高校圖書館學習共享空間與學科服務實證研究

摘 要：隨著時代的發展，計算機信息技術得到全面應用，各行各業都受到信息技術的普及與覆蓋，作為具備網絡化、數據化、信息化、智能化為主要特征的計算機信息技術，不僅能夠提供給民眾更為快捷、多途徑、多元化的知識獲取通道，還能讓更多的人同時參與其中，從而使得知識信息的普及得到更為便捷地傳播，但是，也導致了圖書館作用的降低。在各高校中，圖書館作為滿足師生學習需求的主要場所，在隨著信息技術的普及后，導致傳統圖書館的作用受到一定沖擊。本文對高校圖書館學習共享空間與學科服務實證進行簡要分析，并對其研究方向進行探討。

關鍵詞：高校圖書館;學習需求;共享空間;學科服務;信息化空間;信息共享

在計算機技術沒有大規模應用前，圖書館作為傳統的知識信息獲取中心，對文獻、資料、數據進行存儲，隨著現代化科學技術的不斷發展進步，大量的計算機信息技術影響了各行各業，圖書館行業也在其中。為了更好地讓圖書館跟上時代的發展腳步，繼續發揮其應有的價值，高校圖書館的服務建設應當引入人文服務理念，融合現代信息技術，開發計算機信息服務，更新各類信息化的設備，使得圖書館的各項資源都能得到二次開發利用。從信息服務層面來說，不僅增加了信息的價值，讓高校圖書館的自身性能得到更好地發揮，同時在交流層面來說，現代化信息技術還讓院校師生有了更為方便快捷的交互平臺，及時、有效地進行溝通、解惑、驗證知識的困惑，讓更多的先進學習理念和方法得到更為廣泛的傳播和應用。

一、高校圖書館學習共享空間與學科服務在西方國家與我國的應用性

學習共享空間作為一種在圖書館服務中應用的新型服務模式，在西方國家的教育院校中有著較長的應用過程，但是我國計算機信息技術普及較晚，所以在這方面還有所欠缺。通過對西方高校圖書館學習共享空間的觀察，作為圖書館服務的綜合平臺，其不僅能更好地適應所有用戶的學習性，還能夠讓圖書館的知識資源得到更為便捷的調用，并且其空間理念更為新穎和高效，更加契合學科服務。作為一種集成圖書館所有服務體系在內的綜合體，學習共享空間有著更新的服務理念和先進性，對于高校師生在資源的獲取上有著更為高效的應用性。我國對于圖書館學習共享空間的建設還有待加強，在其建設標準上，還應當更多結合我國高校的綜合教學環境以及教學理念進行探索性建設，要讓學習共享空間與實際情況相結合，與教學理念相結合，最終建設出符合現代化社會主義教育的高校圖書館學習共享空間。

為了更好地服務師生，滿足師生的學習工作需求，各高校應當提升圖書館的適用性，讓圖書館的服務能夠更好地契合學院內的學科服務，進而滿足院校師生的學習需求。為了更好地滿足這些要求，需要對圖書館的服務模式進行一定的改變，不僅要對其學習觀念、學習模式、學習方法、學習環境等方面做出改變，還要讓計算機信息化技術與圖書館的服務內容關聯融合到一起，最終使得高校圖書館的服務性能夠更好地滿足師生的知識需求，從而建立現代高校的信息化服務環境。

高校圖書館學習共享空間建設的另一個關聯話題——學科化服務，也是當下各高校建設中應當注意的重要事項。讓學科建設成為突破高校教學質量效率的一種服務模式，在高校圖書館學習共享空間的應用上也同樣有著必然性，只有讓圖書館學習共享空間與學科服務相融合，才能真正提高圖書館在師生中應用的質量，才能真正滿足師生對更多信息化知識以及學科知識的需求。

二、高校圖書館學習共享空間的建立背景以及應用范圍

在計算機信息技術未被大規模使用之前，圖書館一直是人類知識存儲、記錄的主要承載體。隨著20世紀80年代計算機信息技術的廣泛應用，其存在模式以及應用性質發生了一定的改變。目前，電子文獻以及電子書籍比比皆是，如百度、維基、雅虎等搜索平臺能用更快的速度搜索出更加全面的參考資料，而且還能將這些資料進行下載后保存到U盤等移動存儲設備中隨時使用，同時諸如亞馬遜、淘寶、京東等購物平臺的出現也使得實體書籍的購買便利性得到解決，從而讓人們在書籍的獲取上有更多的選擇。電子信息技術的應用不僅讓圖書館的自身作用價值被淡化，甚至也使得用戶快速流失。在高校圖書館中，作為以往院校師生主要獲得知識信息的主要途徑，在受到電子信息化的沖擊后，其作用以及性質發生了根本的改變。圖書館古板、被動的服務環境以及資料獲取的難易程度成為限制高校師生獲取知識的主要約束。

