如何提高初中語文閱讀教學的有效性

鄒瀟涵

摘 要：傳統閱讀教學模式下，部分教師不注重結合學生發展特點調整教學方案與理念，導致閱讀課堂缺少有序性、學生參與積極性不高等問題出現，在閱讀教學中難以達到預期的教學效果。針對這一問題，教師要加強對閱讀教學的改革與優化，注重對學生閱讀方法的傳授與指導，充分發揮學生主觀能動性，讓學生能夠積極參與到閱讀中，讓學生能夠在正確的閱讀道路上越走越遠，最終實現全面發展。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;學生;學科素養

良好的閱讀能力是學生適應未來社會發展的重要素質之一，是作為培養人才的重要內容，在語文教學中要加強對學生閱讀能力的培養。閱讀能力是學好各學科知識的重要基礎，加強閱讀教學改革工作能夠拓展學生的學科視野，促使學生掌握更多文學知識，對學生全面發展具有積極作用。對此，在實際教學過程中，語文教師要打破傳統教學的限制，順應時代發展，立足學生發展需求，積極調整教學方法，探索出適合學生的閱讀教學路徑，讓學生在濃郁閱讀環境中養成良好的閱讀習慣。為此，在閱讀教學中與廣大同行共同切磋。

一、培養學生個人閱讀能力

在閱讀教學中，教師要對學生及時進行針對性評價，讓學生認識到自己在閱讀過程中存在的誤區，以正確的方法開展閱讀活動，進而逐步培養了學生個人閱讀能力。在實際落實過程中，教師要加強與學生的溝通，及時掌握學生的思想動態，糾正學生的偏離思想，讓學生以正確的方向開展閱讀，進而確保學生的不斷成長。例如在學習《金色花》一文時，教師會立足學生的閱讀需求，引進泰格爾先生的《飛鳥集》，以幫助學生深入了解作者。在此過程中，教師可以開展詩歌教學討論活動，鼓勵學生將自己收集的詩歌進行分享，為學生提供自由表達的空間，讓學生能夠結合詩歌發表自己的看法，以此培養學生的獨立思考能力。此過程是學生對文學作品的獨立賞析過程，能夠有效提升學生的閱讀積極性，展示學生的個人閱讀能力與特點。在此過程中，教師可結合學生的觀點表達，分析出學生的思維動態，把握學生的閱讀方向，進而可以更好地開展閱讀教學。

二、拓展學生語文閱讀視野

在閱讀教學中教師要多為學生提供閱讀素材，讓學生了解更多題材的文章，為他們提供和介紹圖書館、圖書室、走廊圖書等，這樣不僅可以豐富學生的閱讀體驗，同時還可以促使學生在不同風格中找準自己的喜好，確定出自己的閱讀興趣。首先是與課程相關的拓展閱讀。在閱讀材料選取上，教師可為學生提供與課文相關的閱讀材料，讓學生了解更多與之相關或同時期的作品。例如在魯迅作品《風箏》教學中，教師首先帶領學生，共同了解作者在人物介紹方面所展現的風格，而后引進作者同樣帶有人物描寫的作品或文本片段，讓學生從文本片段中感受到魯迅的獨特風格，通過對比提煉出風格關鍵詞。在此過程中，教師還可以故事簡介方式為學生講解作者經歷，讓學生對他產生敬佩之情。接著教師可推薦作者的相關作品，鼓勵學生課下進行研讀，以此深度了解魯迅先生。其次是基于學生興趣的課外閱讀。教師不應局限于課本素材，應加強對課外閱讀材料的拓展，將課內與課外的學習活動有效關聯起來，以拓展學生的閱讀面。例如教師定期舉辦的“交換心靈”主題閱讀交流會，讓學生在日常學習或閱讀中有意識地收集自己喜愛的書籍，認真思考自己喜愛或想要分享它的原因，將其整合起來。在交流會開展過程中組織學生分享自己的書單并表明推薦理由，讓學生在興趣驅使下主動融入閱讀交流活動之中。為保持學生這份閱讀熱情，教師還可以私下與學生達成約定，讓學生在課余時間閱讀同一本書，閱讀一段時間后彼此交流閱讀心得，教師在交流過程中對學生的疑惑進行引導與解答，以幫助學生學會適合自己的閱讀方法。

三、打造自主獨立探索空間

在閱讀能力培養過程中，教師要注重傳授學生閱讀方法，讓學生能夠在閱讀中探索總結出符合自己學習特點的閱讀方法，進而促使學生閱讀探究能力的發展。考慮到學生在語文學科學習中存在一定的個體差異，無法適應通用閱讀方法，教師要注重引導學生進行獨立探究，鼓勵學生進行自主閱讀與學習，為學生打造出能夠獨立探索的空間，以此提升學生的閱讀水平，激發學生思維發展。這對教師的語文學科素養提出了較高的要求，因此，教師要加強對學科相關知識的閱讀，不斷提煉出有效的閱讀方法，為學生提供一定的參考，充分發揮對學生閱讀提升的積極引導。例如在課文《觀滄海》教學中，考慮到此前已帶領學生進行了大量的閱讀教學，此時可嘗試放手，讓學生進行自主分析。學生結合自身閱讀經驗，嘗試走進作者曹操，通過了解曹操本身建立對其作品更好地理解。此時教師可借助信息技術為學生展示曹操的相關作品，或展示以曹操為原型的影視作品《三國演義》等，這樣能夠有效帶動學生的閱讀，讓學生建立對曹操人物形象更加全面的認識。另外，在此過程中，學生通過對人物曹操的分析，會對曹操英雄主義觀念產生敬佩之情，進而在他們小小心田中發芽生根，為培養正確價值觀念提供支撐。

綜上所述，初中語文教師要重視對學生閱讀能力的培養，通過對學生各項能力水平與興趣特點的分析，加強對先進教育理念與教育技術的應用，立足初中生身心特征確定出合理的教育方案，讓學生在開放環境中能夠靜下心來閱讀，切實感知文本傳遞的情感，以逐步提升閱讀水平。在實踐過程中，教師要立足初中生視角思考，對現有教學策略進行分析與優化，進而探索出符合初中生身心特點的教學策略，促使學生綜合能力的發展。

參考文獻

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