小組合作教學(xué)在小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂教學(xué)的研究

王婭

◆摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組活動以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作教學(xué)是非常有效的。小組合作教學(xué)不僅有利于學(xué)習(xí)成績的提高，而且有利于學(xué)生思維能力、內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)等的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作教學(xué);閱讀課堂教學(xué)

小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂教學(xué)中，實(shí)施小組合作教學(xué)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開放學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運(yùn)用的機(jī)會，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語言學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本文就小組合作教學(xué)在小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂教學(xué)作闡述。

一、小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂教學(xué)的合理分組

在小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性別、成績、能力、愛好等方面的特點(diǎn)，將班級學(xué)生分為若干小組。分組時(shí)，一定保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差合理搭配;要保證組與組之間的競爭與評比。每組設(shè)定組長一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)一切事務(wù)的處理和安排。當(dāng)然組長可以輪流擔(dān)任。如組長可以把本小組確立4個(gè)角色：組織者（本組開展活動的核心人物，由組長擔(dān)任）;記錄員（記錄本組的意見和觀點(diǎn)）;記時(shí)員（確保本組人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)）;記者（作為本組的發(fā)言人，活動結(jié)束后想全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果）。

二、小組合作教學(xué)在小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂中的運(yùn)用

1.合作閱讀教學(xué)目標(biāo)有效制定。在當(dāng)前新課標(biāo)改革要求下，教師們需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)主體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基于學(xué)生閱讀教學(xué)達(dá)成目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)“My Home” 這一內(nèi)容時(shí)，首先確定本單元閱讀教學(xué)的目標(biāo)是在熟悉詞匯的基礎(chǔ)上完成教材 Read and Match 的課后練習(xí)。因此，在教學(xué)活動一開始，應(yīng)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的英語詞匯和句式，喚起學(xué)生對知識點(diǎn)的回顧。接下來，要求學(xué)生帶著問題閱讀，找到相關(guān)的物品并進(jìn)行正確的連線。有了目標(biāo)，學(xué)生們十分關(guān)注 books /bag /glasses /pens /sofa /fridge /table /phone /keys 等詞匯知識，很快就完成了Read and Match的連線任務(wù)。

2.對話式合作閱讀教學(xué)。學(xué)生學(xué)完閱讀內(nèi)容的一段對話后，一般要求他們分角色表演。這時(shí)英語成績好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，為了成功他們樂挑重?fù)?dān)，而英語成績差的學(xué)生也樂于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了小組的集體榮譽(yù)，他們也不甘示弱，努力學(xué)習(xí)演好自己的角色。每個(gè)組員都在小組活動中，充分發(fā)展了自己的語言能力。如《Unit4BodyLanguage》的單元主題是跨文化溝通、包容與合作。結(jié)合這個(gè)主題，教師可以提出兩個(gè)問題讓學(xué)生討論：“IfyoumeetsomeforeignstudentsfromKorea，Arab，andSwitzerland，howwouldyougreetthemrespectively？”“Howcanweshowourconcernforothersbyreadinghis/herbodylanguage？”從而引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的內(nèi)容，理解交際中的文化差異，學(xué)會包容和理解不同文化習(xí)慣。

3.引導(dǎo)式合作閱讀教學(xué)。為使教學(xué)氣氛活躍起來，教師組織游戲時(shí)可將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行對抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，團(tuán)對精神，對他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進(jìn)作用。如在進(jìn)行“Weather”這一單元的閱讀教學(xué)活動時(shí)，我先從 cold/hot/windy/snowy 等詞匯和 What's the weather like in ……？It's…….Is it sunny ？Yes， it is/No， it isn't.等句式教起。等到學(xué)生們熟悉了這些英語基礎(chǔ)知識后，我提出問題：What is the weather like in Sydney？ 學(xué)生們通過閱讀發(fā)現(xiàn) Sydney is hot and sunny. 按著此種方式，我又提問了學(xué)生 Sydney 的水溫和是否適合室外游泳活動，學(xué)生們也能根據(jù)閱讀文章一一回答出來，最終完成了閱讀教學(xué)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好合作習(xí)慣

在小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂上，小組合作教學(xué)能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會，有利于人際交往，優(yōu)勢互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會化。但是沒有良好的合作習(xí)慣，則合作只能是做秀。在不少課堂上，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，有些同學(xué)并沒有認(rèn)真聽取別人的意見，一味地舉著手說：“老師，我，我”，有的甚至在別人發(fā)言時(shí)，站起來為發(fā)表自己的見解而數(shù)次打斷發(fā)言人的思路。由此可見，讓小組合作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣能使合作學(xué)習(xí)真正起到交流的作用。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系，作為討論中每一個(gè)人都要以最大的熱情參與到討論中去，并認(rèn)真思考大家的發(fā)言而不是敷衍。第二，要讓學(xué)生學(xué)會互相尊重，出現(xiàn)不同意見時(shí)，應(yīng)該在互相尊重的前提下進(jìn)行討論，求同存異。第三，要鼓勵(lì)所有的人積極參與，大膽表達(dá)，教師要特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生，幫助他們樹立信心。

總之，在小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)是一種新穎教學(xué)模式，通過開展小組合作教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成學(xué)生積極、主動、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。英語教師，在小學(xué)英語高學(xué)段閱讀課堂教學(xué)中就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]薛清.淺談小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J]教師2014（33）：25.

[2]何玉林.淺談小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)[J]時(shí)代教育（教育教學(xué)版）2012（12）：75-76.

[3]鄭忠坤. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究[J]. 信息記錄材料，2017， 18（09）：145-146.

[4]畢勝. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與思考[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2011，000（05）：72-76.