淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

高群 沈延平

【摘要】探究性教學(xué)指的是學(xué)生在教師的幫助下，能自主或者是以合作的方式完成各項任務(wù)從而解決學(xué)習(xí)和生活上的各種問題，并掌握知識和將其運用到實際上，這是一種比較常見且效果顯著的教學(xué)方式。但這種教育的實現(xiàn)也離不開教師和學(xué)生的共同努力，改善過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師引導(dǎo)學(xué)生再經(jīng)過學(xué)生的努力來實現(xiàn)共勉。學(xué)生進入高中以后，他們各學(xué)科所學(xué)難度將有所上升，尤其是高中物理對于學(xué)生而言難度更大，經(jīng)實踐通過探究性學(xué)習(xí)模式可幫助學(xué)生更好的掌握知識并解決各種問題。因此，本文就針對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開分析，并提出個人的見解。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)模式;高中物理;課堂教學(xué)

引言：在高中物理教學(xué)過程中，探究性教學(xué)方式可以增強學(xué)習(xí)者的科研探索能力，從而通過積極參與和探究來提高學(xué)生們的信息收集能力和數(shù)據(jù)處理能力，幫助他們合理地分析問題、解決問題。但新課標(biāo)改革對高中物理教學(xué)提出了更高的教育需求，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師在課堂教學(xué)中總是占據(jù)主導(dǎo)，而學(xué)生則是處在被動接觸狀態(tài)，學(xué)習(xí)者對高中物理知識的自主掌握能力、實驗創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力和獨立思考能力的嚴(yán)重欠缺，由此可見，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式已無法有效適應(yīng)現(xiàn)實的教育需要。所以，高中的物理教育必須改革傳統(tǒng)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式，進而引入科學(xué)合理地探究方法，為所有學(xué)生在未來的發(fā)展指明方向，并培養(yǎng)學(xué)生自主獲得知識的能力，從而幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、探究性教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的重要性體現(xiàn)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中對物理的課堂教學(xué)要求不但要了解基本知識點，還要把基礎(chǔ)知識活學(xué)活用，在傳統(tǒng)的高中物理課堂中教學(xué)方法相對單調(diào)乏味，老師的一般運用的教學(xué)方法和物理課程學(xué)習(xí)思路嚴(yán)重不符，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理課缺乏興趣，正是因為老師單調(diào)的教學(xué)方法也造成教學(xué)質(zhì)量不高。但自從引入探究式教學(xué)模式以后，課堂效率獲得了有效地提升。在高中學(xué)生的邏輯思維正蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，探究式教學(xué)法的引入滿足了高中學(xué)生的邏輯思維發(fā)展實際需要，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在問題探究性課堂上學(xué)生們會更積極主動地投入到問題探索中，學(xué)生可以獨立查閱所學(xué)資料、獨立解題，這種模式充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，也增加了高中生的自信心。

（二）增強物理學(xué)習(xí)的趣味性

高中對物理知識的教學(xué)是十分枯燥的，學(xué)科普遍較難，在試卷中所占的得分比例也較高，因而老師和學(xué)校都對物理課程的教學(xué)非常重視，但高中學(xué)生在物理教學(xué)的過程中也存在著不少問題，由于高中物理知識點太多，且內(nèi)容繁雜拗口，高中學(xué)生大多數(shù)對物理基礎(chǔ)知識的掌握完全沒有興趣，有部分的高中學(xué)生甚至厭惡物理學(xué)這門學(xué)科。因為探究性教學(xué)方法的引入，有效改變了這一教育問題，多數(shù)學(xué)生在獨立探究或者合作探究中找到樂趣，更積極主動的投身于學(xué)習(xí)。

（三）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在新課改條件下，對高中物理課程的教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂評價等都有了全新的要求，從而促使老師們開展了教學(xué)方式革新，探究性教學(xué)法的運用正是課程革新的主要體現(xiàn)。這種教學(xué)方式改變了過去由教師主導(dǎo)課堂的狀況，讓學(xué)生的課堂地位有所上升，使其能從中發(fā)揮自我個性并有足夠思考、活動和探究的時間以及空間。不斷探索的過程中學(xué)生持續(xù)總結(jié)和創(chuàng)新，對他們提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力等都產(chǎn)生著重要影響[1]。

