淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作文教學(xué)

李楊 殷花 張玲

【摘要】“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”我們?nèi)ジ兄車那闆r，感覺(jué)到它就是感知于外;看到了身邊的事物引起內(nèi)心情感的波瀾，就是受之于心，即感受。作文最重要的是寫出自己的真感受。

【關(guān)鍵詞】感之于外;培養(yǎng)真誠(chéng);受之于心;追求“美善”

一、感之于外，培養(yǎng)“真誠(chéng)”

（一）立足生活，言之有物。核心素養(yǎng)下的作文教學(xué)要把生活素材與為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，立足生活來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”，可見(jiàn)，習(xí)作與生活是相融的。習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)積累，豐富寫作素材，這樣習(xí)作才會(huì)言之有物。抒寫自己真實(shí)的生活，更是有利于孩子真誠(chéng)性格的培養(yǎng)。

在主題“有你，真好”習(xí)作教學(xué)中，有孩子寫下這樣一段話：“媽媽很溫柔，每當(dāng)我的試卷發(fā)下來(lái)，她都會(huì)幫我找出失分之處，分析錯(cuò)誤原因……”可我知道這個(gè)孩子是家里的二孩，他的媽媽年齡比較大，并不識(shí)字，平常靠給人家洗衣服、打零工掙些家用，幫他分析試卷幾乎沒(méi)有可能性。我便找到孩子談心，方知因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)的媽媽年輕時(shí)尚，談吐優(yōu)雅;自己媽媽年齡大而常被誤認(rèn)為是奶奶，更是感覺(jué)自卑……孩子傾訴內(nèi)心，我傾聽(tīng)引導(dǎo)，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己眼中的媽媽，回憶媽媽關(guān)心自己生活和學(xué)習(xí)的情景，特別是當(dāng)時(shí)的表情和語(yǔ)言……之后孩子修改習(xí)作寫道：“我的媽媽說(shuō)她溫和吧，有時(shí)很暴躁;說(shuō)她成熟吧，有時(shí)候挺孩子氣的。要是聽(tīng)說(shuō)我成績(jī)退步了，她就會(huì)扯著嗓門吼道‘你成績(jī)下降了，怎么回事……’接著就是不分青紅皂白的一頓批。一聽(tīng)說(shuō)我表現(xiàn)好，那她的嘴都合不攏了‘兒子，好好干！我馬上就回家給你包餃子，晚上讓你吃個(gè)夠……興奮得唾沫都飛濺我臉上了。哎！老媽真讓我無(wú)奈，這絕對(duì)是真愛(ài)哦！”

這習(xí)作中雖沒(méi)有媽媽的諄諄教誨，沒(méi)有美麗動(dòng)聽(tīng)的夸獎(jiǎng)，但有著簡(jiǎn)單樸實(shí)的愛(ài)，一樣展現(xiàn)出了孩子內(nèi)心的感動(dòng)、心靈的震撼。立足生活的習(xí)作，既是言之有物，又體現(xiàn)說(shuō)真話，抒真情。

（二）敞開(kāi)心扉，言之有情。情，作文的魂。情感亦是作文的動(dòng)力，只有情深，才能文美。可學(xué)生作文時(shí)，常常道不出真情，究其原因在于他們未深層次挖掘生活中真情實(shí)感，因此，在寫作時(shí)只好生編硬造，或虛情假意地捏造幾句，便將之交給老師，長(zhǎng)期這樣做，將影響他們真誠(chéng)性格的形成。所以在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話，抒真情。

在主題“讓真情自然流露”的習(xí)作教學(xué)中，有孩子表達(dá)“委屈”感受時(shí)，寫道：老師，記得那次語(yǔ)文課上，我因?yàn)槎亲犹垡恢迸吭谧郎希?jiàn)了便以為我打瞌睡了，便瞪著我生氣地說(shuō)：“一定是昨晚玩游戲沒(méi)睡好，現(xiàn)在上課來(lái)睡覺(jué)！”同學(xué)們齊刷刷地將目光投向我，有的應(yīng)和說(shuō)：“他每天都在家看電視、玩游戲。”我很委屈，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。我想解釋因?yàn)槎亲犹郏蓳?dān)心大家認(rèn)為我撒謊。被人冤枉的滋味是不好受的，至今想來(lái)我都傷心……老師，我想對(duì)您說(shuō)，希望您今后能給“犯錯(cuò)”的同學(xué)一次解釋的機(jī)會(huì)......從這位學(xué)生的習(xí)作可以看出，他完全敞開(kāi)了心扉，寫自己的生活，自己的情感，純真的感情無(wú)拘無(wú)束從心田流淌出來(lái)。我們放下威嚴(yán)，不再居高臨下，努力充當(dāng)孩子的朋友，鼓勵(lì)他們把學(xué)校生活中所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地寫出來(lái)，寫出心里話。這樣，學(xué)生習(xí)作不會(huì)成為虛假性格的“基石”，孩子能更好養(yǎng)成真誠(chéng)的性格。真誠(chéng)是學(xué)生習(xí)作中的“活的血肉”，它是學(xué)生做人之本，是學(xué)生良好性格形成之魂，孩子只有寫真事，說(shuō)真話，抒真情，才能寫出動(dòng)人的文章，也才能培養(yǎng)其真誠(chéng)的性格。

