基于語文核心素養(yǎng)淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

陳秀云

◆摘? 要：本論文探討了什么是閱讀？什么又是閱讀素養(yǎng)？如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)？閱讀無非就包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即讀者、閱讀材料和兩者間的意義建構(gòu)。從確立學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的主體地位是關(guān)鍵、保證教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位是重點(diǎn)、發(fā)揮家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助作用是支撐和改善學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)中的保障作用是補(bǔ)充四個(gè)方面，提出了相應(yīng)的建議和意見，旨在切實(shí)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力。

◆關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng);閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀方法;閱讀評價(jià)

一、確立學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的主體地位是關(guān)鍵

（一）注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是閱讀最好的老師，是促進(jìn)孩子樂學(xué)的首要條件，只有讓孩子們的讀書欲望增強(qiáng)，才會讓孩子們在學(xué)習(xí)中勇于克服困難、勤奮學(xué)習(xí)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有的治理方面的工作都依賴于興趣，兒童是具有主動性的人，所教的知識要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。”

（二）強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

好習(xí)慣，益終生。從心理學(xué)來講，學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種思維定式和行為定式，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)由淺入深、由外到內(nèi)的過程。[2]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種能夠推動學(xué)習(xí)活動的精神力量，也能夠使學(xué)習(xí)過程簡化和優(yōu)化。[3]在小學(xué)階段，我們必須花費(fèi)大力氣來培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊思考的習(xí)慣，主動克服閱讀困難的習(xí)慣等等。

（三）促進(jìn)學(xué)生閱讀自主性的發(fā)揮

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心，按照教師的意愿展開教學(xué)，學(xué)生們只能被動接受，學(xué)習(xí)效果并不好。要想避免這種情況，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的個(gè)體實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇不同的教學(xué)方式，盡可能照顧到每位同學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主任。只有學(xué)生都自覺主動地參與進(jìn)去，從本質(zhì)上確立他們的主體地位，他們才會真正地提升閱讀能力。

二、保證教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位是重點(diǎn)

（一）積極營造閱讀氛圍

“近朱者赤，近墨者黑。”這句話就很好地證明了環(huán)境對一個(gè)人的影響有多大。良好的閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛閱讀的興趣。在這樣一種愛閱讀的環(huán)境下熏陶一段時(shí)間，原來那些并不是特別喜歡閱讀的同學(xué)也會受到影響，或許從此他們就都愛上了閱讀了呢。況且讀書是一項(xiàng)需要心靜的活動，這就需要為讀者們營造一個(gè)舒適、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。

（二）適當(dāng)推薦閱讀書目

別林斯基曾經(jīng)告誡我們：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。這樣一種本領(lǐng)是必須學(xué)會的，選擇有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”英國詩人柯勒律治教給我們?nèi)绾芜x擇閱讀材料，作為老師的我們要“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只撿純凈的寶石”。我們要依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平和真實(shí)需求等情況，著力向他們推薦一些正確的合適的閱讀書目。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀方法

古人有云：“授人以魚不如授人以漁。”在學(xué)生們閱讀的過程中，不斷教給學(xué)生科學(xué)可行的閱讀方法，有利于提高他們的閱讀效率，提升閱讀能力。英國的著名文學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“有些書只需對其一部分進(jìn)行閱讀即可，有些則只需知道其中的大概內(nèi)容即可，對于那些少數(shù)的好書而言，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地進(jìn)行閱讀。”因此，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。

（四）有效開展閱讀評價(jià)

其實(shí)，評價(jià)也是一種激勵，激勵孩子們樂于閱讀。因此，教師應(yīng)該及時(shí)啟動評價(jià)機(jī)制，重視對孩子成果的即時(shí)性評價(jià)，轉(zhuǎn)換思路引導(dǎo)學(xué)生。積極調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、發(fā)揮家長在學(xué)生學(xué)習(xí)中的輔助作用是支撐

（一）陪伴是最長情的告白

有時(shí)候，作為家長不能一味地只要求孩子怎么做，而忽視了自己的行為對孩子的影響。或許有時(shí)候家長忙于工作，忙于家庭事務(wù)而忘卻了孩子的存在，忽視了對孩子的陪伴，這樣的環(huán)境是非常不利于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。家長陪伴孩子閱讀，不僅能體現(xiàn)你對孩子的關(guān)愛，還能很好地督促孩子早日養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。

（二）榜樣是最直接的動力

榜樣的力量總是無窮的。正如教育大家陶行知先生所說的那樣“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學(xué)是傳染的，一個(gè)人好學(xué)，可以染起好多人好學(xué)。”家長是孩子最好的啟蒙老師，同時(shí)也是孩子最好的最直接的學(xué)習(xí)榜樣。若是家長平時(shí)也能在孩子面前表現(xiàn)得愛看書的話，那么孩子也會向你們看齊，學(xué)著你們的樣子將書本重新拿在手里的。

四、改善學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)中的保障作用是補(bǔ)充

（一）增加書籍的利用率

其實(shí)，在每所學(xué)校都設(shè)有圖書館，圖書館里或多或少都有一些是對孩子們有益的書籍，但是好多鄉(xiāng)村學(xué)校都沒有充分利用起來，圖書館的存在就僅僅只是一個(gè)擺設(shè)罷了。學(xué)校應(yīng)該將圖書館的大門打開，建立一系列具有可操作性的借閱制度，讓全校的孩子都有機(jī)會閱讀這些書籍，受到這些作家的熏陶。

（二）設(shè)置隨處可借的移動書架

能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望的關(guān)鍵在于良好的讀書環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在班級里布置一個(gè)小型的圖書館，在教學(xué)樓的走廊、過道旁安置一個(gè)小書架，在墻壁上貼一些名人名言、經(jīng)典詩文或是孩子們自己的讀書體會等等。

（三）足夠重視閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)校層面可以將閱讀設(shè)置為校本課程，每周安排一次或兩次，每次一節(jié)課，讓學(xué)生們安安靜靜地坐在圖書館里或是教室里靜心閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實(shí)證的小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)研究：內(nèi)涵、價(jià)值及表現(xiàn)形式[J].中國教育學(xué)刊，2016.10：77-83.

[2]趙培香.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.01：86.