以2021年高考?xì)v史試卷乙卷為例談高考?xì)v史備考策略

摘 要：為了適應(yīng)新高考，需要制訂科學(xué)的教學(xué)及備考策略。本文通過(guò)研究2021年全國(guó)高考?xì)v史試卷乙卷中的試題，總結(jié)出全國(guó)卷高考題具有立足課標(biāo)，注重基礎(chǔ)、突出主干、注重情境設(shè)計(jì)、體現(xiàn)能力立意、考查綜合能力、考查社會(huì)熱點(diǎn)、重視教育功能、落實(shí)核心素養(yǎng)、凸顯命題理念、新舊教材銜接、實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡、難度不一、試題開(kāi)放性增強(qiáng)等特點(diǎn)。從而制訂出精研全國(guó)甲卷、乙卷，加強(qiáng)學(xué)科能力培養(yǎng)，構(gòu)建通史體系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等備考策略。

關(guān)鍵詞：高考;歷史試題特點(diǎn);備考策略

2021年的高考全國(guó)歷史乙卷試題全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》及教育部發(fā)布的2021高考命題要求，既體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)歷史知識(shí)的掌握程度的考查，又體現(xiàn)了對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維和學(xué)科方法，在平穩(wěn)創(chuàng)新中充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科特色，體現(xiàn)了“以價(jià)值引領(lǐng)為指導(dǎo)、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)、以必備知識(shí)為基礎(chǔ)”的高考評(píng)價(jià)理念。充分體現(xiàn)出試題的綜合性、開(kāi)放性、靈活性、多樣性的特點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了篩選功能。針對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)際，高考試題體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，發(fā)揮了正面積極的導(dǎo)向作用，給一線教師以鮮明的引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2021年高考全國(guó)卷命題又恰逢中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年的重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，試題凸顯了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)。總之，2021年高考全國(guó)歷史乙卷較好地體現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。

一、試題題型、分值：保持不變

全國(guó)高考?xì)v史試卷乙卷由原來(lái)的全國(guó)I卷和Ⅱ卷合并而成，題型及其分值和以前保持一致，仍然是12道選擇題，每題4分。選擇題的知識(shí)分布和以前也是相差無(wú)多，有一定的規(guī)律性。

客觀題為：一道綜合性的論述題，三問(wèn)共25分;一道開(kāi)放性比較強(qiáng)的小論文題，12分;三道選做題，任選其一，每個(gè)題都是15分。與前幾年保持一致，題型和分值都沒(méi)有變化。

二、試題難易度：難易適中

2021年高考乙卷歷史試題整體難度與2020年基本持平，第42題難度有所下降。作答時(shí)比較得心應(yīng)手。依據(jù)有以下幾點(diǎn)：

（一）除選做人物題使用了三則文言文稍有難度以外，大部分材料淺顯易懂，閱讀障礙較少。

（二）今年的試題雖然對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較強(qiáng)，但能力考查沒(méi)有過(guò)分拔高，符合高中生的思維水平及認(rèn)知水平。

（三）試題雖然使用的都是新材料，但不偏不怪，學(xué)生能從材料提供的或顯或隱的條件中找到線索進(jìn)行知識(shí)遷移，得出合理的歷史解釋，沒(méi)有艱澀難懂、無(wú)從下手的感覺(jué)。

三、試題體現(xiàn)的特點(diǎn)

