個體性，包含分析高中生的興趣愛好，提升其學習積極性等。從中也不難看出，在高中生美術學科藝術核心素養培養的過程中，課程教學質量也會得到一定程度上的提升，在后續高中美術學科教育工作中需要重視學生藝術核心素養的培養。再從另外一個角度來講，現代社會對于高中生綜合素養方面的要求也在不斷提升，這是教育事業發展到一定水平的必然結果，在這種情況下，培養高中生的美術核心素養就變得更加重要了[3]。

二、高中生核心素養與美術學科藝術核心素養之間關系的分析

在國內乃至世界教育工作中，最熱門的話題莫過于學生“核心素養”的培養。依據2016年世界教育創新峰會的研究報告，作為一個人的核心素養主要分為兩類：一類是通用素養，其中包含高階認知、個人成長和社會性發展等;另一類則被稱為領域素養，包含基礎領域素養、新興領域素養。

在2016年9月頒布的《中國學生發展核心素養》中，將學生的核心素養進行了更加細致的劃分，包含文化基礎、自主發展、社會參與三個大方面。在2016年提出的高中美術藝術核心素養（圖像識讀、美術表現、創意實踐、審美判斷和文化理解）是美術學科自身所特有的素養，屬于領域素養中的一種。從高中美術藝術核心素養中不難看出，其與學生的核心素養之間具有緊密、不可分割的重要聯系。簡單來說，在學生核心素養的發展過程中，促進學生發展美術學科核心素養是一個重要的基礎，盡管二者之間具有緊密的聯系，但并不是簡單對應的關系，而是一種主從關系。因此，在素質教育背景下，在促進學生核心素養的發展過程中，需要注重跨學科的共同育人價值。學科核心素養本就強調學科自身的獨特育人價值，學科核心素養除具有學科自身特點的獨特育人價值之外，也同樣具有共同的育人價值。因此，在后續的高中素質教育發展過程中需要意識到美術學科教育的重要價值，以提升高中生的美術學科藝術核心素養為抓手，促進高中生核心素養的提升。這無論是對于高中教育事業的發展，還是對于現代高中生的學習和成長，都具有重要意義和作用。

三、通過高中美術學科的教學培養學生藝術核心素養的可行策略

自從核心素養正式公布之后，就在教育工作當中成為熱門話題。高中美術學科藝術核心素養具體是指學生在復雜情境下運用美術知識、技能解決不同問題和發現美的能力，對于高中生自身整體的素質提升、審美能力發展都是極為重要的。

（一）具備明確的培養目標

傳統的高中美術學科教育之所以長期不能取得應有的效果，非常重要的原因就是將教學目標定位在知識理論掌握、實踐技能的訓練之上，沒有設定具體的美術學科藝術核心素養培養目標。這導致高中美術課堂變得十分枯燥和無聊，同時教師的教學、學生的學習也難以為藝術核心素養的培養提供幫助，還容易打擊高中生美術課程的學習積極性。

在現代高中美術教育工作過程中，教師要善于利用美術學科自身的特點，重視備課工作，在預設一個總目標的同時，再層次化設計不同的目標，同時在設定目標的過程中還需要考慮到課程內容、高中生的學情等，使得原本符號化的教學內容變為具有魅力的視覺享受。例如：在高中美術必修一的第二單元“傳承與創新——中國近現代美術”的教學過程中，高中美術教師需要知曉這一章節教學內容的目標在于“美術學科繼承和創新”，在設定好這一宏觀層面的藝術核心素養培養目標之后，可以進一步細化培養目標，包含近現代美術創作理念、創作技巧等。這樣，高中生在進行學習的過程中，學習內容就不再是“干巴巴”的技巧和訓練，而是一種體會近現代美術創作美、創作理念的學習過程，不僅能夠學習到相關的理論知識，同時還可以拓寬自身的美術視野。在這一過程中，高中美術教師扮演著引導者角色，要擅于發揮自身的引導作用，指導高中生發現美、體驗美和創作美。這也是高中美術藝術核心素養培養的主要目標之一，有助于引導高中生對不同的事物用不同的色彩和筆觸抒發自己的情感，美術創作能力也會因此提升。

（二）創設情境促進藝術核心素養目標的落實

事實上，在現代高中美術課堂培養高中生藝術核心素養的過程中，最為明顯的問題有：一是，設置好的教學目標沒有辦法準確落實到課堂教學過程中;二是，高中美術學科的課時較少，教學任務相對繁重，一旦某一節課程的美術學科藝術核心素養培養目標落實出現了問題，會出現“一步落后、步步落后”的現象，難以使得高中生具備系統、完善的藝術核心素養能力，對于高中生后續的美術學習也存在著一定的不良影響。因此，教師在高中美術課堂的教學過程中，要善于利用情境教學法，針對不同的教學內容創設不同類型的教學情境，并且促進高中生融入情境當中，使得高中生能夠在特定的情境中結合自身所學知識、生活經驗、審美思維等去解決問題，從而將課堂所學逐漸內化成為自身的能力，美術學科藝術核心素養由此得到有效培養。這對于高中生的美術學科學習至關重要。

