小學思政教育的實踐分析與創新探索

潘仁娟

摘 要：新時期的教育環境大力推行各項改革措施，要求學校開展全方位的教學管理工作，既要保證學生的理論知識水平，也要培養他們的綜合素養。相較于其他年齡段的學生而言，小學生具有更強的可塑性。在這一階段教師要注重培養學生的良好習慣，引導他們形成正確的價值觀念。重視并積極開展小學思政教育工作是當前階段的重點工作內容，要求教師結合當前學生的實際情況進行深入性的研究分析，并不斷創新教育模式。本文在綜合調查的基礎上，圍繞如何進一步做好小學思政教育進行深入的研究探討。

關鍵詞：小學思政;教育模式;創新

引言

隨著教育事業的快速發展和社會環境的不斷改變，越來越多的人開始意識到傳統教學理念的不足之處，并且在不斷加大有關方面的研究力度，力求作出有效的改革。小學階段是重要的啟蒙時期，教師要把握好這段思政教育的黃金時期，不斷的創新教學模式，盡可能的幫助學生形成良好的性格與道德習慣。

1、小學思政教育的實踐分析

1.1思政教育理念淡薄

在很長一段時間內，我們國家采取應試教育的考核模式，要求學生在考試當中取得良好的成績，從而獲得升學擇校的優先選擇權。但受多方面因素的影響，應試教育下所培養出來的學生雖然具備良好的專業實力和理論知識水平，但是在道德方面和實踐方面卻存在著能力不足的問題。因此在新時代的教育環境下，我們高度強調素質教育理念，要求學校及教師在教學當中注重培養學生的多方面能力。就目前來看，部分教師存在思想觀念落后的問題，他們在教學當中仍將更多的時間和精力投入到學生理論知識水平的教學方面，過于看重成績，甚至以學生的成績作為衡量品德的標桿，這顯然是不正確的。同樣很多學生家長在與教師或者學生溝通的過程中，也往往以學生成績為出發點，普遍存在忽視學生思想品德教育工作的問題。在這樣的環境當中，很多學生的心理需求得不到滿足，思想狀態逐漸出現問題和偏差。德育作為小學教學的重點內容，對于培養學生的綜合素質和優良品德有著非常重要的影響。

1.2思政教育內容枯燥，形式單一

結合實踐經驗，我們可以知道當前現存的教育機制與現代化社會的發展需求并不相符，在思政教育當中存在內容與形式單一化的問題。很多教師在教學當中過于追求學生的考試分數，不僅將教學內容局限于教材之中，而且沒有積極的創新教學模式，仍然沿用傳統的灌輸式教學方法，相對來說較為呆板和機械，沒有考慮到學生的身心發展需求。思政教材當中涉及到的理論性內容相對來說較為成人化和文字化，與學生的心智特點并不是非常的相符，相對來說，理解起來比較困難，容易產生一定的厭倦心理。思政教學課堂由教師所主導，很多學生處于相對被動的狀態，對于思政課程的學習缺少足夠的主觀能動性。

1.3思政教育評價體系不完善

近年來，雖然小學思想政治教育工作受到越來越多的關注和重視，但受多方面因素的影響，很多小學仍然存在著師資力量和教學設備不足的問題。部分班級的思想政治教育課程多由其他學科教師兼任，這些教師不具備完善的思政邏輯體系，在教學當中無法靈活運用相關方面的教學理念和教學模式，導致思政教育課程的效果并不是很好。在小學階段開設思政教育課程的主要目的是為了幫助小學生形成正確的價值觀念和思想品德，因此教師不能采用單一化的評價體系，單從成績的角度來評判學生的道德水準。

2、小學思政教育的創新探索

2.1更新思政教育理念，重視思政教育

最近這幾年國家頻繁推出各項改革措施，積極推行素質教育理念，力求加大思政教育力度，突破“重智育，輕德育”的教育困境，在保障學生各科成績穩步提升的同時，加大思想道德的培養力度，提高學生綜合素質。無論是教師還是家長，都應該充分認識到思想政治教育工作的重要性，在日常教學和生活當中注重觀察學生的思想動態和心理變化，及時發現問題并幫助解決問題。

2.2豐富思政教育形式，創新教育內容

就目前而言，各種先進的技術手段被引入到教學當中，為教育改革提供了新的發展思路，教師在教學當中可以利用多媒體設備，豐富教學內容和教學形式，使枯燥的文字理論以更加生動形象的方式展現給學生，從而有效提升思政教育的趣味性，讓學生的思政能力得到提高。思想政治學科所涉及到的知識內容與我們的日常生活有著非常緊密的聯系，因此教師在教學當中應有意識的融入實踐性教學內容，拓寬思政教育的教學途徑，從而進一步加強理論內容與實戰性內容的有機融合。比如說在布置課后作業的時候，教師可以鼓勵學生們利用課外時間參加感興趣的勞動，這樣既能夠幫助他們加強對理論性知識的理解，而且也能夠很好的幫助學生鍛煉自身的心志。除此之外，教師還要把握好節日元素，結合建黨節、中秋節等節日組織相關方面的教育活動。真實的生活案例能夠給學生帶來更強的沖擊感，學生在親身經歷過之后，再結合書本知識能夠產生更加深刻的體驗。將理論性知識與實踐性內容有機結合，不僅能夠有效豐富思政教育的形式，讓學生對思政學科產生更濃厚的興趣，而且還能夠在無形中規范學生的行為習慣，使其養成良好的品德。

2.3構建思政教育評價體系，與時俱進

思政教師應進一步完善現有的評價體系，不僅要從平時表現、正面成績等多個方面評價學生的思政綜合能力，還要建立學生自評、小組互評以及教師評價等多樣化的機制。在構建思政教育評價體系時，教師不僅需要對新課標相關方面的內容進行深入性的研究分析，同時還要深入對學生的研究了解，結合他們的實際情況制定更具有針對性的教學體系。在此基礎上，教師需要將多個評價內容進行有機結合，從而以相對全面的視角來評判學生的綜合素質水平。

結束語

小學思政教育是當前階段教學改革的重要內容，要求學校及教師給予充分的重視，正確的面對當前思政教育當中存在的問題，并從多個角度進行深入性的研究分析，從而制定針對性的解決策略。高效的思政教育課堂更加關注學生的心理變化，能夠充分的調動起他們的主觀能動性，讓學生形成積極向上的生活態度和正確的價值觀。

參考文獻

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