二、受之于心，追求“美善”

（一）立意行文，崇尚“美”意。好的習(xí)作不僅是“表達(dá)美”，更是“內(nèi)涵美”。記得曾有孩子習(xí)作中寫著：“昨天我肚子又痛了，便照媽媽說(shuō)的開(kāi)始禱告，祈求神保佑我肚子不再痛……’一會(huì)兒，我的肚子似乎不疼了.....”經(jīng)了解方知該生因其母信基督教，常隨母去所謂“信神的老師”那兒上課，可以做“游戲”、聽(tīng)“故事”及背一些她們聽(tīng)不懂的“文章”。分析原因，可能是個(gè)別家長(zhǎng)思想愚昧加之家庭負(fù)擔(dān)重，將此作為精神寄托。但過(guò)于沉迷并非好事，何況帶孩子參與，更是影響孩子身心的發(fā)展，不利于健康思想的形成。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，教學(xué)中我們有責(zé)任引導(dǎo)孩子通過(guò)接受文化教育從小熱愛(ài)科學(xué)。本著這一出發(fā)點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)種種事例說(shuō)明生病還得去醫(yī)院進(jìn)行診斷治療，相信科學(xué)，才能查出病因，對(duì)癥下藥除病根。之后這個(gè)學(xué)生道出：“媽媽說(shuō)是禱告出現(xiàn)的‘奇跡’，但‘奇跡’過(guò)后還是會(huì)疼。肚子總是間隔著疼，還是得去醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生診治，相信科學(xué)治療才是從根本上治病。否則會(huì)像XX一樣，臉上長(zhǎng)了很多痘痘，她喝‘神水’卻是更加嚴(yán)重了……這些話我也要告訴媽媽，科學(xué)是最‘神奇’……”

可見(jiàn)，“文質(zhì)兼美”的習(xí)作除了有優(yōu)美的表達(dá)，更有著積極向上、思想健康、的思想內(nèi)容;不僅是純真內(nèi)容的記敘，更是崇尚美好“意蘊(yùn)”，傳遞正能量。

（二）激勵(lì)表達(dá)，呵護(hù)“善”意。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是文化的傳播者，其職責(zé)不僅是教書，更是育人。“人之初，性本善”，善良是人類文明進(jìn)化史中得以不斷向前發(fā)展完善的主脈，習(xí)作教學(xué)中我們應(yīng)去引導(dǎo)學(xué)生提煉生活成文，追求善，達(dá)到善的意境。一個(gè)學(xué)生在《難忘的一件事》中寫道：放學(xué)后，爸爸騎車接我回家的路上，看見(jiàn)路中躺著一中年男子，他趴在地上，口吐白沫，身子抽搐著，旁邊倒著一輛自行車，來(lái)來(lái)往往的路人，也只是回頭望望或是竊竊私語(yǔ)著，卻不曾有一人伸出援助之手，爸爸也飛馳而過(guò)了，我不解地問(wèn)原因，爸爸回答道：“難道你想被訛上，說(shuō)是我們撞的嗎？”我不語(yǔ)了....

善良是溫暖的陽(yáng)光，可在此學(xué)生如何感受善良，也許心中感慨更多的是世態(tài)的炎涼。點(diǎn)評(píng)作文時(shí)，我提出希望有個(gè)“善”尾，現(xiàn)實(shí)中無(wú)法見(jiàn)到，可自己心中的善念應(yīng)表達(dá)出來(lái)并堅(jiān)持。后來(lái)學(xué)生又在文中加上上了自己的感悟：“善良是寬容、忍讓、付出、奉獻(xiàn);是給他人以溫暖、友愛(ài)、幸福、歡樂(lè)。爸爸的做法我不贊同，我相信善良的力量是永恒而巨大的，它終將戰(zhàn)勝黑暗與丑惡。”是啊，善海無(wú)邊，仁愛(ài)無(wú)疆。習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生所追求的善是包容萬(wàn)物的海洋，孩子習(xí)作表達(dá)出的善良更不是刻意的雕琢，而是一種本能的流露。習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)，更要學(xué)會(huì)做人，做真誠(chéng)、善良的人。

綜上所述，我們?cè)诹?xí)作教學(xué)中讓孩子感之于外，受之于心，引導(dǎo)他們說(shuō)真話，抒真情，尋“善美”;教作文，更是教做人，培養(yǎng)他們真誠(chéng)的性格。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜：《學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》，天津教育出版社2019年10月第1版.

[2]張洪玲/陳曉波：《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》，北京師范大學(xué)出版社2012年4月第1版.