家園共育促進幼小銜接的對策思考

王慶慶

◆摘? 要：處于幼兒園以及小學階段的兒童，其身心發(fā)展特點是具有非常明顯差異的，所以當他們進入一個新的階段之后，往往會出現不適應的情況。在這種情形下，做好幼小銜接是很有必要的。通過幼小銜接，能夠讓幼兒有更多的緩沖機會，有效提高目前的教育質量。而在進行幼小銜接的過程中，除了教師可以采用教育舉措之外，其實可以和家長共同配合，通過家園共育的方式來確保幼小銜接的順利進行，由此，本文就著重探討家園共育促進幼小銜接的具體對策。

◆關鍵詞：家園共育;幼小銜接;對策

在孩子成長的過程中，無可避免地需要接觸到家庭教育以及學校教育，這兩部分內容其實是相輔相成的。在目前的幼小銜接階段，其實作為教師，需要主動和家長進行配合，通過家園共育，讓目前的教學理念能夠同步，讓幼兒無論是在學校還是在家里，都能夠受到積極的引導，在教師和家長的幫助下更好地去適應學習環(huán)境的變化，健康成長。

一、分析幼小銜接的具體現狀

幼小銜接的根本目的就是為了讓孩子未來能夠更好地去適應不同年齡段的學習環(huán)境。但是經過觀察發(fā)現，目前幼小銜接問題是一直還未得到解決的難題。比如很多孩子上學之后會產生厭學情緒，甚至在課堂上會出現注意力不集中的現象，這些現象的造成都是因為沒有進行有效的幼小銜接。而之所以造成幼小銜接問題出現，也有多方面原因。第一方面是對于有些幼兒園而言，在進行幼小銜接的過程中，他們只是將一些基礎的知識上進行了銜接，沒有從幼兒園和小學之間的具體差異化特點來進行整體的方案分析，也沒有在課堂上去引導幼兒，促進其思維方式的發(fā)展，所以當孩子進入到了一個新的學習階段之后，他們仍然會出現無所適從的情況;第二點是在目前的幼小銜接過程中，很多家長和教師之間還沒有完成有效的配合，如家長只是從自己的角度來分析可行的一系列教育建議，而教師會從自己的角度來進行分析。在這個過程中，家長和教師之間沒有達成共識，無法充分地發(fā)揮家庭教育和學校教育的功效。

二、探討家園共育促進幼小銜接的具體對策

對于幼兒而言，在他們的成長過程中，不是由家庭或者是由幼兒園單方面的進行教育工作，其實在孩子的成長過程中，家庭和幼兒園這兩部分教育內容都是非常重要的，這兩部分內容不能出現任何一部分的缺失，不然無法使幼兒得到健康的呵護，所以家長要努力和幼兒園進行配合，共同完成對孩子的教育。由此，下文就著重探討家園共育促進幼兒銜接的有效對策。

（一）明確幼小銜接方向，進行家園配合

在幼小銜接的過程中，無論是幼兒園還是家長，都需要明白幼小銜接的根本目的和方向是什么？幼小銜接不是簡單地讓幼兒提前接觸到小學的不同知識，更為重要的是，教師的目的是為了讓幼兒具備較強的適應能力，所以在進行幼小銜接的過程中，家長和幼兒園之間需要共同配合。例如，在幼兒幼小銜接階段，要讓幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和性格，讓他們未來在面對小學階段的學習時，也不會產生太強烈的畏難情緒。在這個過程中，幼兒園和家長之間可以相互協(xié)調，在幼兒園教育教學過程中，幼兒園教師組織一些游戲化的活動，在活動過程中，讓孩子們參與到具體的園區(qū)實踐探索之中，讓其在探索的過程中，能夠漸漸擺脫陌生感和不適感，讓孩子們能夠從小就具備良好的入學適應能力，讓其未來在進入小學之后，能夠更好地進行適應。同時，在家庭環(huán)境中，家長也需要對孩子進行引導，讓孩子們能夠漸漸不再畏懼陌生的環(huán)境，而是以一種主動探索的態(tài)度去面對未知。

（二）研究有效教育方法，進行幼小銜接

在進行家園共育的過程中，教師和家長之間需要相互配合，結合不同孩子的實際情況來進行引導，才能夠最大化地提升目前的家園共育效果。而在家園共育的過程中，其實作為教師，需要以主導的姿態(tài)來進行參與。因為畢竟教師有多年的教育經驗，他們的教育理念和教育方法是目前幼小銜接工作開展的基礎保障，那么在進行幼小銜接過程中，作為教師，必須要以更為主動的態(tài)度去和家長配合。比如教師可以為家長科普最新的一些教育理念，讓家長能夠明白幼小銜接的具體目的和意義。同時，在這個過程中，要確保目前的幼小銜接教育方式契合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。比如教師可以將幼兒園和小學之間的課程進行分析研究這兩個階段之間的教育內容是否具有關聯(lián)性，然后圍繞共性內容在課堂教學中進行銜接，讓孩子們能夠提前了解到自己未來在小學階段可能會接觸到的部分內容，使得幼兒園教育和小學教育之間能夠產生明顯的關聯(lián)，避免幼兒未來進入小學之后產生強烈的反感、排斥感。作為家長，需要及時地觀察孩子的實際動態(tài)，遇到問題時，和教師進行溝通，雙方隨時溝通具體的進度，并結合具體的幼小銜接情況進行調整。在幼兒園內，教師可以讓孩子們了解到小學和幼兒園之間的差異，在家庭教育過程中，父母可以給予孩子耐心的引導，比如在孩子們進入小學之后，他們需要接觸更多的人，在這個過程中，一些害怕接觸陌生人的孩子就會出現排斥心理。所以，在家庭教育過程中，教師可以為家長提出建議，比如讓家長來組織相關的角色扮演游戲，讓孩子們能夠以一種扮演角色的方式來進行提前適應。通過這樣的方式，讓孩子們能夠意識到，在面對陌生環(huán)境時，自己沒必要懼怕，只要能夠以一種樂觀的態(tài)度面對，那么就能夠更好地去適應環(huán)境。與此同時，在具體的幼小銜接階段，無論是家長還是教師，都需要與幼兒多溝通交流，比如家長以及幼兒園教師需要和孩子們一起參與到不同的游戲之中，讓孩子們能夠漸漸地習慣與不同人進行接觸，在進入小學階段之后，也愿意主動地邁出第一步。

三、結束語

綜上所述，做好幼小銜接工作對幼兒的成長發(fā)展是能夠起到非常明顯的影響的，在當前的幼兒幼小銜接階段，作為家長和教師之間需要共同的配合，分析在幼小銜接中需要完成的任務。與此同時，教師也需要積極地為幼兒進行科普，嘗試不斷地整合教育資源，與家長進行有效的溝通，為孩子們創(chuàng)造良好的成長和學習環(huán)境，引導幼兒能夠以一種接納性的眼光去面臨不同年齡段的不同環(huán)境以及不同伙伴，更加快速地融入到不同的群體之中。

參考文獻

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