高中語文新教材項目式教學新突破

易東暉

摘要：語文項目式教學是為了落實新課標、新課程、新高考的“三新”教學而提倡的一項新的教學模式。這種方法能夠充分調(diào)動學生自主學習的積極性是語文學習的主要任務，因此在高中語文教學中，為了提高語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)，積極開展項目式教學法，可以讓學生在自主合作探究中完成高中語文學科的各項任務，從而獲得能力提升。

關鍵詞：高中語文;項目式教學;語文教學;新教材新突破

一、項目教學法讓語文教學充滿活力

新課程標準對高中語文教學提出了全新的要求，要求高中語文教學應該樹立大語文觀念，進行單元主題教學，那么，以學習項目為載體，結合具體的教學內(nèi)容，可以更好地為學生創(chuàng)設具體的學習情境提供了方便。引導學生在課堂中思考問題，實施教學方法，從而實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的提升。項目式教學在高中語文教學中的應用，主要體現(xiàn)在項目實踐過程中進行學習，也就是將學習蘊含在項目實施中，讓學生可以達到做和學的融合，這對于學生今后的發(fā)展具有重要的作用。

項目教學會以人為本，打破以往只培養(yǎng)智力的限制，鍛煉學生自主思考能力，提高學生自主分析問題、解決問題的能力。強調(diào)了要讓學生通過實踐解決問題，在解決問題中表現(xiàn)出自己的各項能力培養(yǎng)，將多元智能理論和新課程改革的現(xiàn)實進行整合，因此，它可以滿足不同類型學生的要求，發(fā)揚出學生自主合作探究的優(yōu)勢。實踐證明語文項目教學法具有非常大的教學優(yōu)勢。在課堂教學中，學生可以根據(jù)自己的能力情況選擇可以完成的項目，每位學生在完成活動的過程中能夠增強努力，提高成績，向可持續(xù)方向發(fā)展。在項目教學法落實的過程中學生可以突破心理依賴感，從而不斷地擴大知識需求量。高中生在發(fā)展中學習新的知識，在做中學，不斷地提升自己的能力，使他們懂得生存和發(fā)展。

二、高中語文項目式教學新突破

語文教學面臨新課程、新教材、新高考的挑戰(zhàn)，每一個“新”都是高中語文育人方式改革的關鍵，語文教學引入項目式教學法成為時代的必然選擇。語文項目式教學的重點是因材施教，以人為本。項目教學法已經(jīng)廣泛應用到了各個學科教學，無論是英語還是數(shù)學，或者生物、物理，很多課堂都在試用項目教學法。項目式教學以以問題為導向，以老師為主導，以學生為主體，讓師生共同合作解決問題，以此來促進學生的發(fā)展。項目教學法不僅在教學中構造了師生交流的互動模式，還構成了生生交流互動的模式。語文項目教學模式大大地激發(fā)了學生的好奇心，教師不斷地挖掘和設問，可以鼓勵學生主動探究知識，主動學習。語文項目式教學決定了項目就是教學內(nèi)容開展的載體，教師要引導學生，進行實踐，讓學生在實踐活動中學習，語文的聽說讀寫能力得到落實。在高中語文課堂上實施項目教學，教師要依照高中語文課本內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為主，在進行項目教學時，教師要給學生設計相關的問題，讓學生能夠主動地參與到學習中，教師要從多個角度來鍛煉學生，讓學生從多個方向思考語文知識。

1、未雨綢繆，精準定位，做好項目設計

為了通過項目教學法調(diào)動學生參與的積極性。在開展教學時，教師可以針對教學內(nèi)容做好教學安排，從教材出發(fā)制定教學主題，根據(jù)學生興趣確定教學內(nèi)容，然后讓學生分組完成項目。教師指導各小組完成任務，各個項目小組在集中地交流討論中匯報成果，總結經(jīng)驗。這種教學模式能夠讓學生在交流中進行頭腦風暴，除了獲得思維上的創(chuàng)新之外還將了解到更多的語文知識，比如學會如何學習這些內(nèi)容，提升語文學習能力。總而言之，語文項目教學法的開展要將準備工作做到項目開展之前。在教學中，教師備課時需要設定好具體的項目教學目標，要以語文學科為本，重點考慮到對學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的終身發(fā)展。在落實項目的時候注重問題意思，以問題作為主導，上下求索，巧妙勾連問題，借助問題激發(fā)學生思考和探究的欲望，讓學生成為學習的主人，主動參與到項目實踐中，全方位、多角度培養(yǎng)學生的學習能力。

2、任務先行，營造氣氛，規(guī)劃知識結構

在開展項目教學中教師應該要為學生創(chuàng)設好具體的項目任務，為學生完成任務提供恰當?shù)膸椭笇W生規(guī)劃好解決問題的知識結構。任務目標先行，就能更好地引導學生學習語文，享受語文。項目式任務教學非常注重在特定情境中解決現(xiàn)實問題的能力培養(yǎng)，教師應當結合教學內(nèi)容給學生構建相關的情境，讓學生在問題情境中學習，進一步吸引學生的專注力，給學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生走進博大精深的語文世界中，這樣，學生便更加愿意沉浸在語文課堂中。

3、精細分工，應對及時，適時調(diào)整方案

每一個語文學習項目都是一個系統(tǒng)工程，需要體現(xiàn)集體的智慧。只有師生各個方面進行了有效地配合，才能把團隊的綜合智慧發(fā)揮出來，以便更好地完成項目。在項目實施的過程中，它所需要的肯定是多方面的配合，教師應該讓每一位學生都發(fā)揮自己的價值，感受合作在學習中的魅力，體會到合作的樂趣。如果把項目看作一個整體，每一位同學只是項目中一份子。所以在項目教學法開展的過程中，合理的任務分配至關重要，學生主觀能動性發(fā)揮出來，學生合作意識就會提高，學生集體榮譽感就會增強。當學生在完成項目遇到問題的時候，或者和其他的成員之間發(fā)生矛盾的時候，需要教師進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，讓團隊可以將項目任務繼續(xù)下去，團隊的資源一定要學會共享，學會堅持。

三、科學評價，自我反思，打造生態(tài)課堂

項目式教學要科學評價，自我反思，追求可持續(xù)發(fā)展。語文教師需要對學生構建科學的評價模式，給學生更多的獲得感，促進學生可以陽光、自信成長，在學習中要不斷地進行反思。課后及時引導學生進行思考，像下棋復盤一樣，反思自己的學習過程，有哪些可取和值得改進的地方，以利學生終生發(fā)展，教師在構建新的評價體系時應兩手抓：將過程性評價和終結性評價相結合。

總之，項目式教學在高中語文教學中是一種新嘗試。教師可通過多樣的語文項目實踐活動，融合聽、說、讀、寫能力，跨越古今中外，打通學科界限，整合優(yōu)質(zhì)素材，協(xié)同育人目的，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高語言文字運用能力。高中語文教學應該加強課程實施的整合，通過項目式教學進行主題閱讀、比較閱讀、專題學習，增強語文學習的彈性和包容性，充分體現(xiàn)大語文觀念，整體提升高中生語文素養(yǎng)。

（該文是龍崗區(qū)教育科學規(guī)劃課題《項目學習中語文高效智慧課堂實踐路徑的研究》課題成果）。