“雙減”政策下小學中年級語文閱讀教學策略研究

向霏霏

摘 要：“雙減”政策的提出，小學語文閱讀課堂也做出了相應的改變。語文教師在語文課堂中要能夠培養學生的思辨能力以及學生獨立思考的能力，讓學生養成自己對閱讀的獨到理解，并在閱讀的過程中逐步提高自己的語文素養。本文論述了小學中年級語文閱讀教學的現狀，并提出相應的策略進行研究，希望能為其他學者提供力所能及的幫助。

關鍵詞：語文閱讀;教學策略;小學中年級

小學中年級學生的語文閱讀能力發揮著“承上啟下”的作用，對學生的語言能力以及思辨能力的提升都有著巨大的幫助。因此，教師要為學生制定良好的教學計劃，提高學生的語文閱讀能力。且隨著“雙減”政策的提出，現代高科技術在課堂教學中的使用也逐漸豐富起來，教師可以借助信息技術在教學中的應用，為學生構建出一個良好的閱讀平臺，為學生推薦一些適合開展閱讀的文章，提高學生的思考能力以及語言表達能力，最終實現讓學生能夠靈活使用語文閱讀中的知識進行學習應用的目的。

一、“雙減”背景下小學中年級語文閱讀教學現狀

隨著社會的變革發展，在“雙減”的背景下，傳統的小學語文教學中逐漸暴露出一些問題，這些問題在現代科技發展進步中需要語文教師的進一步改善，從而提高語文課堂的教學質量。“雙減”的提出，學生有了更多的自由時間，學生逐步變為課堂學習的主體，不再是傳統的以教師為中心展開教學。教師在教學的過程中要充分考慮學生的學習掌握情況，了解學生的興趣愛好，并根據學生的興趣愛好開展適合學生閱讀的教學環境。以往的閱讀教學模式教師可能利用信息技術并不多，在新課程改革之后，教師要能將現代技術與教學內容結合起來，形成新的教學模式，發散學生的思維，讓學生有獨立思考的時間，改變傳統的學生只知道學的狀態;學生的語文閱讀效率也會有所提升，思考能力以及學生的辯證能力同樣有所提升，語文閱讀的課堂質量也有顯著的提升。

二、“雙減”背景下小學中年級語文閱讀教學策略

（一）尊重不同學生之間的個體差異性，提升小學生的閱讀能力

隨著社會的高速發展，科技的快速進步，不同家庭情況的學生表現出來的學習情況能力有所不同，且具有較大的差異性。因此，小學語文教師在教學的過程中要能夠及時發展不同學生的學習情況，為學生們制定獨一無二的閱讀學習計劃，因材施教，并在學生閱讀的過程中主動幫助學生解決閱讀中出現的問題，提高學生閱讀的積極性。教師要盡量降低學生之間的差異性，激發不同學生對閱讀的熱情，促使學生積極主動的參與到閱讀學習中。

（二）為學生創設合適的情境，調動學生閱讀的積極性

小學生的共性就是年齡偏小，好動，具有強烈的好奇心，并且他們自己的自控能力也不達標，沒有辦法集中精力去做一件事情，非常容易受到外界的影響。教師自身的專業素養以及學生所處的教室的學習環境都會對小學生的學習造成一定困擾。因此，在日常的小學語文教學中，教師要在不斷提高自身專業綜合素質的過程中，熟悉課堂教學的內容，為學生創設一個良好的閱讀情境，調動學生進行閱讀的積極性。例如，教師在組織學生開展小學語文閱讀時，可以為學生構建出一個適合閱讀的舒緩的音樂環境，讓學生在音樂中進行閱讀，將學生的注意力集中在閱讀上，緩解學生緊張的心情，幫助學會說呢過提高閱讀學習的質量。另外，在學生完成閱讀任務時，教師可以開展閱讀匯報的形式，組織學生將自己的閱讀感受在班級中發表，提高學生的語言表達能力以及應變能力，提高學生的情感表達，讓學生能夠感受到閱讀的重要性，從而更加積極主動的去閱讀。

（三）激發學生閱讀的信心，培養學生主動閱讀的意識

傳統的閱讀教學模式中，教師更加注重的是如何教會學生通過閱讀拿到更高的分數，從而一味的灌輸學生通過閱讀拿到分數的方法，忽略了學生主動閱讀的意識。學生在這樣的閱讀模式下，閱讀能力的提高微乎其微，甚至對閱讀產生了一定的抵觸心理，造成教師教學教的辛苦，學生學習同樣辛苦的局面。在“雙減”政策以及新課改的要求下，學生有更多自由支配的時間，教師也認識到了自身閱讀教學中存在的不足，將課堂中的主體地位進行轉換，讓學生成為學習的主人，對學生展開重點教學，幫助學生數量閱讀的信心，激發學生的閱讀興趣，從而提高學生主動閱讀的意識，有助于閱讀教學質量的提升。

（四）對閱讀的基礎性內容進行重點的講解，鞏固學生的閱讀基礎

在小學語文教學中開展語文閱讀教學的目的主要是為了提高學生的語文素養以及學生的思辨能力，而不是一味的提高學生的學習成績。因此，教師要加強學生的閱讀基礎性教學，鞏固學生的閱讀基礎，才能更好的提高學生的閱讀質量。在閱讀教學的過程中，培養學生養成積累的好習慣，學生在課后的課余時間也能進行再次的翻閱學習。教師要引導學生在閱讀中對碰到不熟悉的生字詞以及一些優美的句子進行摘抄和學習，讓學生明白只有在大量的積累學習之后，語文綜合素養才會有質的變化，自身的文學素養也會逐步顯現出來，自身的語文學習效率也會在不自覺中有所提升。

結語

綜上所述，語文閱讀在小學語文中的地位十分重要，是培養學生辯證能力的關鍵教學內容。因此，教師要利用改革的新技術教育手段，不斷提高自己的專業素養，為學生的閱讀學習發展做好榜樣，在“雙減”的政策下，提高學生自主閱讀的習慣以及能力，拓寬學生的視野以及學生的知識面，由此提高小學中年級語文閱讀的教學質量。

參考文獻

[1] 游玉玲. 減負悅讀沁潤書香 ——"雙減"政策下小學中年級語文閱讀教學策略研究[J]. 教學管理與教育研究，2022，7（7）：31-33.