（一）立足課標(biāo)，注重基礎(chǔ)，突出主干

2021年的歷史試題，以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，考查主干知識(shí)，但注重問(wèn)題的探究性，考查學(xué)生綜合能力[1]。如第24題考查的就是學(xué)生在結(jié)合教材所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之上進(jìn)行辨析歷史信息的能力，該題綜合考查學(xué)生對(duì)分封制、井田制、春秋時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的掌握和理解。學(xué)生一般都知道戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)的商鞅變法，廢除井田制，以法律形式確定了土地私有制，而材料考查的時(shí)期是春秋時(shí)期，時(shí)間不符合，所以答案A就很容易排除了。春秋時(shí)期“禮崩樂(lè)壞”，分封制就逐漸走向瓦解，所以答案B分封制不斷強(qiáng)化與史實(shí)不符，從而也被排除。因此答案A和B的設(shè)置實(shí)際上就是考查了基礎(chǔ)知識(shí)，并且是主干知識(shí)，是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生可以快速進(jìn)行排除。如第26題，此題考查的時(shí)間是宋代，雖然材料是文言文，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)有一定的難度，但是學(xué)生根據(jù)所學(xué)的宋代打破坊市分開(kāi)界限，對(duì)工商業(yè)的控制放寬，商品經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)就很容易排除掉A、B、D三個(gè)答案，此題看似材料較難，答案設(shè)置反而較簡(jiǎn)單，非常明顯地考查了教材的主干知識(shí)。如第29題考查的是1934年中共組織領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)群眾進(jìn)行革命斗爭(zhēng)的歷史。學(xué)生根據(jù)1934年這個(gè)時(shí)間可以排除答案B，1927年井岡山革命根據(jù)地的建立就開(kāi)辟了農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)的道路，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，學(xué)生都能掌握。答案C建立廣泛革命統(tǒng)一戰(zhàn)線是1924—1927年國(guó)共兩黨第一次合作時(shí)建立的，答案D動(dòng)員社會(huì)各界進(jìn)行抗戰(zhàn)最早也得1935年華北事變后，因?yàn)槿A北事變后中日民族矛盾才上升為社會(huì)的主要矛盾。因此答案B、C、D都考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的掌握情況。

（二）注重情境設(shè)計(jì)，減少“死記硬背”

新課改以后，所有題目不再是簡(jiǎn)單的直接的提問(wèn)，而是通過(guò)材料設(shè)置新情境提出新問(wèn)題。這種命題方式最能體現(xiàn)歷史學(xué)科能力測(cè)試的特點(diǎn)，突出高考反刷題及選拔性的特點(diǎn)[2]。今年的乙卷歷史試題，這一特點(diǎn)比往年更加突出。所有的題目都提供了新材料，創(chuàng)設(shè)了新情境，每個(gè)問(wèn)題都需要學(xué)生根據(jù)材料充分調(diào)動(dòng)所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，綜合思考才能作答。如第25題，西漢末、東漢中期部分地區(qū)居民戶數(shù)量表，學(xué)生需要根據(jù)圖表中提供的數(shù)據(jù)先進(jìn)行前后的對(duì)比，再進(jìn)行推理。根據(jù)提供的地點(diǎn)進(jìn)行空間定位，從而選出合理的答案。第31題，職工社會(huì)出身情況表，此題也是需要學(xué)生關(guān)注表中數(shù)據(jù)的變化、地區(qū)的不同，分類進(jìn)行對(duì)比分析，這兩個(gè)題學(xué)生都必須根據(jù)材料創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行分析，靠死記硬背是行不通的。

（三）體現(xiàn)能力立意，考查綜合能力

2021年的歷史試題，考查學(xué)生對(duì)情境所提供的或明或暗、或顯或隱的信息進(jìn)行讀取、篩選、歸納、提煉的能力。沒(méi)有一對(duì)一地考查教材中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是增加新材料、新情境、新問(wèn)題、新思考，考查學(xué)生論從史出、歷史解釋的能力。例如第35題選取美國(guó)中情局推廣紐約畫(huà)派的史實(shí)，考查美國(guó)對(duì)外宣傳冷戰(zhàn)的歷史。要求學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行細(xì)致分析和耐心求證，透過(guò)現(xiàn)象洞察美國(guó)政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維，為其國(guó)家利益服務(wù)的實(shí)質(zhì)。在做此題時(shí)學(xué)生要充分分析材料給出的各種信息：如時(shí)間信息“20世紀(jì)四五十年代”、推崇此畫(huà)的機(jī)構(gòu)“中央情報(bào)局”、地點(diǎn)“海外”、目的“顯示自由、個(gè)性”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，聯(lián)系二戰(zhàn)后美蘇冷戰(zhàn)的大背景，再結(jié)合平時(shí)教師強(qiáng)調(diào)的任何一個(gè)國(guó)家制定外交政策的終極目標(biāo)都是維護(hù)國(guó)家利益，從而得出正確答案D。第41題仍然延續(xù)了“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的特點(diǎn)，材料閱讀量明顯增大，對(duì)學(xué)生讀取、篩選、歸納、提煉、整合的綜合能力考查加大，難度有所增加。