二、高中物理教學(xué)探究性教學(xué)的應(yīng)用原則

第一，明確探究性學(xué)習(xí)的基本問題，探究性教學(xué)的科學(xué)運用可以讓教師明確教學(xué)設(shè)計和流程，關(guān)于他們?yōu)槭裁匆ミx擇這種教學(xué)方式，選擇的內(nèi)容是什么，怎樣制定探究性教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)什么樣的課堂情境還有利用那些資源以及教學(xué)的效果如何，怎樣評價，這些問題都是探究性教學(xué)必須要考慮到的。其二，物理學(xué)科本身就與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，在進行探究性教學(xué)的同時也應(yīng)當(dāng)考慮到與生活的結(jié)合。其三，注重對探究過程的指導(dǎo)，如果老師要提高學(xué)生探究性教學(xué)的品質(zhì)，就應(yīng)該通過合理地指導(dǎo)和組織學(xué)生自主積極性的投入到探究學(xué)習(xí)活動中，尋找適合自身的學(xué)術(shù)思想。同時，老師在教學(xué)中也應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔu估學(xué)生研究流程與結(jié)果。在物理課中，教師有意識的在形成物理學(xué)基礎(chǔ)知識框架的基礎(chǔ)上開辟出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，以便給予學(xué)習(xí)者高效的探究式學(xué)習(xí)方法。對高中生而言，應(yīng)該積極地投入到探究教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，并在老師的引導(dǎo)下用心地體會探究性教學(xué)的基本流程和思考方法，利用親身感受和經(jīng)驗記錄來提高自我探索能力。其四，師生之間民主平等老師在課堂中應(yīng)該充分重視學(xué)生的研究意見與觀點，合理地引導(dǎo)學(xué)生積極投入到研究中，主動傾聽學(xué)生的意見，對有問題的學(xué)生予以合理地關(guān)注。同時，與學(xué)生也應(yīng)該在小組研究學(xué)習(xí)中主動的交流溝通和分享研究意見，揚長避短，以優(yōu)化學(xué)生當(dāng)前的思維觀念。充分體現(xiàn)學(xué)生自身在研究教學(xué)中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇研究小組合作成員，同時學(xué)會獨立分配研究任務(wù)，在整個研究教學(xué)的過程中做到民主公平，彼此相互尊重，勇于反思。其五，提升研究興趣是研究與科學(xué)研究的前提基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的興趣不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，對教師的教學(xué)任務(wù)也極為不利。目前高中物理教師在實施探究性教學(xué)模式的同時一定要考慮到興趣原則，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是方式都要融入一些趣味元素，使學(xué)生主動參與并從中獲得知識和提升綜合能力。

三、探究性教學(xué)模式在高校物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的綜合質(zhì)量有提升

由于教師教學(xué)方式的完善，探究性教學(xué)法的運用水平在高中物理課堂中得到了很大而提升，教學(xué)總體質(zhì)量發(fā)生巨大改變，同時經(jīng)過探究式教學(xué)法的運用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也廣泛地增強了，特別是在實驗教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以自己發(fā)掘提問、剖析提問、探索新提問、得出結(jié)論等，這對于學(xué)生來說是一種非常大的進步。老師通過創(chuàng)造教育情景，給學(xué)生創(chuàng)造探索的情境，指導(dǎo)學(xué)生進行探索任務(wù)。同時，在探究性教學(xué)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)員獨立預(yù)習(xí)知識的能力，特別是在實驗教學(xué)中，學(xué)員往往需要獨立預(yù)習(xí)試驗、撰寫實驗預(yù)習(xí)報告、查閱有關(guān)的試驗資料等，從而大大提高了學(xué)員的預(yù)習(xí)實踐能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)了學(xué)員的綜合應(yīng)用科學(xué)素養(yǎng)。

（二）影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同因素探究型教學(xué)法的發(fā)展開展

高中生的自主學(xué)習(xí)能力差距很大，特別表現(xiàn)在對物理的掌握上，部分學(xué)生的知識掌握能力不足，而老師在使用探究性教學(xué)法時往往難以全部考慮到位，因為探究式教學(xué)法對學(xué)生的自主掌握能力和知識掌握要求比較高，所以這個教學(xué)模式適用于掌握基礎(chǔ)知識比較牢固的高中學(xué)生，但針對那些自主掌握能力不足的高中學(xué)生來說則不適合，這類學(xué)生往往對老師所布置的任務(wù)無從下手、甚至不會完成，他們往往在探索自主學(xué)習(xí)的整個過程中無法剖析問題、解決，無法實現(xiàn)探索的整個過程。所以，探究式教學(xué)法要求學(xué)生具有良好的知識儲備和獨立學(xué)習(xí)能力。

（三）教師過于依賴探究式教學(xué)法

探究式教學(xué)法是一門科學(xué)的探索教學(xué)方法，特別是在開放性教學(xué)課程中尤其適宜于運用探究式教學(xué)法，只是由于現(xiàn)階段高中部分物理老師對探究式教學(xué)法的具體內(nèi)容還缺乏了解，從而忽略了探究式教學(xué)法的適用范圍，因此部分課程并不適宜運用探究式教學(xué)法，比如對于涉及到公式的推導(dǎo)、證明、運算等有關(guān)教學(xué)內(nèi)容要求老師在黑板上進行推理練習(xí)，這些教學(xué)內(nèi)容更適宜用傳統(tǒng)的黑板授課，老師們盲目的運用探究式教學(xué)法不但沒有提升教學(xué)質(zhì)量，相反使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得復(fù)雜化、繁瑣化。因此教師要明確探究式教學(xué)法的具體適用性，要根據(jù)高中物理教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來選擇教學(xué)方式[2]。

