小學生命教育策略研究

王廷麗

摘要：小學階段是一個非常重要的時期，在此階段，教師可以幫助學生奠定相關的知識基礎，為其日后的發展鋪平道路，同時利用小學階段學生年齡小的特點，教師應該幫助學生養成良好的日常行為習慣，以及良好行為習慣的可持久性，為其日后的提升奠定基礎。

關鍵詞：小學生;日常行為;習慣養成策略;

引言：小學是學生正式踏入學習旅程的時期，該時期需要學生逐步適應學習環境，掌握基礎的知識，同時養成良好的行為習慣以及優秀的品德。但是受應試教育的影響，很多教師和家長都比較重視學生的文化成績，忽略了對學生良好行為習慣的培養。比如早上賴床，吃飯時看電視，隨意扔垃圾等，均是當下小學生在日常生活中出現的不良行為，這些行為如若不正確引導，就會逐步成為學生的一部分。因此作為教師，一定要發揮教師應有的作用，培養學生良好的行為習慣。

一、小學生行為習慣現狀分析

（一）家庭方面

“父母是孩子最好的老師”，家庭對于孩子的影響是 很大的。從某種角度來講，家庭對于學生的影響比學校 教育更大。但是，從現代家庭背景可以看出，各家庭的整 體趨勢主要偏向于“不重視”“不規范”的態度，這種態 度直接為培養學生良好行為習慣增加了一定的難度。家 庭環境中影響小學生習慣養成的因素主要分為兩個層 面，一是家長的言談舉止，一舉一動都會對學生造成一定 影響。部分家長由于自身綜合素養和行為習慣有所欠 缺，所以在日常生活中經常將一些不好的行為習慣展現 在學生的面前，如隨便否定他人或他人意見、出言不遜甚 至“出口成臟”等，學生如果長期保持這一不好的行為習 慣，后期想重新糾正也很困難。二是家庭對于孩子的溺 愛。正所謂“隔代親”，老一輩人對孩子更是加倍溺愛，從 而導致孩子個人行為習慣越來越不好，例如不講衛生、沒 禮貌、脾氣暴躁等問題。家長對孩子過分寵溺，明知道孩 子有錯誤行為，但是仍然不糾正孩子的錯誤，甚至鼓勵孩 子的錯誤行為。再加上網絡信息發達等因素對孩子產生 影響，孩子回家就玩手機、玩電腦，將學習完全拋之腦后。

（二）社會方面

家庭和學校之所以將孩子的教育作為分數的核心是影響力和社會需求。近年來，社會上出現了各種“一線”觀，即以分數為導向的教育理念。受這一觀念的影響，很難找到足夠的生存空間來教育小學生的行為習慣。具體來說，小學生在社會層面的行為等形成性教育的問題主要可以分為以下兩個方面：一是資源量身定制，滿足生活各方面考試成績提升的需求;最多。教授漢語、數學和英語等科目。班級是小學課外教育的主體，而其他興趣班，如鋼琴、書法和繪畫，則主要側重于學生特長的發展，以及對學生行為和習慣的素質教育。缺乏相應的教育資源，不利于學生全納素質的全面發展。

二、然后培養學生行為習慣

（一）培養行為習慣要有計劃性

培養學生的行為習慣，要講究方式和方法，并事先有準備。教師在接手班級后，要深入學生中間去觀察學生，在充分熟悉了解學生的情況下，從全方位培養學生的角度，去發現問題、解決問題，有針對性地加強養成教育。根據學生年齡特點和成長需要，對于學生好的方面要加以表揚激勵，使好的方面得到鞏固并有信心能夠持續發展。而對于有欠缺的方面，要按照行為習慣養成的規律，有目的、有計劃地加以指引，更要有耐心的培養學生慢慢將短板和不足補起來。教師要把學生需要養成的行為習慣列成目錄，多和學生進行溝通，讓學生能夠理解老師的工作和良苦用心，并和全班學生統一思想，和各任課教師加強聯系，有的放矢地開展工作。

（二）制定班規班紀，實現獎罰分明

良好習慣的培養首先需要有相對明確的班紀班規作為約束。教師只有制定一套非常清晰具體的班級管理制度，對于各種不當行為提出明確的約束，學生才會知道哪些事情可以做，哪些不可以，這就是一個培養習慣的過程。教師要結合每一個班級的具體情況，制定一套詳細的班級管理制度。在班紀班規的制定中要覆蓋學生學習生活的方方面面。不僅要就學生的行為方式提出要求，也要就一些好的行為習慣做出鼓勵。這樣才能夠讓學生有更好的行為模式，這也是促進學生各種好的習慣養成的方法。此外，教師要對學生采取獎懲分明的措施，對每個學生都要一視同仁。只要是違反班紀班規的學生，都要給予相應的懲戒，不能因為任何原因逃避懲罰。同樣，對于學生好的行為表現教師也要及時鼓勵，尤其是那些從前行為習慣不良的學生，當有了行為方式的轉變后教師更是應當及時加以肯定。嚴格的班紀班規會對學生形成有效的約束效果，不僅如此，這也是對學生行為方式的一種引導，會極大的推動學生良好行為習慣的養成。

（三）家校結合，形成合力

培養學生相關的行為能力有很多方式，其中較為重要的方式是學校和家庭共同建設的教學圈，對學生進行立體的行為建設。所以，在當前的小學教育教學中，教師要合理使用信息技術，與家長建立共同的教學圈，可以使用社交軟件，建立微信群、QQ群等平臺，日常可以匯報學生的基本情況，課下可以第一時間與家長交流，保證家長及時掌握學生的基本情況。最為重要的是，家長可以和教師交流學生在學校的情況，便于教師分析學生的基礎情況，制訂符合學生實際情況的教學計劃，讓家庭和學校形成合力。

（四）在活動中育人，潤物細無聲

社會活動是提高學生能力的重要方式，所以，在當前的小學教育教學中，教師可以利用社會活動的方式，例如帶學生去養老院參觀，讓學生觀看志愿者為老年人服務的場面，為學生進行相關的講解，讓其知道社會活動的意義。同時在教學中，針對相關的行為能力，教師可以創設具有趣味性的活動，如課堂辯論和競猜活動等，使學生不但養成了競爭意識，同時也對相關的行為有了一定的了解。社會活動可以幫助學生共同提高，在眾多的活動中，課堂分享是學生最需要參加的活動之一，分享的主題就是不文明行為或者說是不好行為習慣的改變，要求學生積極討論，主動參與行為習慣的矯正。

結語：總的來說，小學生的可塑性很強，但保持他們的行為習慣是一項長期的任務。小學是教師培養學生的最佳時期。人民教師是一個偉大的職業，他的精神是無私奉獻，這個職業的職責是“教書育人”，“教書”就是傳授學生文化知識，“教書”包括培養學生的士氣和行為.因此，小學教師除了教學任務外，還肩負著培養學生良好行為習慣的任務。在日常工作中，教師不應盲目關注學生成績，輕視對學生行為習慣的追求，而應在教授學生知識的同時培養學生的行為習慣。結合當前、未來的教育形勢，在不斷了解小學生行為習慣的過程中，需要從家庭、學校、社會等不同層面入手，盡量消除不利因素。從而推動素質教育全面深化實施，學生的未來成長將為祖國的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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