（四）考查社會(huì)熱點(diǎn)，重視教育功能

2021年的全國(guó)乙卷歷史試題用一個(gè)12份圖片的小論文題非常直接地考查了建黨百年這一社會(huì)熱點(diǎn)。小論文提供的是圖片材料，圖片提供了中國(guó)共產(chǎn)黨成立以后召開(kāi)的十次具有重要意義的會(huì)議。通過(guò)展現(xiàn)共產(chǎn)黨艱苦奮斗的偉大發(fā)展歷程，達(dá)到立德樹(shù)人的教育目的。

（五）落實(shí)核心素養(yǎng)，凸顯命題理念

2021年高考?xì)v史主觀題較為鮮明地融入了核心素養(yǎng)考查理念，每道選擇題和大部分的主觀題都考查了時(shí)空觀念。其他核心素養(yǎng)在不同題目中也有不同程度的考查，最典型的試題是第42題。此題要求學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下，客觀分析新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展，將唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等融于一題，彰顯了鮮明的素養(yǎng)立意。

（六）新舊教材銜接，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡

第41題的材料與部編版新教材選擇性必修三《文化交流與傳播》中第25頁(yè)的材料有相通之處。此題進(jìn)一步啟示我們，雖然河南這兩年還是在使用舊教材，但考查內(nèi)容已經(jīng)向新教材靠攏。通過(guò)近三年的高考題，我們進(jìn)一步得到復(fù)習(xí)啟示，仍然使用舊教材的地區(qū)一定要關(guān)注部編版新教材，關(guān)注新課標(biāo)新教材是歷史學(xué)科備考的有效抓手。

四、2022年歷史備考策略

（一）精研全國(guó)甲卷、乙卷，關(guān)注新課標(biāo)I卷和新課標(biāo)Ⅱ卷。全國(guó)卷的命題質(zhì)量是任何一套模擬卷都無(wú)法媲美的，作為一線教師，我們要以全國(guó)卷為抓手，把近幾年的全國(guó)卷研究透徹，總結(jié)命題規(guī)律和特點(diǎn)，歸納方法和技巧，進(jìn)行有效備考。

（二）加強(qiáng)學(xué)科能力培養(yǎng)。高考?xì)v史試題重視對(duì)方法的考查，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用分析、歸納、比較、闡釋、評(píng)價(jià)等方法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行論證，考查形式多樣，覆蓋各個(gè)能力層級(jí)，平時(shí)多幫助學(xué)生總結(jié)答題方法和技巧，減少不必要的刷題和死記硬背[3]。我們學(xué)校的歷史教師團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了選擇題破題技巧和做題技巧，我校的學(xué)生全部是藝術(shù)生，文化課基礎(chǔ)較差，但每年的歷史選擇題學(xué)生得分率卻比較高，實(shí)踐證明我們總結(jié)的破題方法和做題技巧對(duì)學(xué)生非常有幫助。

選擇題破題技巧主要從以下七個(gè)方面培養(yǎng)：

1.定準(zhǔn)史料“主題”，確定要素領(lǐng)域（問(wèn)題情境）。2.找準(zhǔn)情景“話題”，確定考旨任務(wù)（問(wèn)題設(shè)計(jì)）。3.瞄準(zhǔn)設(shè)問(wèn)“考題”，確定有效答應(yīng)（問(wèn)題答案）。4.精準(zhǔn)選擇“答題”，快速抉擇選項(xiàng)（問(wèn)題決斷）。5.容易考題可以直選，難題排除過(guò)關(guān)（解題技能）。6.學(xué)科知識(shí)融通方法，技能升華情感（學(xué)科素養(yǎng)）。7.分配用時(shí)節(jié)約有效，綜合智慧決戰(zhàn)（人格魅力）。選擇題做題技巧從以下四方面培養(yǎng)：1.“主題”在情景史料中。2.“話題”在史實(shí)主題中。3.“考題”在話題設(shè)問(wèn)中。4.“答題”在考題選項(xiàng)中。材料解析題是我們學(xué)生的弱項(xiàng)，我們主要從以下兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培養(yǎng)。原則：堅(jiān)持“不放棄”。程序：先審準(zhǔn)問(wèn)題，弄清楚考旨，再建答題結(jié)構(gòu)，杜絕漏答項(xiàng)。要依問(wèn)閱材料，找有效信息，看分值答點(diǎn)，用學(xué)科語(yǔ)言，規(guī)范書(shū)寫(xiě)好，分點(diǎn)書(shū)寫(xiě)答。