譬如，在傳統的高中美術必修的第一單元“鑒賞基礎”教學過程中，教師習慣將一些教材中或者是課外作品直接在課堂中給學生展示出來，并且讓學生進行鑒賞。而對于高中生來說，其自身的美術鑒賞能力有限，在看不懂或者是未能感受到作品魅力的情況下，只能以教師的美術鑒賞結果為準，這種傳統教學方式抹殺了高中生在美術學習過程中的自主性和個體性，不符合美術學科教育的初衷。為此，教師就可以將鑒賞的美術作品視為基礎進行對應情境創設。例如針對油畫作品《拾穗》的鑒賞教學，教師就可以利用多媒體設備創設情境，在情境中融入對應的舒緩音樂，從而幫助高中生體會油畫作品《拾穗》所表達的情感，并且成功感受到人和大地的親密關系。除此之外，教師需要在具體的教學過程中不斷探索，創新性地解決問題，促使高中生真正具備相應的素質和能力，為其未來發展奠定良好的基礎。

（三）尊重學生的個體差異性

在傳統的高中美術課堂中，為了保障教學進度，多數學校都會采取統一授課的方式進行教學，這雖然保障了教學效率，但是教學質量并不是很好。因為每一個高中生都是一個獨立的個體，其學習能力、理解能力等多方面都存在著明顯的差異性，也明顯不符合“將學生視為主體”這一要求。因此，在現代高中美術培養學生藝術核心素養的過程中，需要進一步落實新課程標準中“將學生視為主體”的要求，重視和尊重高中生的個體差異性。

而且從美術的藝術角度上來說，拋開美術的范疇，美術還是一種情感表達，而且并不需要語言就能夠完成溝通。因此，教師在尊重學生個體差異的情況下，需要跳出傳統高中美術的理論教學和技能教學限制。在教學過程中與學生進行情感溝通，促使高中生在不同的美術作品欣賞、分析、創造過程中自由進行情感的宣泄，這樣才能最大限度滿足高中生美術學習的個性化需求，由此美術作品的多樣性才能夠體現出來。譬如，同樣的一幅風景畫作，一些學生眼中可能是青山綠水，而另一部分學生眼中則可能是烏云密布。教師在尊重高中生個體差異性的情況下，還需要從始至終保持對高中生的尊重和理解，這有利于改善高中生美術學習過程中的負面情緒，使得高中美術培養學生藝術核心素養實現“寓教于樂”，高中生才能在美術課程學習過程中感受到快樂。

（四）將美術學科藝術核心素養作為學業質量的評價標準

眾所周知，在教育教學工作過程中，教學評價本身就是一個非常重要的組成部分，這里所指并非是傳統的課堂評價。為了使得現代高中美術培養學生藝術核心素養得到穩定而長期的保障，更為重要的一點是要將美術學科藝術核心素養作為學業質量的評價標準。這樣才能使得國內眾多高中逐漸重視起來，對于高中生的美術學科藝術核心素養成長至關重要。

四、高中美術課堂培養學生藝術核心素養的重要意義

在國內的青少年群體組成結構中，高中學生是非常重要的一部分，同時也是我國重要的人才儲備資源。現代社會經濟保持高速發展，各個領域內的各項工作也已經實現了精細化推進，對于高中生綜合素養、能力的要求也變得越來越高，這也是國內開始推行素質教育的主要原因之一。傳統的文化課程難以促進學生的領域素養提升，高中美術學科教育能夠有效填補這一空白，綜合來看，高中美術課堂培養學生的藝術核心素養重要性主要表現在以下兩個方面;

（一）引導高中生價值觀念的正向發展

現代高中生群體所處的時代背景和環境發生了比較大的變化，其中覆蓋率較高的互聯網和高度成熟的新媒體平臺，使得現代高中生群體的信息接收方式發生了較大變化，而在這種情況下，就需要重視高中美術課堂中學生藝術核心素養的提升，促使高中生的價值觀念得以朝向正向發展，從某種程度上來說，這也是高中美術課堂教育工作的一條必經之路，對于高中生的學習和成長都具有重要裨益。

（二）促進高中生的全面發展

在前文已經進行了一定的提及，從一個高中生的角度上來說，其核心素養中的多方面內容并不是互相獨立的，而是互相影響、互相依存的。在高中美術課堂培養學生藝術核心素養的過程中，學生其他方面的能力也會得到顯著的提升，同時基于核心素養的高中美術教學方案也可以應用于其他教學科目，對促進學生的長遠發展、全面發展具有積極作用。

結束語

不難看出，新課程改革的背景下，高中美術課程教學工作具有重要地位和作用，促進高中生美術學科藝術核心素養的成長，對于高中生的學習和生活都極具價值。因此，現代高中學校需要給予美術課程教育以高度重視，以學生為主體進行教育教學工作，著力培養高中生多方面的能力和素養，使其真正意義上成為一名“人才”，這也是國內高中階段教育工作的主要目標之一。但從整體角度上來說，目前國內的高中美術課堂培養學生藝術核心素養還處于初級階段，還需要長期的實踐和研究進行完善。

參考文獻

[1]宦麗莎.基于核心素養的高中美術鑒賞課單元化教學初探：以《美術的歷程·新的實驗》設計為例[J].美術教育研究，2021（22）：138-139.

[2]沙景雯.指向核心素養的高中美術大單元設計：“我們的美術世界”大單元教學實踐與思考[J].美術教育研究，2021（22）：184-186.

[3]郭金輝.甘南藏區高中生美術核心素養教育的實踐探索：以蘭州新區舟曲中學為例[J].科幻畫報，2021（11）：247-248.

作者簡介：張奕坤（1987— ），男，漢族，福建南安人，福建省泉州市南安寶蓮中學，中學一級，本科。研究方向：高中美術。

本文系：福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題，課題名稱“鄉鎮中學藝術素養教育面臨的困境和提升途徑研究”。課題編號：FJJKXB20-753。