信息化教學(xué)手段在單招財會學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究

曹曉慧

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國信息化教育的普及化程度也有了明顯提升。而作為以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的中職教育在運(yùn)用了信息化的教學(xué)手段后，也極大推動了自身教育的發(fā)展，其中自然也包含了財會相關(guān)課程。而如今，隨著信息技術(shù)與中職財會教學(xué)整合的不斷深入，不僅極大推動了教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時也使得中職財會課程的教學(xué)效果有了明顯提升，繼而也更有利于培養(yǎng)專業(yè)的財會現(xiàn)代化應(yīng)用人才。對此，本文亦將基于信息技術(shù)在中職財會專業(yè)的具體運(yùn)用展開探索，以望能為中職財會教師開展專業(yè)教學(xué)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】財會專業(yè);教學(xué)創(chuàng)新;信息技術(shù)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在各領(lǐng)域均得到了普及運(yùn)用。且大量的應(yīng)用實(shí)踐也已表明信息技術(shù)的融入不僅極大方便了人們的日常生活，同時也對社會進(jìn)步起到了極大的促進(jìn)作用。不僅如此，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的融入亦帶來了不可忽視的效果，如在財會專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用不僅極大提升了財會計算總結(jié)方面的預(yù)算效率，同時還能保證超高的精確度。對此，中職財會專業(yè)教學(xué)亦不可忽視信息技術(shù)融入的積極作用，繼而切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，繼而維護(hù)中職財會專業(yè)的有效發(fā)展。

一、信息化教學(xué)手段在單招財會學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高

隨著我國高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越多越多的學(xué)生也得到了大學(xué)深造的機(jī)會。與此同時，也有小部分基礎(chǔ)較為薄弱且自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生選擇到中職院校就讀。而基于就讀中職院校的學(xué)生大多存在一定的自卑心理，認(rèn)為自身學(xué)習(xí)能力較差，即便努力學(xué)習(xí)也很難彌補(bǔ)自身與同齡人之間的差距，以致其在今后的學(xué)習(xí)中也始終提不起學(xué)習(xí)的興趣與信心，最終自暴自棄?；诖?，大部分學(xué)生在面對財會專業(yè)課程學(xué)習(xí)時也很難提起學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師授課方式單一，難以提高教學(xué)有效性

相較于普通高中，絕大多數(shù)中職院校不僅不具備良好的教學(xué)條件，多媒體教室資源更是緊張，加之絕大多數(shù)中職教師并不適應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以致實(shí)際授課過程仍是以板書加口頭講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。然而，基于財會專業(yè)的相關(guān)知識本本較為枯燥且抽象，學(xué)生理解尚且不易。而若教師仍舊采取傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)條路，自然難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而即便有年輕教師的加入且在日常教學(xué)過程中也會利用多媒體教室播放PPT課件，但因其所制作的PPT通常僅是對教材知識的簡單搬運(yùn)，故也難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，更遑論提高教學(xué)的有效性。

（三）注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

會計作為一門有著極強(qiáng)實(shí)踐性的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，學(xué)生唯有經(jīng)歷相關(guān)實(shí)訓(xùn)方能理解并掌握枯燥、抽象的理論知識。但在具體教學(xué)中，課堂教學(xué)占據(jù)了絕大部分，而實(shí)訓(xùn)課程占比大多不足30%。不僅如此，絕大多數(shù)中職院校也均未意識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，以致課程安排也僅是圍繞理論課程而忽略了實(shí)踐課程的設(shè)置與安排。如此教學(xué)不僅與對口單招財會人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、信息化教學(xué)手段在單招財會學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）明確財會信息化教學(xué)目標(biāo)，營造良好的信息化教學(xué)氛圍

當(dāng)前，信息化教學(xué)已在我國得到廣泛運(yùn)用，且隨著應(yīng)用的逐步加深，信息化教學(xué)也從原本簡單的多媒體發(fā)展到了如今的開放式教學(xué)?？梢哉f，信息技術(shù)的加入為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了強(qiáng)大動力。對此，中職財會專業(yè)教學(xué)亦當(dāng)借助信息技術(shù)的輔助開辟諸如智慧校園、微信學(xué)習(xí)交流憑條、網(wǎng)絡(luò)教室等一眾貼近于學(xué)生生活且學(xué)生樂意接受的學(xué)習(xí)平臺，一來讓信息技術(shù)成為中職財會教學(xué)的組成部分;二來則借助信息技術(shù)的輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還可基于信息技術(shù)營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，繼而在保證中職財會教學(xué)的先進(jìn)性同時促進(jìn)我國中職教育的良好發(fā)展。