（三）重構(gòu)體系，加強(qiáng)整合。我們要打破教材禁錮，構(gòu)建通史體系。劉芃曾說(shuō)，高考中歷史分?jǐn)?shù)過(guò)低的主要原因之一是高考命題是按通史體系，而舊教材卻是專題史體系。學(xué)生掌握的知識(shí)是分散孤立的，難以貫通同一個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和思想，更難以達(dá)到貫通古今中外的要求。因此我們要幫助學(xué)生構(gòu)建通史體系，建立起相對(duì)完整的時(shí)序概念，加強(qiáng)各模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。即以縱向時(shí)間為依據(jù)，將教材內(nèi)容中交叉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，勾勒出橫向的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。在宏觀上把握歷史發(fā)展的階段特征，不是對(duì)教材知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列和重復(fù)，而是注重歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。總結(jié)每一個(gè)重要階段的重要特征是高三復(fù)習(xí)的必備功課。在復(fù)習(xí)資料的選擇上最好選擇按照高考出題順序進(jìn)行總結(jié)，階段突出特征，好的復(fù)習(xí)資料重要性不言而喻。我們還要注重專題線索的整合。高三復(fù)習(xí)不僅僅是階段性知識(shí)整合，還應(yīng)該將有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，從縱向?qū)ｎ}的角度理清歷史事件的發(fā)展線索，形成完整的知識(shí)體系。例如，中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制，按其演進(jìn)線索整合為：春秋戰(zhàn)國(guó)—萌芽、秦朝—建立、西漢—鞏固、隋唐—完善、北宋—強(qiáng)化、元朝—健全、明清—頂峰;再由此升華整合政治文明的演進(jìn)線索：從奴隸制時(shí)代的血緣政治、貴族政治（中國(guó)）和直接民主（希臘），到封建時(shí)代的官僚政治、專制政治、教權(quán)主義，再到近代的代議制，最后到現(xiàn)代多種類型的民主政治等。

（四）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。熱點(diǎn)問(wèn)題常常是高考命題的切入點(diǎn)，是加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的“橋梁”，充分體現(xiàn)了歷史“學(xué)以致用”“以史為鑒”的功能。針對(duì)高考考查社會(huì)熱點(diǎn)的這一特點(diǎn)，我們要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)需要找準(zhǔn)熱點(diǎn)。我校一般從周年熱點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)幾方面尋找。找準(zhǔn)熱點(diǎn)之后需要將熱點(diǎn)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，以學(xué)科主干知識(shí)為依托，以主題為引導(dǎo)，以材料為載體，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，顯性和隱性介入分析，明確現(xiàn)實(shí)意義，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。要重視聯(lián)系實(shí)際，既要讓學(xué)生重視對(duì)歷史問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)思考，又要讓學(xué)生從歷史的角度對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行理性分析，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起自身的歷史使命。

（五）研究新課標(biāo)、新教材。連續(xù)幾年的高考試題都呈現(xiàn)出新舊教材銜接的特點(diǎn)，新高三的教師要人手一套新教材，對(duì)2020年版的新課標(biāo)要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究，把新教材和新課標(biāo)作為復(fù)習(xí)備考的有效抓手。對(duì)新教材增加的新研究成果和許多之前忽略的內(nèi)容要理解透徹，要非常重視滲透七大主題教育，即社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，重視革命傳統(tǒng)教育，國(guó)家主權(quán)、海洋意識(shí)及愛(ài)國(guó)主義教育，重視法治教育，注重民族團(tuán)結(jié)教育，貫穿生態(tài)文明教育，這七大教育理念在近幾年的高考試題中都已體現(xiàn)，以后還會(huì)以各種形式考查。

（六）研讀《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》。這有利于我們?nèi)姘盐崭呖嫉目傮w特征，深入理解高考的核心功能，準(zhǔn)確把握高考的考查內(nèi)容和考查要求，靈活運(yùn)用不同類型的試題情境，對(duì)我們落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，高考試題體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，發(fā)揮了正向積極的導(dǎo)向作用，給一線教學(xué)老師方向鮮明的引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文探討了“通過(guò)對(duì)2021年高考?xì)v史乙卷試卷分析談高考備考策略”，提出筆者一些看法，希望可以為廣大教育同仁帶來(lái)啟示。

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作者簡(jiǎn)介：魏花蕾（1979— ），女，漢族，山東昌邑人，河南省濮陽(yáng)市油田藝術(shù)中學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師，本科。研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。