信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略探索

楊海恩

摘 要：信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)有效性的重要途徑和方法，本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略進(jìn)行了探索，主要從加強(qiáng)融合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種策略促進(jìn)教學(xué)融合這兩方面來(lái)論述，希望對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到幫助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性起到了重要的促進(jìn)作用，它不但能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中完成對(duì)抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究，以更好提高教學(xué)成效。

一、加強(qiáng)融合教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

要把信息技術(shù)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要加強(qiáng)對(duì)兩者融合教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，只有做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備才能讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大效益。

一是構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用前，教師應(yīng)根據(jù)教室的環(huán)境情境，設(shè)置多媒體設(shè)備的位置以更好顯示教學(xué)內(nèi)容，要充分考慮教室光線、屏幕顯示亮度等問(wèn)題，要提前設(shè)計(jì)制作好教學(xué)課件，這樣才能使信息技術(shù)發(fā)揮更大作用。

二是做好導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師應(yīng)注重利用信息技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性和吸引力的問(wèn)題情境，以此提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望。應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲情境、故事情境、角色扮演情境等。

三是加強(qiáng)授課環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。授課環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)既要利用信息技術(shù)手段，渲染氛圍激發(fā)興趣，更要注重利用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。

四是重視鞏固環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中鞏固環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起著重要作用，為了有效鞏固和拓展學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在此環(huán)節(jié)應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，而不能簡(jiǎn)單重復(fù)前面環(huán)節(jié)的內(nèi)容，應(yīng)運(yùn)用教育游戲等方式來(lái)設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題，以深化所學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中鞏固知識(shí)。

二、多種策略促進(jìn)深度融合

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象和枯燥，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，首先需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？刹シ虐嗉?jí)數(shù)學(xué)小組的活動(dòng)情景，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中一會(huì)有幾個(gè)同學(xué)加入、一會(huì)有幾個(gè)同學(xué)退出，讓學(xué)生認(rèn)真觀察視頻中同學(xué)們的活動(dòng)情況，并要求學(xué)生計(jì)算某一時(shí)刻的人數(shù)是多少。在視頻播放中為學(xué)生提出問(wèn)題后，就能讓學(xué)生保持高度注意力，時(shí)刻觀察活動(dòng)小組中的人數(shù)變化情況，學(xué)生就會(huì)邊觀察邊記錄。如，原來(lái)小組有6個(gè)人，一會(huì)進(jìn)來(lái)了3個(gè)人，不一會(huì)又有2個(gè)人走出小組，這樣學(xué)生就會(huì)思考進(jìn)來(lái)的人數(shù)要用加法、走出去的人數(shù)用減法。 通過(guò)多媒體情境的運(yùn)用既能吸引了學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：加減法混在一起如何進(jìn)行計(jì)算？就能有效地引出今天講課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算的探究欲望。

（二）課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，教師可借助信息技術(shù)手段與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在交流互動(dòng)中掌握新知識(shí)，這樣能夠較好地降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抽象性，使學(xué)生能夠形象直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在前面的教學(xué)情境中，已經(jīng)為學(xué)生提出了探究問(wèn)題，即：計(jì)算活動(dòng)小組現(xiàn)在有幾個(gè)人？教師可結(jié)合視頻回放分步講解，讓學(xué)生列出算式：6+3-2。然后讓學(xué)生講解該算式的數(shù)學(xué)意義，這樣既能讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。之后結(jié)合視頻畫面來(lái)為學(xué)生演示數(shù)學(xué)小組的人數(shù)變化情況，以此確定人數(shù)的計(jì)算過(guò)程與計(jì)算順序，讓學(xué)生知道先計(jì)算什么后計(jì)算什么，在白板屏幕上演示算式“6+3-2”的計(jì)算順序，利用電子白板特殊功能先讓“+”閃動(dòng)給學(xué)生視覺(jué)沖擊，進(jìn)行“6+3=9”計(jì)算，再讓“-”閃動(dòng)，進(jìn)行“9-2=7”的計(jì)算。這樣就把抽象“加減混合運(yùn)算”變成了先加后減的兩步簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生知道在此過(guò)程中是先算“+”后算“-”。在此基礎(chǔ)上，可用同樣的方法進(jìn)行“先減后加”計(jì)算演示：小組原來(lái)6個(gè)人在活動(dòng)，走出去2個(gè)人，一會(huì)又進(jìn)來(lái)3個(gè)人，用同樣的方法列出算式：“6-2+3”，讓學(xué)生知道這次要先計(jì)算減法后計(jì)算加法。通過(guò)兩次演示，讓學(xué)生總結(jié)加減混合運(yùn)算的規(guī)律，使學(xué)生掌握進(jìn)行混合運(yùn)算要按照順序計(jì)算的算法，使學(xué)生掌握新知，最后為學(xué)生播放或歌曲祝賀學(xué)生掌握新知，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（三）運(yùn)用游戲，突破難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育類電腦游戲在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和用于突破教學(xué)難點(diǎn)起到較好作用，同時(shí)通過(guò)益智類教育游戲的運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的“分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，學(xué)生首次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)其意義不容易理解，為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可運(yùn)用教育游戲軟件，來(lái)讓學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。隨著所學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的加深，還能為學(xué)生提供分?jǐn)?shù)計(jì)算等更難的層層闖關(guān)游戲，這樣借助于信息技術(shù)手段，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，極大促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要做好信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師在課前加強(qiáng)兩者融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)來(lái)掌握新知，要善于運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，才能更好體現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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