“雙減”背景下的教師培訓方式探索

梁甜

摘要：“雙減”政策的落地要求教師減輕學生的課業負擔，這迫切需要教師提升課堂質量，讓學生在課堂中完成知識學習和基礎鞏固，同時減輕學生學業負擔，實現“減負增效”，提升學生的綜合素養。在這一背景下，想要提升教學質量，那么教師的專業能力與專業素養必須有所提升。縱觀國內外有關教師專業素養提升的一些理論，我們不難發現：現如今的教學更加注重學生學科核心素養的培養。因此，為了更好地落實“雙減”政策的教學目標，必須提升初中教師本身的專業素養。首先就要構建完善的初中教師專業素養培訓體系，在培訓過程中，不斷提升初中教師的課程教學素養，從而在具體的教學實踐中不斷提升初中教師的教學能力，促進其教學能力的穩步提升，為初中學生核心素養培養奠定良好的基礎[1]。

關鍵詞：“雙減”背景;教師培訓;策略

前言

隨著時代的改變，“雙減”政策的落地實施更加需要教師積極探索提升教學質量、減輕學生學業負擔的相關方法途徑，這對教師自身的專業素養和教學能力提出了更高的要求[2]。但是在實際的教學中，很多教師還是忽視了人文性和文化知識的滲透，在教學中將學科知識作為一種工具性的東西，而忽略了培養學生的綜合運用能力。因此，在當前的“雙減”政策和社會快速發展的背景下，必須對初中教師進行專業素養的培訓，以此優化更新教學方式，落實新時代教育的具體要求，為培養優秀的人民教師而不斷努力。

一、引導教師群體及時更新教學理念

要提升初中教師的專業素養，第一步就要更新教學理念。教師在教學中要注重激發學生的主體意識;在教學中還要注重開展教學實踐性活動。在這個過程中，學生為主，教師為輔，教師和學生的角色發生了對調，使學生在班級中感受到了以自己為課堂中心的教學氛圍，充分激發其學習積極性。此外，教師在更新教學理念的同時，還要加強自身的責任感與使命感，對自己的職業要充分認同和尊重;如果自身還存在一定的職業焦慮，就需要學習自我排解。最后，教師要積極地對自己的教學實踐活動進行優化和更新，通過使用多樣化的課堂教學方式來構建適合學生心理特點和發展需求的教學情境，在教學中不斷培養學生的學科核心素養和實踐技能，讓學生通過主動參與教學活動得到身心上和學習上的全面發展。

二、注意加強教學反思

教學反思是教師能夠思考自己的教學過程，發現自己存在的不足，并能夠在以后的教學中加以改正的一個過程。因此，培養初中教師的反思意識是非常重要的。在具體的教學過程中，教師要明確課堂教育的目標和方向，依據課堂教學的目標進行具體的教學方案設計，在分析教學實際的基礎上，將素質教育的理念更好地落實到具體的教學中。教師還要注重在教育思想觀念和教育行動等方面對學生體現人文性關懷，結合具體的教學實際和學生的實際學習水平對教學方案進行相對的調整，促進學生學科綜合能力的不斷提高。最后，教師在分析的基礎上，還應對教學展開反思，及時發現自己的教學行為和教學設計中存在的問題，關注學生是否能夠積極參與教學活動，根據學生參與度的高低來調整具體的教學設計方案，從而引導學生積極參與思考和探究，培養學生歸納、總結和解決問題的能力;還能夠增強師生之間的交流，通過檢測——調整——優化的整個過程，促進初中課堂教學質量的提升，從而培養教師良好的專業素養。

三、提升專業的育人能力

1.進行集體學習培訓

通過集體學習和訓練，可以提高班主任的專業素質。初中要針對學校的具體情況，采取不同的團隊學習和訓練方法。比如專家講座，和外校合作，邀請外校優秀老師來校開展講座，分享自己的教學育人經驗，組織全校老師進行集體培訓，進而提升其職業素質和道德水平，這樣既可以學習分享成功教師講解的經驗，又可以促進教師相互交流和學習[3]。條件好的學校還可以組織教師群體進行外派學習，讓他們增長見識，教師們的眼界開闊了，就能更好地培養學生;另一方面，通過外出進修，可以從其他老師那里了解到他們的專業知識和教育方法，從而促進本校教師隊伍的職業素質得到進一步提升。

2.自主提高

要提高教師隊伍的職業素質，要求他們自身要有自覺的學習態度，并主動地進行學習，以使自己的職業素質得到持續提升。除了要加強自身的專業素養，提高教學質量，還要及時掌握學科發展和研究領域的新知識、新成果，不斷優化教育教學結構，拓寬知識領域，使知識更加豐富;還要積極投身于教育教學科研，在教研中獲得更深層的教育內容。同時，隨著互聯網的發展，各種圖書和平臺也越來越多，教師們還可以通過網上的課程或者圖書來提高自己。

四、引導教師群體積極參與校本教研活動

在新時代背景下的初中教學中，初中教師應該注重自身能力的不斷提升，其中包括學科素養和教學技能。教師要積極跟上時代發展和教育政策發展的步伐，積極參與校本教研活動，促進自身專業化發展，提高自身的教學水平。在這一過程中，教師要不斷突破自我，進行持續性的學習和研究，參與到課程的創新和突破中來。在參與校本教研的過程中，教師改變了單純的教學想法，在教學中融入了創新和突破的意識，真正促進了其教學能力和專業素養的不斷提升[4]。

校本教研是能夠提高初中教師綜合素養，引導他們創新和突破自己的有效途徑，通過創新性的教學思路和教學方法，來提升教師的專業素養。在這個過程中，加強了教師與其他教師之間的溝通交流，使其在溝通交流中不斷反思和發現自己存在的不足，并能夠吸取優秀的經驗，有針對性地進行自我的改進，促進自身的不斷發展，為自己未來的教學打下堅實的基礎。在教師培訓方面，學校應加大支持力度，創新和優化教師培訓的模式，始終將理論培訓和實踐培訓進行有效結合，通過集中學習和自主學習等活動，使教師的師德師風和業務素質都能得到有效的提升;及時改變初中教師教學現狀，構建起一支具備良好的教學能力、專業素養、職業情操以及理想信念的新時代教師隊伍，才能更好地落實初中生學科綜合素養的培養工作，促進學生綜合素質的不斷發展。

結語

總之，在“雙減”背景下，基于專業素養對初中教師進行教師培訓是一項重要的教學工作。初中教師要提高自己的專業素質，提高自己的教學水平，還要積極地更新和優化教育教學觀念，不斷地探索新的教學模式，以提高教學質量，更好地為學生的成長助力。

參考文獻：

[1]郭少華.基于初中教師專業成長的教師培訓方式探究[J].科教導刊，2021（7）：73-74.

[2]陳榮福.“雙減”下中小學教師培訓策略探微[J].教書育人（校長參考），2021（4）：52-53.

[3]吳海莉.淺談初中教師專業成長的路徑[J].文淵（初中版），2020（7）：493.

[4]馬云鵬.從中小學教育專業定位看卓越中小學教師培養[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2018（3）：150-154.