因此為了讓高校圖書館擺脫這種尷尬的窘境，就需要從根本問題入手，將信息技術與圖書館服務性質進行有效融合，讓圖書館的作用價值重新被提升，使其能夠達到滿足現代高校師生的需求。在這種轉變的過程中，圖書館要將更多的社會性、便利性、網絡性等社會元素應用到整體的服務理念中。

一是應用信息技術提高圖書館的服務質量和范圍，滿足高校師生的學習需求。

二是讓信息技術開發服務提升圖書館的交互性，滿足高校師生的日常學習與交流，學習共享空間為高校圖書館創造了一站式服務宗旨，使得圖書館用戶都能得到更好的素養培養以及學習環境。

因此，只有摒棄以往傳統的圖書館資源借還模式，讓圖書館的服務意識形態真正與時代接軌，才能更好地提高高校圖書館的服務質量。

三、高校圖書館學習共享空間的種類區別

從圖書館學習共享空間的規模分類來看，有代表信息世界的Macro-commons，有代表計算機信息技術外設、軟件、區域化的Micro-commons，還有代表具備高度信息數字技術場所的Integrated-commons。通過對這些規模以及應用模式進行分析，可以發現，最小的學習共享空間可以定義為一個網絡教室或者電子閱覽室，通過WIFI無線網絡建立的圖書館也可以被定義為圖書館的學習共享空間，甚至將圖書館與博物館、文化館、網吧等具備電子信息技術覆蓋度較為密集區域的組合也能被定義為圖書館學習共享空間。

因此，在廣義上，圖書館的學習共享空間沒有一個較為明確的要求，它是在確保能夠達成合作的前提下，連接多層次、多形式、多元化的共享學習空間，所以在高校對于圖書館信息化建設的過程中，不必局限于自身的信息數據的多寡，可以在環境的允許下，與其他高校、企業、機構等不同應用進行溝通、連接，從而建立更為全面的學習共享空間，使得多元化、多層次的特性能夠得到更好的體現。在圖書館學習共享空間的建立上，應當要根據實際情況以及需求進行數字信息化的管理，才能讓圖使館的作用得以真正地體現。例如，在高校圖書館學習共享空間可以將整座圖書館在計算機技術上與網絡化接軌，使院校師生可以調用更多的學習資源進行利用，將圖書館的物理空間進行數字化管控，從而能夠讓信息技術可以更好地整合圖書館內所有人員，按需分配，使場地利用得到更為科學的使用。

當然，有些院校圖書館在學習共享空間組件條建不滿足的情況下，可以利用多個小型學習共享空間進行關聯，通過計算機信息技術的網絡連接，形成學習共享空間區域網，也能夠有效地讓圖書館的自我價值得到體現和應用。

四、高校圖書館學習共享空間與學科服務實證的研究以及建設方向

服務的目標是有層次的，在學習共享空間的最高目標中，是確保知識的共享性、便利性、范圍性都有所保障，并且利用信息技術、網絡工具、自身價值、國家法律、系統資源作為基礎條件進行知識信息的共享、共有性，進一步確保院校師生能夠自由民主地進行學習、思考、實踐。

但要注意的是，這種最高目標概念里的服務目標和宗旨都相當空洞，只具備一定的引導性，在對應高校構建的學科學習共享空間中起到的作用微乎其微，因此為了更好地讓高校學科服務能夠融入圖書館學習共享空間的環境中，就需要各院校按照實際的使用情況以及學科性質進行合理安排，不能生搬硬套。在高校學科的共享學習空間構建過程中，要確保對應證實有效的服務目標和作用，要讓其服務目標區別于圖書館學習共享空間的服務宗旨，但是又能被涵蓋其中。