四、高中物理運用探究性教學(xué)方式策略

（一）舉辦探究性的各類活動

在高中的物理課堂教學(xué)中，運用思維探究性教學(xué)活動才能有效充分調(diào)動學(xué)生們的主觀積極性，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并幫助學(xué)生獨立解題。不過，運用探究性教學(xué)活動并不代表把課堂完全變成了學(xué)習(xí)者的課堂，因為老師在這里還是有著十分關(guān)鍵的角色。如老師在高校物理學(xué)課堂中無法發(fā)揮課堂的主導(dǎo)地位，這樣就會導(dǎo)致探究性教學(xué)活動流于形式。中學(xué)階段的學(xué)生往往并不具有對教學(xué)活動的獨立控制，進而也沒法從全局入手，這就要求老師必須在這里充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，促使每個學(xué)生更加有效地掌握高中物理課堂的研究要點，從而指導(dǎo)學(xué)生更加合理地開展問題研究，訓(xùn)練學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。例如：在高中物理"彈力"一章的教學(xué)中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生掌握彈力測量方式，一些學(xué)生在使用流程中就可能具有"自身力量多大，那么彈力就多大"的意識，這樣，老師就可能運用上述實際問題來創(chuàng)造課堂的教學(xué)情景，從而指導(dǎo)學(xué)生合理地驗證個人設(shè)想，并組織學(xué)生選用比較合理地研究方法，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的研究習(xí)慣，增強高中物理課堂教學(xué)的實效性。

（二）設(shè)計探究性物理實驗

物理實驗作為高中物理探究教學(xué)活動中的重要組成部分，在高中物理教學(xué)過程中，老師要注意物理實踐的重要意義，并指導(dǎo)學(xué)生運用物理實踐活動進行積極探索，以培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思想。在進行探究性活動過程中，老師也要賦予學(xué)生設(shè)計試驗活動和進行試驗的時間與空間，為學(xué)生開展物理實際教學(xué)活動提供了有效保障。但因為一些學(xué)生在實際教學(xué)過程中缺少動手實踐能力，以及很多學(xué)生因為并不喜歡直接參與到實踐練習(xí)過程中而使得其缺少了實踐機會，所以，老師在高中物理課程中加入物理實踐活動可以激起學(xué)生對物理知識的強烈探索欲望，從而營造較為愉快的物理課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如：在高中物理"磁場對通電導(dǎo)線的作用"的教育過程中，老師可以根據(jù)具備的硬件設(shè)備來組織學(xué)生投入到實驗室的相關(guān)工作中，同時還必須和有關(guān)人員進行配合工作，給學(xué)生提供實驗器材，并且老師指導(dǎo)學(xué)生積極猜想，進而設(shè)計物理探究性實驗設(shè)備，為探究性活動提供了有效保證，最后實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生動手實驗且提高實踐能力的目的。

（三）運用分層教育方法來更有效地推進科學(xué)探究性活動

如何才能合理有效貫徹分層思維，將會對探究性教學(xué)產(chǎn)生十分關(guān)鍵的影響。因為充分考慮到班級內(nèi)各個學(xué)生的物理知識基本上存有著不同程度的差別，而對新認識實踐理解能力上又存有著一定差距，因此老師們在實施高中物理課程教學(xué)時，必須要重視學(xué)生的差異性，合理貫徹分層教育思路，使學(xué)生們可以參與到物理的探究性教學(xué)活動之中。例如：在高中物理"靜電現(xiàn)象"的課堂教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)生所了解的物理學(xué)認知狀況來加以分析，比如關(guān)于探索能力相對一般的學(xué)生，老師就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生活中的靜電驅(qū)動例子來加以探究，從而進行教育理論和生活實踐的有效整合，如此就可以促使學(xué)生之間實現(xiàn)高效溝通與交互，并在現(xiàn)實的互動過程中可以優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)。而探索能力相對較強學(xué)生，老師則與學(xué)生交流，并積極探索對靜電驅(qū)動現(xiàn)象應(yīng)用的創(chuàng)新方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的探究性學(xué)習(xí)空間。該教學(xué)模式也可以滿足于各個階段的學(xué)習(xí)者，從而達到了學(xué)生間學(xué)習(xí)與思維的高效互補，從而增強了高中物理課堂的實效性[3]。

五、結(jié)語

物理作為一個實踐性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，高中物理教師必須根據(jù)新課標(biāo)變革的需要來開展探究性教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的思維，指引學(xué)生創(chuàng)新能力提升。也要清楚自己擔(dān)當(dāng)?shù)闹饕?zé)任，以增強高中物理課堂效果，并培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在開展探究性教學(xué)的整個過程中，給學(xué)習(xí)者營造更加積極健康向上的教學(xué)氛圍，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在高中的物理教學(xué)實踐過程中，學(xué)校必須合理有效采用探究性教學(xué)方法，并加強對高中物理教學(xué)改造力度，以推進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張浩.對探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的幾點探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（07）：41-42.

[2]付旭光.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的核心應(yīng)用[J].高考，2021（19）：15-16.

[3]繆琿.探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程，2021（23）：127.