如在具體教學(xué)中，教師可引進(jìn)先進(jìn)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，在潛移默化中幫助學(xué)生吸收財會專業(yè)的相關(guān)知識。與此同時，基于信息化教學(xué)系統(tǒng)所具有的智能化功能，教師還能根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)及要求來為其推送適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。通過發(fā)揮信息化教學(xué)系統(tǒng)的智能識別功能，讓每一名學(xué)生均能循序漸進(jìn)的開展階梯式教學(xué)，繼而在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣同時亦為其今后的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

融合信息化教學(xué)手段的中職財會專業(yè)教學(xué)，最大的優(yōu)勢便是能自網(wǎng)絡(luò)中獲取大量有助于強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力的學(xué)習(xí)資源，且因?qū)W生能自主獲取自身想要的學(xué)習(xí)資源，故能在激起他們的學(xué)習(xí)興趣同時提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，因教學(xué)資源所具有的網(wǎng)絡(luò)化特征，同樣也提升了資源共享的效率，這將進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并保證高效的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，鑒于網(wǎng)絡(luò)本身的復(fù)雜性，加之網(wǎng)絡(luò)中也充斥著大量不健康的內(nèi)容，故針對中職財會專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)過程，教師需格外關(guān)注一下幾點(diǎn)：一是所建立的資源共享平臺需將學(xué)術(shù)與教學(xué)資源整合到一起，以此確保相關(guān)教學(xué)活動不脫離主題并同時達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的;二是提前審核教學(xué)資源，去除其中不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，確保教學(xué)的有效性;三是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并采用設(shè)問的方式，讓學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)中搜尋答案，以此將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決問題等能力并讓學(xué)生在自學(xué)途中少走彎路;最后則是要強(qiáng)化師生之間的互動與交流。雖信息技術(shù)的融入確能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多助益，但為避免學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，教師亦當(dāng)予以悉心的指導(dǎo)并及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，以此方能拉進(jìn)師生之間的距離并切實(shí)營造出歡樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）開展混合式教學(xué)模式，優(yōu)化對口單招教學(xué)過程

由于中職學(xué)生普遍不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，加之學(xué)習(xí)能力往往也較差，故容易導(dǎo)致教學(xué)極易陷入“教師滿懷熱情，學(xué)生毫無反映”的尷尬境地。對此，為避免以上狀況的發(fā)生，教師更應(yīng)注重信息技術(shù)的融入。同時，考慮到中職財會專業(yè)的諸多知識本具有較強(qiáng)的抽象性與枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高也在所難免。對此，教師更應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)化抽象為直觀的功能，一來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，二來基于生動有趣的教案設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在具體教學(xué)時，為使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，教師便可采取混合式的教學(xué)方法，而所謂的混合式教學(xué)方法，也便是帶領(lǐng)學(xué)生在社會財會工作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。相較于常規(guī)教學(xué)，學(xué)生因親身經(jīng)歷，故不僅能體會到財會計算技能，且能使其獲得實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)，以此將為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（四）建立模擬教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)場景

建立模擬教學(xué)系統(tǒng)的核心目的自然是為了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。相較于理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于能動手的項目往往會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。對此，中職財會專業(yè)教學(xué)亦可基于信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生建立模擬實(shí)訓(xùn)場景，實(shí)訓(xùn)的過程還有攝像頭進(jìn)行全程錄制。待實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教師可通過錄像回放，幫助學(xué)生找出操作過程中的不當(dāng)之處，以此既有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也能讓學(xué)生獲知自身當(dāng)前的不足，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有針對性地彌補(bǔ)。

基于中職教育的性質(zhì)，也決定了其對教學(xué)的“實(shí)用性”往往更為看重。但若僅是基于課堂上的教學(xué)勢必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對此，教師更應(yīng)對信息技術(shù)的融入給予高度重視。在信息技術(shù)的輔助下開辟網(wǎng)絡(luò)課堂，不僅能將學(xué)生課余時間充分利用起來，且基于網(wǎng)絡(luò)囊括的廣泛知識面還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維并開闊學(xué)生眼界。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也包含了眾多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可從中找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，這將進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效力并確保課堂教學(xué)的穩(wěn)步提升。

（五）構(gòu)建特色教學(xué)體系，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢

我國中職院校均有著統(tǒng)一的辦學(xué)宗旨，那便是為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才。因此，中職財會專業(yè)教學(xué)不僅要注重提現(xiàn)中職院校的辦學(xué)宗旨，且為促進(jìn)預(yù)期目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，中職財會專業(yè)還需積極致力于專業(yè)精品課程的構(gòu)建。而所謂的精品課程，也便是教學(xué)內(nèi)容兼合了中職院校的辦學(xué)以及財會專業(yè)特點(diǎn)的課程體系建設(shè)。這樣的課程不僅符合新課程改革要求，且能解決傳統(tǒng)教學(xué)的諸多問題，繼而促進(jìn)中職財會專業(yè)教學(xué)的有效發(fā)展。