第一，在我國的高等教育體系中，采用的是自助式松散管理模式，其管理模式的目的是為了培養學生的自主性、開放性思維，所以在高校的日常課堂學習中，只是對應將一些科研項目進行重點概括，其細節部分需要學生們進行自我探索。高校圖書館在這種環境下成為學生們自我開拓的領地，通過安靜的學習環境，讓學生們能夠更好地沉浸在知識的海洋中思考問題，但是這種環境也帶來了弊端，過于獨立安靜的環境使得學生們無法進行交流，學生們都處于獨自奮戰的狀態，無法利用強大的團隊協作能力解決問題。這種情況下，圖書館學科共享學習空間就能發揮其應有的作用，通過計算機信息技術將圖書館的公共共享空間剝離成單獨的小學習共享空間，讓同一學科的師生能夠進入這種環境中，既保持了安靜有序的學習環境，還能讓更多的學生對同一個問題進行討論、協作處理，從而提高學習效率以及質量。這種學科學習共享空間主要是以某個學科的知識為主建設的小型網絡社區，其中包括解決問題的關聯資料、數據，師生不僅可以在安靜的氛圍中更加快速地找尋自己需要的資料進行學習外，還能夠更方便地找到同學科的人對某個主題進行共同探討，不僅降低了學習的枯燥和孤獨感，還能更好地讓團隊協作能力得到提升，逐漸形成良好的學習氛圍和學習方式。

第二，在學科的學習資源整合上，共享學習空間也能更好地發揮計算機技術的強大分析、過濾能力。雖然高校圖書館有著數量眾多的學科、來源、載體等不同加工層次的信息數據，但是對于每個學科的師生來說，他們只需要對應學科領域內的學習資料以及信息動態，對其他的學科資料并無需求，如果在學習共享空間內保存了其他學科的資料不僅浪費存儲空間，也浪費較多的收集、過濾的時間，導致部分有價值的對應資料無法被錄入，從而造成資源的遺失。如果應用了學科共享學習空間模式，就會有更為集中的力量對專業性的資料進行收集和整理，甚至對一些較為隱秘的學術知識也能有所涉獵。

因此，學科共享學習空間的建立有著非常重要的意義。通過對學科信息的規劃建立對應的學習共享空間，然后在根據設定好的學科個性化對數據進行收集、過濾、分類、建庫、存儲、調用，從而確保學科專業性的資料完整。通過將不同載體、不同模式的學習資源進行融合，建立對應學科服務平臺，利用整合跨庫檢索等計算機信息技術確保學科共享學習空間的有效利用。

第三，除了增強學科師生之間的團隊協作以及學科資料完整性的作用以外，學科共享學習空間還能夠更好地提升用戶的信息素養。信息素養提高不單單是指提高信息的獲取、表達等技能，對于獨立學習的方法及模式、問題的解決模式、創新性的思想等能力也有著一定的提高。目前，高校師生的信息素養培養手段主要集中在“文檢課”“培訓課”“講座”等方式，但是現在很多高校的“文檢課”教學質量有了相應的下滑趨勢，并且這種模式的實戰意義并不明顯，所以應當尋求新的突破方向，確保師生們的信息素養能夠得到更好提升。在這方面，學科共享學習空間就能夠發揮其作用，輔佐院校師生穩步提升其信息素養。

在前期，學科學習共享空間可以通過對理論知識的培訓課程讓用戶熟悉信息檢索的設備和軟件，然后在根據對應的學科進行嵌入式的信息素養培訓。其主要方式是在專業課的學習過程中，穿插信息素養的學習內容，不僅讓學生有效掌握了專業知識，還能吸收信息素養的關鍵點，從而使得理論和實踐得以融合，再加上學科共享學習空間自身是有著高度信息素養的模式，用戶在進入學科共享學習空間以后就能夠通過日常學習進行信息素養的提升。

五、結語

綜上所述，高校圖書館要積極應用現代信息技術，與計算機信息技術相結合，讓自身的服務質量得到提升。學習共享空間作為改變高校圖書館目前的局面，能夠讓高校圖書館綜合數字化、信息化、智能化、網絡化等先進的科學技術后，發揮出更加全面的作用，再配合學習共享空間與學科服務之間的融合發展，使我國高校圖書館學科服務質量能夠幫助高校的教學質量得到提高，對我國的現代教育發展起到了至關重要的作用。

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（作者單位：深圳技師學院）

作者簡介：陳芳（1971—），女，漢族，湖北黃石人，本科，館員，研究方向：圖書情報。