注重名著導讀 夯實語文教學

賀秀

摘要：隨著我國社會的不斷進步，人們的生活水平也在逐漸地得到提升，并將更多的目光投放到了培養孩子的素質教育上，而為了順應時代的變化，初中語文教師應該開展閱讀教育，促進學生的思考，提高學生的名著儲備量，將閱讀在人們生活中的重要作用體現出來，使學生更加重視閱讀的影響力。同時名著導讀課堂在初中語文教學當中擁有非常重要的地位，名著在中考語文成績當中所占比例非常高，所以教師需要更加重視名著導讀課堂的質量和水平，適當提高學生的名著閱讀量，引導學生閱讀課外名著，從而提高學生的理解能力和學習能力。

關鍵詞：初中語文;名著導讀課;策略和方法

初中階段的學生對于閱讀名著沒有太多的耐心，因此教學老師需要采用引導式教學，引導學生去學習和理解名著中的深刻含義，從書籍當中學習正確的三觀，擁有積極向上的思想，陶冶自身的情操，提高審美審辯能力，推動學生的全方面發展，提高綜合實力。然而，初中的語文老師在現實當中對于學生的名著閱讀量關注度并不高，更多的則是重視語文總體成績，往往會忽略對他們進行名著引導教學。所以，很大程度上初中階段的學生對于名著的實際閱讀量遠遠低于初中應達到的水平。相關教師需要注意對于學生進行這方面的培養，采取一些合理的措施來提高學生的名著閱讀量。

一、名著導讀課堂的重要性

近年來，初中語文老師對于名著導讀課堂的重視度不高，導致了學生在閱讀過程中出現了一系列的問題，教學狀況不容樂觀。而初中的考試要求學生們提高自己的學習效率和學習能力，但是這門課程的學習情況是緩慢的，它不是一蹴而就的，所以它無法應對初中階段考試的次數，所以大多數的老師就對其作出放棄的態度了。高爾基曾經說過：書籍是人類進步的階梯。閱讀課外名著能夠推動一個人綜合素質的全面提升，而且這些名著經過時間的洗禮依舊存在沒有消失，這就說明它其中的深刻含義非常重要，所以學生們需要認真地閱讀這些名著，體會其中的道理，學習更多的人生知識，看清世界的多姿多彩。名著之所以能夠流傳至今，是因為它能夠連接古今中外之間的聯系。這些遺留下來的寶貴書籍是人類保留下來的巨大精神財富，每一本名著都讓人記憶深刻的情節，從這些情節當中學生們能夠提高自身的寫作水平，開闊眼界增加其的見識和眼光。

二、做好名著導讀課堂的策略和方法

第一，采用引導式教學，提高學生的對名著的喜愛。由于名著都是大篇幅的小說和散文，因此學生要有大量的時間和精力去閱讀，這就需要引導學生提高自己的意志力和自制力。雖然名著中的內容大多晦澀難懂，同學們理解起來非常困難，這就大大降低了對名著的興趣，隨之閱讀量就會較少，這不利于推動學生綜合素質的培養。那么這個時候老師的作用就體現出來了，語文老師在名著導讀課堂上進行適當指導，傳授給學生學習的方法。同時還需要根據學生的個人能力推薦給他們相對應的書籍類型，這樣在閱讀的過程中就能避免“踩雷”。這樣不僅能夠提高學生名著的閱讀速度，而且也能夠提高名著導讀課堂的教學質量和教學水平。例如，給理解能力有限的學生推薦四大名著，四大名著的小說版非常有意思，而且在理解上并不存在太大的困難。對于閱讀能力和理解能力都較強的同學可以嘗試一下魯迅的《朝花夕拾》和冰心的《繁星·春水》以及莎士比亞的《威尼斯商人》等等。隨著閱讀能力的不斷提高，閱讀的類型也會逐漸增多，從這些名著當中學習作者的寫作風格，提高自己的作文寫作能力。隨著閱讀量的提高，學生們自身的名言警句積累量也會逐漸增多，提高了知識量，同時在面對浮躁的世界時，也能夠平心靜氣的面對，毫無壓力地去解決一切未來將會發生的困難。

第二，制定閱讀計劃，提高閱讀效率。在進行閱讀名著之前，學生可以給自己制定一個計劃，對于這本書需要多長時間才能夠完成，在固定的時間段去閱讀，不影響其他工作的進行。這樣才能夠制定出合理的閱讀計劃。同時對于學生制定的計劃老師給予合理的指導，將同學們制定的不合理計劃進行修改，保證在規定時間內能夠完成的，并做好相關的書籍筆記。量的積累才能發生一個質變化，因此提高自身的閱讀能力和理解能力是一個循序漸進的過程，它必須穿插在生活中的每一天。

第三，注重閱讀方法的指導精讀與略讀相結合。相關教學老師對學生們進行指導，并且要求學生書寫定量的閱讀筆記，提高自身的文學功底，豐富了學生們的語言素養。例如，在閱讀《紅樓夢》時，可以先略讀一下，理順各個人物之間的關系，掌握名著當中的主要內容，這樣的話在精讀時就能夠降低難度，更容易的去理解名著的中各個章節之間的關系。

第四，開展主題研究學習活動促進課外閱讀。初中語文教材中的部分引導內容可以在教師的教學工作中提供一些幫助，促進教師完成名著導讀內容的教學過程。例如在語文教材的名著導讀項目，主要講了《西游記》這本經典長篇小說，教材中的引導環節明確提出學生可以運用選取精華部分重點閱讀的方法。這所說的就是引導學生在閱讀的過程中，自行摘選認為精彩重要的內容，然后反復閱讀感受其中的魅力所在，掌握文段的文本結構特點和語言藝術特色，了解作者的寫作用意。在學生進行了自主摘抄閱讀的基礎上，教師可以引導學生進行課題探究活動，比如可以開展“西游新記”“西游師徒茶話會”等新興的主題活動。在進行“西游新記”的主題探究學習中，可以引導學生選擇某個較為精彩奪目的章節內容，進行精細閱讀，然后根據這一情節內容，展開自由想象，進行續寫，然后在全班進行點評，并且選出最為精彩的續寫片段。在“西游師徒茶話會”的主題探究學習中，可以引導學生談談自己對《西游記》中的人物角色的看法，并且說說自己產生這樣看法的原因，培養學生的自主分析能力和思考能力。

第五，定期書寫閱讀心得，豐富學生們的文化素養。讀書的目的就是為了能夠提高自己的見識，開闊眼界，豐富自身的學識，進而讓自己整個人得到升華。都說“好記性不如爛筆頭”，因此在閱讀到好的語句時，需要記錄下來，定期的去翻閱和研磨語句當中的深刻內涵。隨著自身閱讀量的提升，在寫作方面也會有突飛猛進的進步，將好的語句寫到其中，整篇文章的質量就會得到提升。

三、結束語

名著導讀課堂對學生的作用非常巨大且擁有深遠意義，所以在閱讀的時候不能夠死記硬背其中的東西，需要一點一點去摸索，文學素養的提升并非一蹴而就，是一個循序漸進的過程，這些東西都離不開老師的指導，因此語文老師需要做好充足的準備，不斷創新方法，提高學生們的整體閱讀速度和學習能力。

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