因中職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)是圍繞學(xué)生的職業(yè)能力，故對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，各專業(yè)學(xué)科教學(xué)也均應(yīng)給予高度重視。此外，因中職院校當(dāng)下所采用的教材仍僅是介紹專業(yè)相關(guān)知識與技能為未能兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。對此，中職財會專業(yè)還需對原本的教材及課程設(shè)置予以合理改革。首先，圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯的課程建設(shè)必須具備較強(qiáng)的靈活性，尤其是面對如今紛繁復(fù)雜且多變的人才資源市場，唯有保持教學(xué)的靈活性，方能確保所培養(yǎng)學(xué)生始終滿足人力資源市場的最新需求。其次則是要將學(xué)生的發(fā)展需求納入到課程規(guī)劃之中，讓學(xué)生能可結(jié)合自身興趣或?qū)ψ陨硗蟮囊?guī)劃來選擇適合自身的課程模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有充分的自主性，也將避免課程資源的浪費(fèi)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。最后，教師亦當(dāng)改變以往固化的課程常態(tài)，改以發(fā)展的眼光關(guān)注課程改革，繼而在不斷完善課程改革的同時亦為學(xué)生今后的發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

（六）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才

中職教育要想凸顯自身的辦學(xué)特色，便必然要致力于專業(yè)精品課程的建設(shè)，而建設(shè)專業(yè)精品課程，不僅要重新規(guī)劃教學(xué)，同時亦不能違背國家教育部門對中職教育的基本要求。對此，中職專業(yè)精品課程的建設(shè)更需對現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用給予高度重視。通過發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程交互優(yōu)勢建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，同時亦能對中職教育的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。至于教學(xué)過程的規(guī)劃則需對以上幾方面問題給予高度關(guān)注。首先，針對現(xiàn)代信息技術(shù)與中職財會專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，需務(wù)必確保結(jié)合的科學(xué)與合理性，避免信息技術(shù)的融入致使教學(xué)偏離原本的軌道;其次是基于現(xiàn)代技術(shù)融入的教學(xué)改革亦不能違背教學(xué)改革的規(guī)律。簡言之，即中職院校無論經(jīng)歷怎樣的改革，均不能摒棄自身培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的初衷;最后則是精品課陳的建設(shè)需確保其作用的充分發(fā)揮，尤其是對學(xué)生職業(yè)精神及專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是不容絲毫忽視，如此方是符合中職院校辦學(xué)特色的發(fā)展道路，繼而切實(shí)維護(hù)我國中職教育的發(fā)展穩(wěn)定。

三、結(jié)束語

總之，隨著新課程改革與信息化教學(xué)于我國教育領(lǐng)域的逐步普及，中職財會專業(yè)教學(xué)亦當(dāng)摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而注重凸顯學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位并切實(shí)發(fā)揮信息激素的輔助教學(xué)作用，以此方能為中職財會教學(xué)爭取到更多有效的教學(xué)資源。除此之外，中職院校亦需時刻謹(jǐn)記自身使命，無論歷經(jīng)怎樣的改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)宗旨亦不能有絲毫更改。最后，中職財會專業(yè)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，最終目的亦是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使學(xué)生掌握知識與技能。因此，運(yùn)用信息技術(shù)亦不能脫離財會專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，以此方能確保所培養(yǎng)人才能更好地適應(yīng)未來崗位需求，繼而切實(shí)促進(jìn)中職財會專業(yè)教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛凌青.信息化背景下財會專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑探究[J].大學(xué)：研究與管理，2021（2）：2.

[2]吳明秀.財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式在信息化環(huán)境下的創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古教育：C，2016.

[3]付亮.對信息環(huán)境下的高校財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行探究[J].科技展望，2015，25（06）：165+167.

[4]陸美芳，韋程懿，鄧明楊，等.財會專業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究[J].廣西教育，2017（3）：2.

[5]潘玉香，魏亞平，馬立群，等.信息化環(huán)境下高校財會專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國教育信息化，2008.

[6]石華麗.信息化教學(xué)手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].就業(yè)與保障，2019（24）：94-95.

[7]姚珂.信息化教學(xué)手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用研究——以"確認(rèn)、記錄應(yīng)付票據(jù)"賽項為例[J].職業(yè)，2020（27）：66-67.

[8]奎君.信息化教學(xué)手段在高校會計專業(yè)課教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].納稅，2018（19）：60-60，62.

[9]孟麗紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校信息化教學(xué)手段在財會類專業(yè)中的應(yīng)用探究[J].絲路視野，2018（24）：86-87.

[10]秦艷芬，劉俊杰.信息化手段在高職會計專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用問題研究[J].中外企業(yè)家，2019（17）：207-208.